《晏子使楚》教学设计壹篇。
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[教学目标]
1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.
3感悟人物形象的特点.
[重点难点]
1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。
2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、导入
晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。
由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗读课文
三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）
让学生逐步掌握文言文学习的规律。
（1）读准字音
（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。
（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使
古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）
倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）
参考译文
在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”
晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”
四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。
五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。
明确：
从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。
2、分角色朗读。
揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格）
3、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
⑵晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？
明确：
本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。
纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。
六、布置作业。
把课文改写成500字左右的一个小故事。
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晏子使楚教学设计及反思7篇
优秀的教师总是会将预备工作做得尽善尽美，教师在上课之前，应该先把教案写好。教案可以提高教师们的教学研究能力，写好教案都需要注意哪些方面呢？课件之家的编辑为大家精心整理了晏子使楚教学设计及反思，希望对你的工作和生活有所帮助！
晏子使楚教学设计及反思 篇1
一、简介背景
读题，“使”什么意思？“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人？老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗？让我们一起走进课文。
二、学生自读课文
1、读准字音、读通课文。
2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？
三、交流讨论
1、检查字词：
临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。
2、看意思写词语：
⑴大伙儿都把袖子举起来，九连成一片云。（）
⑵大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。（）
课文中这三个词都是来形容人多。
⑶节上的行人肩碰肩，脚碰脚。（）
3、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）
四、品读课文
1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的？
2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？
出示：
这是个狗洞，不是城门。我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？
3、追问：为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？
出示：
访问“狗国”得钻狗洞让我钻狗洞楚国是狗国
师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。
4、那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。
为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？
面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！
试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？
谁能再来试读一次。
谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作、神态来读一读。
5、晏子的话有什么作用？
（楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）
“只好”说明什么？（迫不得已丝毫没有办法无可奈何）
晏子是个怎样的人？（很有智慧能言善辩的人）
五、学习第四自然段
1、过渡：
还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？
出示：
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了”为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？
这句话的前提是什么？
出示：
大前提（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人。）小前提（我是最下等人，访问楚国。）
结论（所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
2、试读句子理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。
3、结果，楚王只好赔着笑，为什么？
（楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）
这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。
六、学习第五自然段
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。
1、请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？
2、这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？
出示：
大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？
⑴指水分、土壤、气候。
⑵社会环境、社会风气。
含义出示：
淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。
楚国社会风气不好。
4、试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。
5、结果：只好赔不是。
霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。
6、下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：
哑巴吃黄连──有苦说不出
偷鸡不成──反蚀一把米
搬起石头──砸自己的脚
自作自受
七、总结
1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？
⑴才智过人，有善辩的口才。
⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
⑶正义在晏子一方，邪不压正。
现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。
2、试一试：
你能得出下面的结论吗？
能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。
晏子能维护齐国的利益，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
有智慧的人能巧妙战胜对方
晏子用善辩的口才战胜楚王，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、聪明题：
一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。
板书设计
楚王晏子
侮辱挫败结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好赔着笑
晏子使楚教学设计及反思 篇2
学习目标
1、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
3、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
1、师：有这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人，叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。
（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）。
练说：什么是“晏子使楚”？
2、介绍晏子：
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
⑵根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
⑶将不懂的地方，做上记号。
2、课堂交流：
⑴课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
⑵读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段：
⑴那些段落是写三件事的？
⑵分段。
三、再读课文，走近晏子
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文：
⑴最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
⑵最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量：
⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（让学生自由说理。）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
⑶晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地。）
⑷有感情地朗读第三自然段。
第二课时
一、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第二回合较量：
⑴自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
⑵课堂交流，随机点拨：
①这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？
Ａ、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
Ｂ、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
②访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。
Ａ、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
Ｂ、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
⑶有感情朗读第四自然段。
2、研读晏子和楚王间的第三回合较量：
⑴自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？
⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
①理解：水土不服。
Ａ、柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
Ｂ、齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
②这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
⑶有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？
临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……
2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1、学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
2、小组内讨论交流。
3、班上交流：
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充。）
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。
4、抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
理解首尾呼应的关系。
5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
6、小结：
楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
四、作业
1、摘录晏子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。
晏子使楚教学设计及反思 篇3
教学要求
1、自读课文，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。
2、学习按事情发展顺序记叙的方法。
3、朗读课文，表演课本剧。
教学重、难点
理解晏子的能言善辩、思维敏捷，知道他是怎样维护齐国尊严的。
教具、学具准备
1、写有课前预习题的投影片。
2、学生自制表演道具。
课前预习
1、选做题：
有条件的同学可以通过查资料来了解故事背景。
2、自读课文，借助工具书解决阅读中字、词方面的困难。
3、再读课文思考：
⑴课文主要讲了一件什么事？
⑵楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的；晏子为了维护自己的人格和齐国的尊严又是怎样反驳的？（用列表的方式展示自己的思考结果。）
4、朗读课文，分成两组自编自演课本剧。
教学过程
一、板书课题，导入新课
二、反馈学生的预习情况（出示预习题）
1、交流查阅到的资料。（表扬一些好的学习方法、学习习惯的学生。）
2、反馈字词情况：
说说在自读时遇到哪些不理解的字词，后来又是怎么解决的。
（表扬、鼓励一些学习方法、学习习惯好的学生。）
3、指名分自然段读课文。
4、说说课文写了一件什么事？
思考：楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的；晏子为了维护自己的人格和齐国的尊严又是怎样反驳的？（用列表的方式展示自己的思考结果。）
⑴分小组互相交流。
⑵教师板书表格，指名学生上黑板填写。
⑶结合表格，引导学生说说对晏子三次反驳语句的理解。
三、小组讨论
楚王只想侮辱晏子吗？晏子为什么能取得胜利？
四、表演课本剧
1、分小组准备。
2、上台表演。
3、观众评价。
五、理清课文叙述顺序，总结全文
1、快速阅读课文，说说课文按什么顺序写的？
2、小结：
按一定的顺序写作，文章的条理就清楚，就能给别人留下较深的印象。
六、作业
朗读课文，把故事讲给家人听或表演给家人看。
板书设计
楚王侮辱
晏子反驳
结果
晏子使楚教学设计及反思 篇4
教学目标
1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。
2、能读懂有关句子包含着的意思。
3、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的精神。
教学重、难点
细读二、三次斗智部分，理解晏子反驳楚王的话，体现晏子的机智、聪明。
教学过程
一、练习导入
第一次楚王想取笑晏子＿＿＿＿，没想到反倒让晏子取笑楚国是＿＿＿＿，楚王是＿＿＿＿。
过渡：楚王被晏子取笑后，哑口无言，只得打开城门把晏子迎了进去，但是他不甘心。当晏子见到楚王，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？我们接着学习第四自然段。
二、学习第四自然段
1、默读第四自然段：
边读边想：晏子见了楚王，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“_______”和“～～～～”划出来。
2、讨论：
⑴楚王是怎样侮辱晏子的？
①“瞅”、“冷笑”说明了什么？
②细读楚王的两句话，从这两句话体会到什么？
（楚王侮辱晏子没有才能，以此侮辱齐国没人才。）
板书：
没人才
⑵晏于是怎样反驳楚王的？
①读晏子驳楚王的句子：
“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？”
这几句话表面是说什么？实际上是指责什么？
②出示下列句子：
敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。
什么叫“规矩”？
晏子说齐国的规矩是什么？
“不中用”是什么意思？
晏子真的“不中用”吗？
为什么晏子故意把自己说成“不中用”呢？
（晏子表面上贬低自己，而实际上是贬低楚国是一个下等的国家。）
板书：
下等国。
⑶结果怎样？
3、小结：
第二次楚王取笑晏子没有才能，没想到反倒被晏子取笑楚国是个下等国，晏子又一次以自己的聪明才智和善辩的口才反驳了楚王。
4、指导学生分角色朗读课文：
过渡：楚王二次失败，仍不甘心。在晏会上，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？请看第五自然段。
三、学习第五自然段
1、默读第五自然段。边读边想；在宴席上楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“＿＿＿”和“～～～～～”划出来。
2、讨论：
⑴在宴席上，楚王是怎样侮辱晏子的？
重点抓住“没出息”、“这种事情”、“得意洋洋”等词进行分析。
⑵楚王安排这个场面的目的是什么？
板书：
没出息。
⑶面对楚王和大臣们的侮辱，晏子又是怎样反驳的？
出示下列句子：
淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又若的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。①晏子反驳楚王的话中讲了几层意思？
②第弓层讲什么？“水土不同”指的是什么不同？
③第二层讲什么？这里“水土不同”与上层的“水土不同”意思一样吗？
晏子反驳楚王的这段话，先是借用了桔子由于生长的地方不同而味道完全不同的自然科学道理，说明齐国人在楚国做强盗是由于楚国的社会风气不好，管理方法不好，以达到取笑楚国是一个强盗国的目的。
板书：
强盗国
3、小结：
第三次楚王取笑齐国人没出息，没想到反倒让晏子取笑楚国是一个强盗国。
4、分角色朗读课文，注意人物的语气和神态。
过渡：楚王为了显显楚国的威风，三次侮辱晏子，没想到反被晏子取笑了，使楚王想显威风这个目的始终没有达到。事情的结果怎样呢？请读最后一小节。
四、学习第六自然段
齐读后讨论：
1、“从这以后”指的是什么事以后？
2、楚王为什么不敢不尊重晏子？
五、总结
通过这个故事的学习，我们知道，晏子三次斗败楚王，维护了齐国的尊严，除了晏子才智过人，有善辩的口才外，更可贵的是他具有热爱祖国的高贵品质。
晏子使楚教学设计及反思 篇5
教学目的
1、了解课文内容，学习宴子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2、理清课文的条理，分段，概括段意。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
教具准备
小黑板。
教学过程
一、简介背景
读题，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，（晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。
二、学生自读课文
1、读准字音，读通课文。
2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？
二、交流讨论
1、检查字词：
临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。
2、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）
三、品读课文
1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的。（第三至五自然段）
2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？请同学们快速阅读第三自然段。
出示：
这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？
⑴追问：
为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？
出示：
访问“狗国”得钻狗洞
让我钻狗洞
楚国是狗国
教师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。
⑵那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。
为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？
（面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！）
试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？谁能再来试读一次？
谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作，神态来读一读。
⑶晏子的话有什么作用？
（楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）
“只好”说明什么？
（迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。）
晏子是个怎样的人？（很有智慧、能言善辩的人。）
3、学习第四自然段：
⑴过渡：还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？
出示：
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？这句话的前提是什么？
出示：
大前提：（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人，）
小前提：（我是最下等人，访问楚国。）
结论：所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。
⑶结果，楚王只好赔着笑，为什么？
（楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）
这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。
4、学习第五自然段：
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。
⑴请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？
⑵这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？
出示：
大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？
①指水分，土壤，气候。
②社会环境，社会风气。
含义出示：
淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。
齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。
楚国社会风气不好。
⑷试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙，沉着冷静。
⑸结果：
只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智，能言善辩。
⑹下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：
哑巴吃黄连──有苦说不出。
偷鸡不成──反蚀一把米。
搬起石头──砸自己的脚。
自作自受
四、总结
1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？
⑴才智过人，有善辩的口才。
⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严，
⑶正义在晏子一方，邪不压正。
现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。
2、巩固练习：
聪明题：
一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。
板书设计
楚王晏子侮辱挫败结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔着笑
没出息强盗国只好赔不是
晏子使楚教学设计及反思 篇6
教学目标
1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。
2、能读懂有关句子包含着的意思。
3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。
教学重点与难点
引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。
课前准备
课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。
教学过程
一、出示课题，学生交流
1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？
2、出示课题，齐读：
解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。
3、谁能用最简单的话回答老师问题：
“本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。
4、再问：
“晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……
二、引入
楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。
学生回答，教师出示课件：
1、讥笑晏子身材矮小。
2、侮辱齐国没有人才。
3、污蔑齐国人没出息。
三、继续
师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！
（课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？
（晏子的言外之音。）
那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）
同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。
四、体验──表演
人物：楚王、晏子、传令兵……
试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。
（晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）
学生表演，引导学生自主评价。
五、小组合作
表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。
（神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）
六、让学生谈谈
通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）
1、出现：（出示课件）
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
（区分两个水土不同的意思。）
2、老师边总结边出（板书课件）：
楚王侮辱晏子楚王讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接
侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑
污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是
七、总结
现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）
八、拓展──自学“文言文”（后续发展）
1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。
2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）
3、抽一学生读，其他同学跟读。
晏子使楚教学设计及反思 篇7
一、深入学习课文
1、晏子和楚王间的第一回合较量：
⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）
⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
⑶明确推理过程：（课件出示）
①推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。
②完成作业：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果（）那么（）。
③如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）
⑷晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？
怒发冲冲地心平气和地冷静地
⑸反馈诱导：
我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）
从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
⑺齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！
2、晏子和楚王间的第二回合较量：
⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）
⑶学生表演，师生相机点评：
（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会。）
3、晏子和楚王间的第三回合较量：
学生自读、自悟，自由交流学习体会。
（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）
二、超越文本，学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？
（讨论，指名、同桌交流。）
2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”
（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）
三、开招待会，齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。
（角色扮演，回读文本。）
（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）
2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？
（以新闻报道的格式练写，部分投影交流。）
四、小结延伸，积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。
课件演示：
晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）
板书设计
11、晏子使楚
侮辱
晏子楚王
反驳
不敢不尊重
[课件系列] 《晏子使楚》教学设计
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【教材分析】
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。
人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
【学情分析】
四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。
本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。
【教学目标】
１、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
３、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
４、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
５、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
【教学重点】
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
【教学难点】
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
【教学过程】
一、简介背景，揭题
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
１、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
⑴ 根据拼音，读准生字词的读音。
⑵ 根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？
⑶ 将不懂的地方，做上记号。
２、交流以上问题：
⑴ 学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
⑵ 课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（学生交流，其他同学可以补充。）
⑶ 提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点
１、默读课文，思考并勾画理解：
⑴ 楚王为什么要侮辱晏子？
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的？
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
⑶ 晏子是怎样反驳的？
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
２、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
３、全班交流：
（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
４、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
５、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
６、小结：
楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
７、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
８、教师指导学生有感情的朗读课文：
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
【作业设计】
必做题：
１、生字组词。
２、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
１、小组合作表演课本剧。
２、实践创新作业：
收集晏子的故事。
【板书设计】
晏子使楚
楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子
（失败） （胜利）
狗国 下等国 生盗之国
晏子使楚教学设计及反思汇总
教师作为学生学习过程中的栽培者，教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？为此，栏目小编从网络上精心整理了《晏子使楚教学设计及反思》，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
晏子使楚教学设计及反思 篇1
教学目标
1、认识本文六个生字。
2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学重点
引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程
一、谈话导入，揭题解题
春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。
板书：
晏子
他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？）为什么会有这样的称呼呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。
板书：
使楚
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求：
⑴动口、动手、用心朗读。
⑵思考课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？
2、全班交流，检查自学情况。
三、细究重点，突破难点
读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？
1、学习课文第三自然段：
⑴快速默读这一段，思考、讨论：
楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：
钻墙洞：钻狗洞＝访狗国⑵品析晏子应付的话，体会妙处：
晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）
①指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。
②如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？
③为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？
⑶指导朗读：
面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。
2、自学四、五自然段：
⑴小组合作学习四、五自然段，要求：
①反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。
②根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。
⑵反馈自学情况：
①质疑问难。
②选择有特色的板书指名上台书写。
③表演评价。
3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。
4、从语言、动作、感情几方面进行评议。
四、课堂总结，学习写法
1、总结课文内容：
这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？
2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？
引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。
五、课后练习，拓展延伸
1、为了更好地了解晏子，
晏子使楚教学设计及反思 篇2
教学目标
1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。
2、能读懂有关句子包含着的意思。
3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。
教学重点与难点
引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。
课前准备
课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。
教学过程
一、出示课题，学生交流
1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？
2、出示课题，齐读：
解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。
3、谁能用最简单的话回答老师问题：
“本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。
4、再问：
“晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……
二、引入
楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。
学生回答，教师出示课件：
1、讥笑晏子身材矮小。
2、侮辱齐国没有人才。
3、污蔑齐国人没出息。
三、继续
师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！
（课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？
（晏子的言外之音。）
那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）
同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。
四、体验──表演
人物：楚王、晏子、传令兵……
试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。
（晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）
学生表演，引导学生自主评价。
五、小组合作
表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。
（神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）
六、让学生谈谈
通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）
1、出现：（出示课件）
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
（区分两个水土不同的意思。）
2、老师边总结边出（板书课件）：
楚王侮辱晏子楚王讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接
侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑
污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是
七、总结
现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）
八、拓展──自学“文言文”（后续发展）
1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。
2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）
3、抽一学生读，其他同学跟读。
晏子使楚教学设计及反思 篇3
教学目标
1、抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。
2、感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。
设计理念
“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。
设计特色
以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。
教学过程
一、导入情境，直奔结果
1、导：中国古老的传说故事集──《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物──晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事──晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停）
2、通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。
3、请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。
交流、齐读──“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板书：
不敢不尊重
二、抓中心句，思维准备
1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（学生互动）
板书：
不尊重反驳
2、能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）
在这之前，楚王＿＿＿＿＿＿＿。后来晏子＿＿＿＿＿＿＿＿。
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（学生自由说──指名说。）
3、同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究研究。
三、尊重体验，锁定语言
1、下面，咱们讨论讨论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特别有味道，或者说感受特别深刻？（人物的语言）
2、现在，我们就把人物的语言拿出来品味品味，好吗？
凭你的经验和读书心得，你觉得我们应该怎样来品味人物的语言？
（通过读来揣摩、欣赏。）
四、先品楚王，感受侮辱
1、我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。
2、我们怎样读，才能准确表达出楚王当时的心情呢？请你任选一句读一读，找到句中有趣的词语体会体会。（媒体出示）：
楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
（住：第一句为“热区”，暂时不出现。）
⑴抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。
⑵你为什么要这样读？
⑶楚王除了嘲笑齐国没人才，人没出息，还怎样侮辱晏子？想像一下，楚王会怎样对手下的人说呢？（学生想像说话──交流──点击“热区”呈现第一句话。）
3、导：通过品味楚王的语言，让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测，用心不良。面对楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反击的呢？
五、再品晏子，欣赏反驳
1、请大家自由读读晏子的语言，仔细体会体会他当时的心情。（学生自由读）
媒体出示：
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
⑴我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢？老师能不能试一试？──师读，故意读得怒气冲冲，让学生评议。──如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？──应该怎么说？──你为什么要这样读？
⑵三个层次：
读出晏子的不卑不亢。
读出晏子的棉里藏针──藏了什么针？
（楚国是狗国、是下等国、是强盗国。）
读出晏子的针锋相对。
2、导：是呀，面对意想不到的侮辱，晏子只有冷静反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和祖国尊严，让我们来镇定自若地读读这番话。（齐读）
六、对比品读，提升情感
1、让我们对比着读读，读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度──
媒体出示：
楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
同桌对读──指名男、女生对读──全体男、女生对读。（直接读对话）
七、运用语言，自主反驳
1、导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能一个词语来形容？
这真是：
哑巴吃黄连──有苦说不出
偷鸡不成──反蚀一把米
搬起石头──砸自己的脚
……
──课文上怎么写他？（只好……只好……只好……）
2、同学们，你们看，我这里有一个“时光隧道”按钮，只要我一点我们就会穿越时光隧道，让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员，出使楚国一趟，来个“嬉说晏子”。（媒体播放录像）
3、导：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，眉头一皱，计上心来。于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：“哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩子？”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？
（不肯！）
那你们将怎样反驳？
4、生反驳：
（我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小随从吗？如果有，敢出来比试比试？）
（师插话：是马是驴拉出来遛遛。）
（尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问强大的国家，就派身强力壮的随从去；访问弱小的国家，就派小毛孩子去。我们这班小毛孩子，最没本事，就派到这儿来了。）
……
5、晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！
学生练笔：
尊敬的齐王陛下：臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要是因为晏大夫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
上奏人：＿＿＿
交流折子。
6、在这节课刚刚开始的时候，老师告诉同学们《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集──《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的200多个小故事，你们还想了解其它的故事吗？
去看《晏子春秋》。（媒体点击）
晏子使楚教学设计及反思 篇4
教学目的
1、了解课文内容，学习宴子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2、理清课文的条理，分段，概括段意。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
教具准备
小黑板。
教学过程
一、简介背景
读题，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，（晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。
二、学生自读课文
1、读准字音，读通课文。
2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？
二、交流讨论
1、检查字词：
临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。
2、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）
三、品读课文
1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的。（第三至五自然段）
2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？请同学们快速阅读第三自然段。
出示：
这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？
⑴追问：
为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？
出示：
访问“狗国”得钻狗洞
让我钻狗洞
楚国是狗国
教师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。
⑵那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。
为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？
（面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！）
试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？谁能再来试读一次？
谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作，神态来读一读。
⑶晏子的话有什么作用？
（楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）
“只好”说明什么？
（迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。）
晏子是个怎样的人？（很有智慧、能言善辩的人。）
3、学习第四自然段：
⑴过渡：还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？
出示：
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？这句话的前提是什么？
出示：
大前提：（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人，）
小前提：（我是最下等人，访问楚国。）
结论：所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。
⑶结果，楚王只好赔着笑，为什么？
（楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）
这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。
4、学习第五自然段：
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。
⑴请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？
⑵这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？
出示：
大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？
①指水分，土壤，气候。
②社会环境，社会风气。
含义出示：
淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。
齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。
楚国社会风气不好。
⑷试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙，沉着冷静。
⑸结果：
只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智，能言善辩。
⑹下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：
哑巴吃黄连──有苦说不出。
偷鸡不成──反蚀一把米。
搬起石头──砸自己的脚。
自作自受
四、总结
1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？
⑴才智过人，有善辩的口才。
⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严，
⑶正义在晏子一方，邪不压正。
现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。
2、巩固练习：
聪明题：
一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。
板书设计
楚王晏子侮辱挫败结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔着笑
没出息强盗国只好赔不是
晏子使楚教学设计及反思 篇5
一、复习引入
1、生齐读课题：
孩子们，这节课我们接着学习──《晏子使楚》。
2、回忆课文主要内容，理清文章结构：
请孩子们回忆一下，晏子使楚讲了一个什么故事？
（学生要简要的话概括故事主要内容。）
抓住孩子发言要点板书：
孩子，你很能干，从你的讲述当中，告诉了我们这个故事的主人翁，晏子和楚王，还抓住了关键词“侮辱”和“尊重”。（板书）
那晏子使楚遭遇楚王几次侮辱，分别是哪几次？(指名回答)
楚王这样一次次地侮辱晏子，而晏子要维护自己和国家的尊严，他们将之间展开了针锋相对的较量，那最后结果怎样呢？请孩子们快速浏览课文，看看文章是怎么说的？
（指名回答，强调用文中的句子。）
课件出示：
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
这就是晏子使楚的最终结局了，看着屏幕，我们再来大声地宣布一下结果。
3、体会理解“不敢不”：
刚刚我听到孩子们的朗读中强调了“不敢不”这个词，还可以怎么说？
课件出示：
“不能不”、“不得不”那为什么课文不用不得不、不能不而要用不敢不呢？
（学生交流、体会楚王的盛气凌人、不可一世。）
4、是的，在最后的结果揭晓之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亚原因，是什么呢？请孩子们自读课文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。
能干的孩子请用“之所以……是因为……”的句子说一说。
（引导学生找原因，学生交流。）
⑴大王对臣子。
⑵仗着自己国势强盛，显显威风。
⑶知道晏子身材矮小。
5、那么，面对这样盛气凌人的楚王，晏子是凭借什么取胜，使得楚王不敢不尊重他，还维护自己和国家的尊严，＿＿＿＿？
指名回答：口才、能言善辩。
是啊，仅仅三次交锋，晏子凭着自己的智慧、凭着自己的勇气、凭着自己的口才，赢得了楚王的尊重，维护了自己和国家的尊严，那让我们赶快回到课文中，进入楚王和晏子的三次交交锋去读一读，体会晏子每次说话的妙处所在吧。
二、品位晏子的话，体会语言的艺术
1、读、勾画、批注：
让我们走进他们的三次交锋，读一读三次交锋似的精彩场面，想读第一次交锋的孩子交锋的请举手，想走进第二次交锋的孩子请举手，愿意去感受第三次激烈交锋场面的孩子请举手。
孩子们，赶快进入让你印象最深刻的一次交锋，大声地读一读，你对哪些语句深有感受，勾画下来，并把你的体会批注在旁边。
2、交流、品味：
我想仅仅读一读，是不能体会出晏子语言的魅力的，我们还可以把自己的思考、感受，和你的同伴交流交流，共同去品味、体会晏子语言的妙处所在。
3、指名交流，补充、朗读、评价：
孩子们，刚刚大家在小组内体会的非常充分，现在，我们一起来共同分享你们的体会。
孩子们，你们谁先来交流呢？（孩子们跃跃欲试）
讨论：那么多孩子和我们分享你们的阅读感受，那你们觉得这个三次交锋的场面能打乱次序吗？为什么不能？
（指名说。）
那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩场面吧。
点评：
第一次：顺水推舟以其人之道还其人之身。
第二次：破釜沉舟（欲擒故纵）置之死地而后生。
第三次：借力发力四两拨千斤。
4、师总结：
古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”是啊，正是晏子的能言善辩，足智多谋，才能够维护自己和国家的尊严，所以从这以后，（课件出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）引读最后一个自然段。
三、升华感悟、语言积累
学习了《晏子使楚》这个故事，晏子给你留下了一个什么印象，请用一个词来评价晏子。
（学生板书，做成语积累。）
四、解题，升华情感
孩子们，你们说了那么多漂亮的词语评价晏子，真棒，你们也像晏子一样个个能说会道。那么，你们知道晏子本来的名字吗？
那为什么课题叫《晏子使楚》而不是晏婴呢？想一想，古时候有哪些人被称作“子”？
学生回答：老子、庄子、孟子、孔子……
师小结：
是的，“子”是对古时候对有贡献男子的尊称，正是因为晏子的能言善辩、足智多谋赢得了所有人的尊重，所以，后人都尊称晏婴为（学生齐读）晏子。
丰碑教学设计壹篇
工作必不可免地会处理文档，可以先在网上搜索相关范文。要让范文真的起到示范作用，你知道怎么撰写一篇标准的范文吗？推荐你看看以下的丰碑教学设计壹篇，供你参考，希望能帮到你。
29.丰碑
教学目标
1.理解描写军长的语句，体会表达的情感。2.有感情的朗读课文。
3.根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。
4.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。教学重点、难点
1.教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。
2.教学难点：理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。
教学过程
一、复习反馈，质疑导入
师：浏览课文，说说课文讲了一件什么事？上节课还遗留那些问题没有解决？ 生：文章开头的环境描写有什么作用？
生：文中丰碑指的是军需处长，为什么重点写的是军长的情绪变化呢？这其中有什么关系吗
生：这里的“丰碑”指的是什么？
师：这节课我们就来继续学习29课丰碑，一起来找到这些问题的答案
二、精读课文，重点学习
（一）学习1、2自然段，理解环境描写的作用
师：默读第1、2自然段，画出描写环境的词语，思考这一自然段的环境描写有什么作用（生：读、画、思考）为下文写红军的艰难做铺垫
师：面对如此恶劣的环境，这支装备很差的部队会遇到那些困难呢？（生：四个可能）？写作方法
师：同学们的想象非常合理，在这样艰难的环境下，我们的红军战士并没有放弃，依然在继续前进着，带着你的体会读读这2个自然段（指名读）
（二）学习3——13自然段，了解军长的内心活动，进而体会军需处长的崇高精神
师：接下来，我们来解决同学提出的第2个问题，文中的丰碑指的是军需处长，为什么作者却用大段的文字来描写军长呢？ 师：描写军长的言行在第几自然段（3——12）
师：现在请你根据自学提示学习2——12自然段（出示自学提纲：默读3——13自然段，画出描写军长的语句，联系上下文，体会军长的情感变化与军需处长有什么关系，适当的进行批注）
1.当……..时，军长愣了一下，什么话也没说，快步超前走去 师：此时军长是怎样的心情（情况突然，军长急切的心情）谁能用你的朗读来体现此时军长急切的心情（指名读）
2…….军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，师：体会此时军长的表情发生了怎样的变化（生气，战士的死去而伤心）师：军长到底看到了怎样的情景，令他如此难过、生气？（看到冻僵的老战士）用你的朗读把军长的生气表达出来（指名读）
3．他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
（1）师：你认为用一个什么词来形容此时的军长最贴切（愤怒，更加生气）师：军长在生谁的气？（军需处长）为什么？军需处长在部队中是干什么的？（军需处长掌管着部队的被服，而老战士却穿着单薄破旧的衣服，是军需处长的失职）师：通过你的朗读体会军长悲痛和气氛的心情（指名读）
（2）如此悲愤的军长是怎么做的呢？（叫军需处长快步过来）师：结合文中的省略号想一想，战士未说完的话可能是什么？
师：了解真相后，军长再看被冻死的军需处长，又能看出什么？文中哪一自然段具体描写了军需处长（7自然段）（指名读）（）
师：分别画出描写老战士动作、神态、衣着的词（幻灯片出示：倚靠、镇定、安详）
师：老战士被冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？ 生：把生的希望给了别人，把死留给了自己，心里很欣慰。
师：画出“单薄破旧”，从这个词语中你能体会到什么？（把棉衣给了其他战士，体会出军需处长毫不利己、专门利人的精神）
师：当知道被冻死的就是军需处长时，军长的情感又发生了那些变化？（出示12自然段）（齐读）
师：军长情感的变化对表现军需处长的崇高精神有什么作用？（衬托）
（三）解决第3个问题
师：此时的云中山风更狂了，雪更大了，狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑！
①“丰碑”是什么意思？在这儿指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活伟大的功绩）
②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？ ③生交流，师归纳总结，引导呼喊“丰碑”，升华感情
（a.从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑；让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”；
b.从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑；让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”.）
④此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么？(生自由书写碑文)
（四）回归全文，升华情感
课文学到这里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？读到这儿，你认为将军找到答案了吗？（出示句子“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）生齐读，体会着感情读
结束语：是的!胜利就属于这样的队伍!这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了整支革命队伍，也深深地感染了我们。革命队伍中还有无数座这样晶莹的丰碑，正是有了他们才有了我们今天的幸福生活，让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中！同时也献上我们少先队员最崇高的敬意！（敬队礼）