《快乐拥抱》教学设计(篇四)。

日常文案的写作耗去我们大量的精力，当大脑空白的时候，可以参考范文。范文向我们们展示了标准规范的写作结构和框架。写好一份范文需要我们多多学习！为此，你可能需要看看“《快乐拥抱》教学设计(篇四)”，欢迎分享给你的朋友！

为别人照亮道路，自己必须放出光芒，合格的教师在备课上从来不会偷工减料。教案的美在于它恰到好处的分配和精致的设计，教案应该怎么准备？我刚刚读完了一篇关于“《快乐拥抱》教学设计(篇四) ”的文章内容深刻感人，请把这篇文章添加到您的收藏列表中！

活动目标：

1.喜欢参加体育活动，愿意与同伴抱一抱。

2.练习在大小不同的报纸上平衡站立。

活动准备：

1. 废旧报纸

2. 欢快的音乐磁带。

活动过程：

一、 开始部分

1.师幼共同做热身运动：基本动作练习。（健康歌）

小朋友，跟我一起来做运动吧。

2.初步体验抱一抱快乐。播放音乐（一对好朋友）

师:你有好朋友吗?快去找到你的好朋友抱一抱吧。小朋友抱完你的好朋友之后，你们高兴吗？

二、 基本部分

出示报纸，谈话导入。 今天老师请来了报纸朋友和你们做游戏，你们高兴吗？ 报纸朋友说我们要爱护它，不然它们就不跟我们做游戏 。接下来，老师把报纸分给小朋友两人一张，玩一玩你们的报纸，想一想有哪些玩法？

5.组织幼儿利用废旧报纸玩快乐拥抱的游戏。

（1）请幼儿两人一组选择一张报纸，将报纸平展，练习两人拥抱在一起站在报纸上，要求双脚必须踩在报纸上。

（2）请幼儿听音乐做游戏（抢报纸）把报纸摆成一个圈，幼儿随音乐做跑、跳、蹲走等动作，音乐停时，任意两个幼儿的小脚都要站到同一张报纸上，并且轻轻的抱在一起。（提醒幼儿注意安全，避免碰撞。）抢不到报纸的幼儿学小花猫叫并出列加油。

（3）请幼儿听音乐做“猫捉老鼠”的游戏，报纸是“小老鼠”的家。老师扮演“猫”，小朋友扮演“小老鼠”，小老鼠根据音乐节奏的快慢自由的做动作。音乐停止，猫捉老鼠，小老鼠赶紧跑回家，两人拥抱在一起，双脚必须站在报纸上。

（4）减少报纸数量，增加游戏难度。 师：有些小老鼠的家被猫发现了，小老鼠回不到家，只好躲到好朋友的家里。

抽掉一部分报纸，要求小老鼠在音乐停止时找到家，并和其他伙伴（增加到3——4人）拥抱在一起，双脚必须站在报纸上。

6.和好朋友拥抱在一起真快乐！除了和好朋友拥抱，还可以和谁拥抱？（爸爸、妈妈、老师等）。今天来了这么多的客人老师，她们也想得到小朋友们快乐的拥抱！（激发幼儿大胆的拥抱老师，增强幼儿的自信心。）

三、 结束部分

听音乐做放松运动。

健康活动《快乐拥抱》教学反思：

快乐作为一种积极的情绪，对幼儿的发展至关重要。《快乐拥抱》这节活动，帮助幼儿建立自信、发展幼儿自尊。孩子们在活动中以积极的状态投入到与伙伴的拥抱，从中体验与伙伴、与老师拥抱的高兴与快乐，从中获取了安全、自信、温馨、快乐的信息，幼儿感受到 “快乐”在幼儿园里、“快乐”在游戏中、“快乐”在好朋友中、“快乐”在老师的眼睛里。

本次活动有太多的不足之处。在示范讲解及游戏活动过程中总是语无伦次，这是这节活动中最大的失败点，在讲解这方面还需下功夫个扶着一个毛病，加油改正掉。

扩展阅读

教育漫笔拥抱的作用菁选

书写文章是我们平时都要尝试的，需要看一下范文是如何写的，更多地借鉴范文的写作架构是怎么样的，你是不是觉得写范文很难呀？小编特地为大家精心收集和整理了“教育漫笔拥抱的作用菁选”，希望对大家有所帮助。

您能在以下资源中找到跟您所需相关的“教育漫笔拥抱的作用菁选”资料，怎样去寻找到适合自己并且正确的范文呢？范文的重要性在现今各个领域中日益凸显出来。研究范文可以深入探讨人类行为背后所蕴含的道德准则和价值取向，希望这些信息能够为你提供一些新的思考和发现！

篇1：拥抱幼儿教师教育随笔

拥抱幼儿教师教育随笔

早晨，我急匆匆地经过走廊，迎面遇上了正要下楼参加户外活动的小二班小朋友。“袁阿姨!”一声快乐的呼喊打破了周围的平静。

我愣了一下，继续往前走。“袁阿姨，你忘了吗?你抱过我的!”小家伙这么一喊，整个队伍立刻就兴奋起来：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帅!”“袁阿姨，我喜欢你!”甚至有孩子直接跑过来抱住了我的腿。

“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老师打趣着说：“来，我们让袁阿姨找找谁走得最神气，袁阿姨会再拥抱你们!”

“好的，我们到操场上去!”我和孩子们一起来到操场，孩子们围着我站成圆圈，点到谁的名字，谁就跑过来和我拥抱。大宝一步三跳地跑过来．两腿顺势搭上了我的双腿，直接就搂着我的脖子吊到了我身上：隋杨大声喊着“袁阿姨，我来了……”张开双臂跑过来，紧紧地抱住了我；刘衡更有趣，不仅把脸贴在我的.脸颊上．还乐呵呵地来了一句“谢谢你!”我第一次强烈地感受到，拥抱能带给我和孩子们这么多的快乐!

平时，我常常会在孩子们起床的时候走进班级，帮孩子们梳梳头发，提提裤子，顺便拥抱一下孩子。我只是顺手的一个无意举动，没想到孩子们竟然会牢牢记得!更没想到孩子会用这样一种方式回报我的拥抱!感动之余，我深深地陶醉了。这小小的拥抱不仅让孩子们真切地感受到老师对他们的爱。也让我体会到了做一个幼儿教师的幸福。

幼儿教师最基础的素质要求，就是要爱孩子，并要能够通过自己的言行让孩子们知道“老师喜欢我”，并愿意亲近老师，和老师一起游戏、学习。那么，就让我们从拥抱孩子开始吧!

篇2：小老师大作用教育随笔

小老师大作用教育随笔

一转眼的功夫，孩子们现在已是幼儿园大班的大孩子了，短短几天的接触，我觉得他们在处事方面比以前更加从容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不过与此同时，他们也变得更加能说会道，好像整天都有说不完的话一样，也更加地不便于管理了。我真心感受到了为什么说要跟大班的孩子斗智斗勇这句话了。

学期刚开始，户外运动的时候我们就组织小朋友学习新的早操，孩子们一站到操场上个个都像只小猴子，动来动去，说说笑笑的，六条队伍也要排很久才排得直，完全没有做操要认真学习的意思嘛。我能够理解他们在学期刚开始时与朋友之间有很多话说，但是得分清时机吧，于是我更加大声地教授着新操，把每一节操都分成不同的几个动作一一分解练习。后来我才意识到这不是解决问题的办法，当把整节操连起来做时，大部分孩子还是并按着自己的方法做，有的人手指没伸直，有的人手臂软软的，有的人该叉腰的时候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有说有笑起来……我生气极了。我心想：再这么教下去也会是徒然，怎么办呢？于是我让孩子们先去自由活动。我看见隔壁班级的老师留下了几个孩子，在个别的'指导他们做操，这时，一个念头从我脑海里闪过：我知道我们班级的孩子喜欢做小老师，而且其他的孩子也非常愿意去听小老师的话。

我将孩子再一次地集中起来，我说：“老师刚刚看到有些小朋友做操不认真，老师点到名字的小朋友站到我旁边来。”我再接着说：“谁愿意来当小老师教教他们，教会了就给你一颗五角星作为奖赏。”于是很多孩子争着举手想当小老师，小老师领着自己想教的小朋友也非常很自觉地、认真地学习着。看着孩子们一对一对的结伴，小老师会耐心地纠正，甚至亲自帮同伴摆弄他们的手脚，我觉得这个方法挺不错的。到了第二天，我再次复习早操时，我惊喜地发现孩子们个个学得很认真，而且昨天动作不标准的孩子都做得不错。我问一个小朋友：“你昨天做操不认真，今天怎么这么神气？”他说：“因为我也想要做小老师，想得五角星啊！”

确实，对于很多小朋友来说，老师是他们崇拜的对象，能够当个小老师是件非常光荣的事情。由此深思，在以后的带班过程中，我是不是也可以将老师的“权利”分一些给孩子们呢？让他们自己管理我们的班级是不是就有更多的孩子愿意去听、去做呢？

篇3：拥抱的魅力教育随笔

拥抱的魅力教育随笔

嘟嘟是开学以后才插到我班的，她在班里年龄略小，个子也小。她来的第一天就抓了几个小朋友，老师也被她抓。她抓人的动作迅速，让人防不胜防。嘟嘟的父母多次向被抓的小朋友家长道歉，我也很惭愧没能看好嘟嘟。我仔细观察嘟嘟的言行，发现她的自我保护意识和防备心理特别强，在幼儿园稍不如意就抓人。

我分析，也许这是她来到一个陌生环境的本能反应。如果是这样，那么我们应该给她营造一个爱的环境，让她有安全感，以消除她的.戒备之心。该怎么做呢?我又一次仔细地观察了嘟嘟，发现她还是比较愿意和同伴交往的。于是，每天早上来园时，我让小朋友一一和她拥抱、握手，平时多邀请她一起游戏。嘟嘟非常高兴，也主动张开双臂拥抱小朋友。这个办法非常奏效，嘟嘟抓人的现象减少了。

对于比较特别的幼儿，我们往往容易急躁，只会一味指责。事实上，孩子的行为背后一定是有原因的，我们只要仔细地观察、了解，冷静地分析，然后采取合适的教育策略，就会取得好的教育效果。这件事让我进一步认识到，要教育好儿童，首先要了解儿童。

篇4：教育随笔:告别九月,拥抱十月

黑夜真是一个神奇的东西，阳台外乌漆墨黑的一切，反而抚去浮躁，带来平静。回首着逝去的九月，打开电脑，敲击着键盘，开始了一段思绪——

充实，这是九月带给我最深的感受。崭新的学期，毫无意外地接手了一年级。第一次接触时，一脸懵懂且叽叽喳喳的他们让我印象深刻，这就是一年级的小朋友!接下来的日子，在课堂上我力求引导他们首先学会认真听讲，养成倾听等良好的学习习惯。课后，我引导他们如何与人相处，指导他们如何扫地、排桌椅、拿饭盒等。为了让他们尽快适应新的学校，养成良好的习惯，我有时候在班上一待就是半天。值得一提的是，一年级孩子在学校的资料是空白的，身为班主任的我又得利用课余时间录入学籍，关注预防接种，制作关于他们的座位表、值日表等。有时候，我恨不得把时间掰成两半来用。

尽管工作很忙，但个人的成长一定不能茫。街道“教坛新秀”选拔九月举行，尽管手头上还有很多事，但我还是决定参加。比赛文件出来以后，就陷入了“选课、备课、磨课”疯狂模式。这样的生活，五味杂陈，含辛茹苦。这样的生活，貌似单枪匹马，实则浩浩荡荡。教研组的老师们陪我磨课，耐心给予我指导，虽然比赛压力大，但我还是觉得挺幸运。此时的生活显然更充实，但却让我觉得这样的忙是值得的，众人的帮助让我心里头暖暖的。

作为人师，很容易陷入“忙——茫”的境地，我所追求的是在每日的重复里，看到不断完善的自己。如今九月已去，十月如约而至，我将继续前行的脚步，用心追求心中的诗和远方。

作者：王世忠

公众号：风晚

篇5：有时一个拥抱就好教育随笔

有时一个拥抱就好教育随笔

承承是班上一名性格开朗、活泼好动、有一些小脾气的男孩子，平日对人很有礼貌，十分聪明，但如果遇到不如意事或者做了错事被老师说的时候，承承便会像失去控制一般大吼大叫着对每个人发脾气，甚至会动手打身边的人，让我们十分头疼。承承暴躁的脾气在小班后期开始逐渐显现，升入中班后有所加剧。小班时我们一面防止他伤害其他小朋友，一面积极与他的父母进行沟通。从家长口中我们得知承承父母望子成龙，对他要求非常严格。由于调皮，承承常被爸爸妈妈大声喝叱，挨揍更是家常便饭。当时我们与承承家长达成共识，不要再动手打承承，多讲道理，同时教给承承一些控制怒气的方法，比如在老师的引导下进行深呼吸，直到平静下来，然后我们再和他进行交流。

哪里有压迫，哪里就有反抗

升入中班后，深呼吸不那么管用了。九、十月份时，我们与承承之间几乎每天都会爆发一次“战争”。有时是因为承承过于活跃做了一些危险的事，或是欺负了其他小朋友等情况被老师批评了；有时是因为我们收走了他手里捡的脏东西他不干；有时是因为其他小朋友的一句玩笑话把他惹急了，等等。面对种种情况，我采取了及时制止或指出错误行为的做法，开始还有些效果，但承承因为不服气，变得更加暴躁了。“压制”使得我与承承间的关系一度变得剑拔弩张。

解析：中班年龄段的幼儿自我意识已经发展，但自我控制能力相对薄弱，不具备完全控制自己行为的能力。这个时期的幼儿对一些问题似懂非懂，因为熟悉了幼儿园生活开始叛逆，因为好奇，喜欢尝试不被允许的事情，喜欢证明自己。面对这个时期的孩子，“压制”只会让他们产生更为强烈的叛逆心理。

治标不治本的自我平静法

“压制”不能解决问题，我便将策略调整为冷处理。每当承承大发脾气时，我便沉默地看着他，直到他自己感觉到不应该，情绪有所缓和时再和他谈话。但这种方法也有弊端：中班幼儿的模仿能力极强，承承的行为班里的孩子都看在眼里。而且气头上的承承真的会做一些过激的事情，比如搬起椅子砸人、乱抓身边的小朋友等，这个时候适当的“压制”还是必不可少的。另外，中班幼儿的是非观念开始发展，承承的行为让其他小朋友对他有了负面印象，不愿和他坐在一起，有时还会说他、孤立他。

怎么办呢?承承脾气这么大，那就让他有个避开他人发泄的地方?于是，我跟他说好，如果觉得要失控了，就可以请求去睡眠室自己待会儿，等到情绪稳定了再出来。有时候承承出来时虽然还是不高兴，但已经没有暴躁的情绪了。这个时候我便鼓励他，告诉他真棒，然后我们再谈一谈他之前行为的问题，给他讲道理，他便能平静接受了。

解析：其实，发脾气时的承承并不是故意乱发脾气，而是真的情绪十分激动，难以自制。这个时候的承承暴躁无比、小脸气得通红通红的。对于这么大的孩子，他们已经有了是非观念，承承虽然知道发脾气不对，但他无法排解自己的这种负面情绪，也控制不了自己，就出现发着发着脾气自己就哭了的情况。

追根求源

没过多久，我发现问题依然存在：虽然承承能逐渐排解负面情绪冷静下来，但承承发脾气的次数并没有减少。他的脾气还是像火柴那样一点就着，这不是治标不治本吗!每次承承发脾气大部分是因为他调皮捣蛋之后老师说了他，或是其他小朋友说了他，承承的根本问题还是在于不能接受他人的批评以及对他错误行为的指正，想到这里我恍然大悟。

解析：中班年龄段的孩子自我意识开始发展，他们喜欢证明自己，喜欢得到他人的肯定。但由于承承属于班里较为调皮的孩子，经常会做一些“不被允许”的事，因此我们平时对他的说教也就多一些。承承本身性格好胜、又好面子，再加上中班时期的叛逆心理，当然会对我们“奋起反抗”了。他反抗说明他在乎在同伴和老师心中的'形象，在乎同伴和教师的评价，说明他想得到大家的接纳。而批评让他觉得受挫，不被肯定和接纳。

如果让承承感受到我们是接纳他的，如果他能够识别并学会正确地与人沟通的方法，不就能够减少自己行为不当引起的被告状、批评和由此而产生的愤怒了吗!

1．来自同伴的力量

首先，帮助承承逐渐缓和他与其他小朋友间的关系。让承承感受到小朋友告他的状、说他并不是真的不喜欢他，他们反感的是他不合适的行为。

在一次小棋手选举活动中，我们有几个备选人，其中有承承，小朋友通过投票选出小棋手和主持人，承承落选了。落选的他十分沮丧，眼看着就要开始大发脾气了，我马上把承承请到了前面，对他说：“你看，虽然落选了，但是还是有人投你的票。咱们问问他为什么给你投票好吗?”听了这些，承承的情绪稍有缓和。“我喜欢承承，承承帮助过我。”给承承投票的韵翰站起来说道。承承听了开心地笑了，但马上他又有些不高兴了：“那我也不是小棋手，哼!我不喜欢你们了!”这句话引起了其他孩子的反击，眼看承承又要大发脾气，我赶忙抱住他，示意其他小朋友安静下来，并对承承说：“过几天咱们还要选小棋手呢。到时候你想不想当?你想不想知道怎样小朋友才会给你投票?”承承点点头。我接着说：“那这样，你好好问问小朋友，怎样才能投你票。”承承有些扭捏，我鼓励他快去问。“你改正错误了我就给你投票!”福源第一个大声说道。“福源你喜不喜欢他啊?”我接着问，“我就是不喜欢他打人。”承承听着没有说话，我接着问：“承承不打人你喜不喜欢他?”福源看着承承笑着点点头。“承承你再去问问其他小朋友，怎么样他们就会给你投票了?”“你有进步我就给你投票。”……孩子们越说越高兴，这时候的承承已经完全没有了生气的样子。

解析：小朋友们的表白和正面建议，说出了他们心目中所希望的承承的行为是什么样的，表达了他们并非真的讨厌承承这个人。这场讨论及时缓解了承承落选后被人否定的不良情绪。

“承承想当小棋手，但是他需要小朋友的帮助，他有时候控制不了自己的情绪，并不是有意乱发脾气的，你们愿不愿帮助他进步啊?”我问所有的孩子。“愿意!”孩子们大声回答。正面的引导让其他孩子了解到承承积极的意愿和眼前所存在的困难，孩子们伸出了热情的双手。“承承，你愿不愿意小朋友们一起帮你进步?”“愿意!”承承大声回答。这时我发现所有孩子脸上的笑容是那么的亲切和真诚，我想承承也一定发现了。

2．拥抱让我们的心贴得更近

接下来，如何让承承能够不再一听到老师的批评就怒不可遏呢?一天傍晚放学前，自己的一个动作使我发现了一直被我所忽略的一点。

每次放学前，孩子们吃过晚饭后都搬着小椅子坐在教室的后方等待。那天晚上，大部分孩子都已经坐在后面准备放学了，只见承承搬着椅子在桌子周围折腾，一会跪在椅子上，一会站在椅子上，要么就是把椅子举过头顶。我叫了他三遍他都不为所动，我大为光火，要求承承坐在自己的座位前，不要过来找我们了。承承跺着脚把椅子搬回身旁坐下，用力地敲着桌子发泄着不满，不时发出很大的“哼”声。“你什么时候不发脾气了，我就会请你过来。”我回头对承承说道，继续组织其他孩子们整理衣物。不一会，后面拍桌子的声音逐渐减小，直至消失。我回头看看承承，他正安安静静地坐在椅子上，但脸上还带着不快的神情，瞪着眼睛看我。“嗯，承承坐得很好，搬着小椅子过来吧，过来坐这。”我指了指身边，承承带着满脸的不高兴走过来。当他走到我身边后，我张开了双臂，说：“来，老师抱抱。”承承一下扑进了我的怀里，紧紧地搂着我，眼泪大滴大滴地落了下来，小脑袋一个劲地往我脖子里靠。这时候搂着他的我真真切切感受到了孩子心里的内疚、依赖，以及渴求接纳的矛盾心情。

解析：这一刻的拥抱代表着和解和接纳。记得托班和小班时，由于觉得孩子小，我经常会摸摸这个，抱抱那个，有时候晚上放学前我会挨个抱一抱每个孩子。随着孩子们长大，中大班时这种肢体接触越来越少。其实孩子们只不过长了一两岁，他们依然渴求老师的拥抱，只是我们忽视了这一点。当然，除了肢体的接触，情感的交流和沟通还可以通过其他多种渠道实现，但无论是哪一种方法，我们最终的目标就是和孩子们建立起良好的情感关系。“亲其师，信其道”，情感是我们与孩子们沟通无障碍的重要保障。

反思

对于承承的问题，起初我便潜意识地认为这是承承一个人的问题，是他需要通过引导去改正的不良习惯。但作为教师，孩子所出现的问题不能仅仅只归因于孩子自身，我们也需要反思我们的行为对孩子的影响，对班上其他孩子的影响。一个拥抱瞬间让承承消除了心里的那份不满，也让他感受到了我对他的依然接纳。

另外，从帮助承承的这一个过程中，为什么那些我认为依据孩子年龄特点而采取的方法、策略收效甚微呢?仔细回想，更多的时候我是用中班孩子的特点来分析并寻找策略的，但对承承个人的分析呢? 《纲要》中强调“面向全体，关注个体”，这就提示我们在关注普遍性的同时，还要学习关注特殊性。况且，当初也只是看到了他所出现的问题所引起的麻烦，对他内心真实的感受和需要缺乏体察。

改变

之后，我注意到了与承承之间情感的沟通和互动，我们会谈这两年我们的相处，他的成长，会谈他发脾气时我内心的感受，也会谈到大班毕业时的分别。承承每次发脾气，我不再通过冷处理让他自己承受了，而是陪着他一起。渐渐地承承发脾气的次数少了，暴躁的程度弱了，我能感受到承承真的变了。在学期即将结束的时候，承承一直在说过几天就不来了，要和妈妈去外地玩。一天吃过晚饭后，他突然从背后紧紧地搂住了坐在小椅子上的我，把头埋在我的肩膀后。“干嘛呀，承承?”“我明天就不来了，我想多抱你一会儿。”承承在我背后轻轻说道，这一刻，我的眼泪差点掉下来，我想我会永远记得此时心里的感动。

爱和接纳，永远都是教育的第一主题，是解决冲突的秘匙，是唤醒幼儿内心强大成长动力的催化剂。孩子的爱，也使我感受到幼教事业的甜蜜。愿我们和孩子一起，不断反思，在爱中成长!

篇6：拥抱的力量幼儿教师教育随笔

拥抱的力量幼儿教师教育随笔

有一次偶然的时候，听见了几个小朋友坐在凳子上聊天，都在讨论老师最喜欢谁。几个小朋友们都争着抢着说老师最喜欢自己，只有坐在旁边的瑶瑶不是很开心的说:“老师已经很久没有抱过我了”当时我是感到很惊讶和不好意思的，小朋友居然会记得老师多久没有抱过她，但作为老师我却不记得了。原来在小朋友他们的心里，老师的拥抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但却是稀少的。

在听到之后我过去给了她一个拥抱，她很开心也紧紧的抱住了我，和她聊了几句，也表达了我的歉意。这件事情之后我也想了想，可能不只有一个小朋友会这样想，全班20多30个小朋友他们没有说出来，又或许说出来了，刚好老师没有听见他们说出来，可这不代表他们的心里没有这么想过。大概小朋友们除了父母家人之外最想亲近的人应该就是老师了，所以他们也都希望能得到老师的一个拥抱一点温暖。可是老师们却连这一点都不能很好的做到，其实每天都可以空出一点时间，坐下来，坐在小朋友旁边跟他们聊一聊天，不去谈今天哪里做得不对不好，不去说批评的话，只是简简单单的.聊一聊天，再抱一抱他们，相信很多小朋友都会很喜欢很开心。

我有试过抱一抱班上的小朋友们，就发现有些小朋友会很热情很主动的抱着你，有的小朋友会有些害羞不敢抱，要等着老师先抱，然后又很快的笑着跑开，我都忍不住笑了起来。这样的一个拥抱的过程不仅小朋友会很开心老师也会感到开心，无形中拉进了小朋友与老师之间的距离也增加亲近感。所以每天花点时间给我们可爱的小朋友们一个温暖的拥抱吧。

篇7：小红花的作用教育随笔

小红花的作用教育随笔

为了能激发孩子能在各方面都有进步，我特别制作了一个小红星评比栏。那天我很早就来到班上，我要看看我们贴的小红星评比栏是否能起作用。

前一天下午，我把每个小朋友的名字写在评比栏上。认真的对小朋友讲：“从今天开始哪位小朋友早上能按时入园、尊敬老师、团结小朋友，上课认真听讲……。老师就在他的名字后面贴上一颗漂亮的小红星。小朋友们比一比，看一看，哪个宝宝乖，得的红星最多。孩子们都瞪大眼睛注意的听着，有的还不时地点点头。看来他们都想得小红星呢？

第二天一大早，就有许多孩子在八点钟之前来到了幼儿园，就连平时最爱迟到的周子赫，也很早就来到了幼儿园，周子赫走到我跟前，说完早上好后还用眼睛注视着我，不肯去活动，用手摸摸自己的脑袋，这时我突然想起，噢对了，周子赫在等着我奖励他小红星呢？我急忙对周子赫说：”今天没有迟到，老师一会儿回教室给你贴上一颗小红星。“说完，周子赫高兴的又蹦又跳的和小朋友一起去锻炼了。

吃完早餐，准备上课了，平时老师要叫好几遍上课的钟任冲，今天最早一个乖乖的'坐在老师准备好的桌子旁等着上课。上课时的钟任冲不但认真听讲，而且还能积极地回答老师提出的问题，真是表现的不错，在即将下课之前，我对小朋友说：”今天上课，有个别小朋友表现的不错，进步很大，老师要奖励他一颗小红星。这时，小朋友们都目不转睛的看着我，钟任冲的脸上显得特别的着急，真害怕不是自己，当我叫到他的名字时，他高兴的一下冲到我的跟前，我说：“那你就把这颗小红星自己贴在评比栏上吧！”

小红星的作用还真不小，孩子们为了自己的红星能多一点，每天都在不断的努力。就连平时，那些稍微落后的小朋友都有了明显的提高、进步。

篇8：小小儿歌作用大教育随笔

小小儿歌作用大教育随笔

儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。

儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例如，圣野的儿歌《布娃娃》:“布娃娃，不听话，喂她吃东西，不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。所以，根据幼儿的年龄特点，用儿歌来培养孩子的常规就尤为重要。

在培养幼儿洗手的常规中，我们会先进行集体教学，让孩子了解洗手的基本方法，那么在后续的洗手中，我们还会教幼儿简单的洗手儿歌：小朋友，来洗手，打开水龙头，冲冲小脏手。关上水龙头，肥皂做朋友。 搓手心、搓手背，穿过小胡同，搓搓手指头。清清水儿冲一冲，小小水珠甩干净。小毛巾，来帮忙，擦手心，擦手背。哈哈!我的小手真干净!在孩子洗手的过程中，我们会和孩子一起边说儿歌边洗手，这样不仅增加了洗手的趣味性而且孩子们也能按照正确的洗手方法来进行洗手。

在幼儿进餐前，我们会进行餐前准备，在刚进行进餐的常规培养时，我们会通过故事、视频、看图等方法。让幼儿了解吃饭时候的注意事项：比如：不剩饭、不挑食、安静进餐等。除此之外，我们还会教幼儿说简单的吃饭儿歌：吃饭时不讲话，安安静静来坐下，细细嚼，慢慢咽，桌上不撒一粒饭，老师老师辛苦了，我们大家都爱您！在说儿歌的`过程就是一个整理和提醒的过程，孩子边说儿歌就会边想起吃饭要求，那么在儿歌说完的情况下，大部分幼儿就都能做好餐前的准备。在就餐的过程中，我们也会根据儿歌的内容来提醒幼儿，比如：刚才儿歌中，我们都说了吃饭时，不讲话，所以，在吃饭时候是不可以讲话的哦！

在自理能力的培养中，我们也会利用这样的方法，比如：叠衣服，我们会根据儿歌的内容，来学习折叠衣服。

用儿歌来培养幼儿的常规不仅提高幼儿的语言能力，更重要的是能够规范幼儿的行为。

篇9：拥抱大自然随笔

拥抱大自然随笔

度过了这既让人模模糊糊却又清晰明了的岁月、时光，事物的变迁也随着我们的年龄产生变化。

每年暑假我都期待着回爷爷家，因为在那我可以尽情奔跑、尽情大叫、尽情放松……站在高处上眺望着一幕一幕充满大自然的风景，向东边看，你会探索到大自然的滋味，向西边看，你会体会到大自然的雄伟。不过这些都是过去式了，现在的`环境已经不如以往。

幼时，我可以在充满芬多精的树林间纵情游玩，敞开心胸，深深的拥抱大自然，似回归原始生活般；我可以在家门前逗着我那小而可爱的狗儿一同嬉戏，在整整布满幸福的一天里度过时光；我可以在一个宁静、清静的下午，坐在椅子上注视着爷爷他那编织物品的姿态，并探索他那对编织的种种热情。

至今，我只能在充满工业污染的恶臭中，回忆起昔日的种种美好风景、事物……感慨事物变迁的快速；我只能坐在那曾是我活泼可爱又逗趣的狗儿旁，陪伴着它，一起等待着天使的到来，并回忆起我们过去是如此的活泼有热情；我只能继续坐在那熟悉的椅子上，怀念起以往爷爷他那对编织的热情、活力，就这样慢慢的让时间流逝，只为了追忆起我那尊敬的爷爷。

走过了许多时光，事物的变迁也迅速运转着，时间的节奏也随着脚步快快慢慢，伴着我走过喜怒哀乐。走过所留下的痕迹，在宝箱里堆成满满的记忆，让我偶尔轻轻开启，回味每个足迹。

篇10：拥抱春天随笔

拥抱春天随笔

——写在夏县新春“东晟杯”廉政书画摄影展之际

岁逢乙未，序属新春，万象催生。

站在云端高路，回眸，神州荡漾是清风。在党心民意的共鸣中，“全党必须警醒起来”的铿锵宣示，化为了八项规定和群众路线教育实践活动的清风劲吹，化为了“老虎苍蝇一起打”的铁腕行动，坚定着炎黄子孙对“中国梦”的决心和信心。

夏县者，自古廉政文化生生不息，廉吏能臣层出不穷。自大禹已降，春秋有“割股啖君、浴火绵山”的忠义大臣介子推；唐朝有“宁鸣而死，不默而生”的著名谏官阳城；宋朝有“典地葬妻，训俭示康”的千古名相司马温公；明朝有“宽厚廉洁，民甚德之”的`刑部郎中蔺芳；今有“河东革命先驱”嘉康杰、“百姓书记”梁雨润、“还债局长”胡丙申等一大批仁人志士。他们以天下苍生为己任，以独善其身为操守，以刚直不阿为气节，以光明磊落为美德，熔铸了足以令后世景仰并奉为楷模的君子风范、道德高标！如何让优秀的廉政文化，成为禹都大地上的一种潮流、一种风尚、一种生活方式、一种精神追求？

时逢重要的历史关头，为进一步建设一个政治清明、政通人和的和谐新夏县，在县委、县政府的决策部署下，由县纪检委、县委宣传部、县文联共同主办，由夏县东晟彩印有限公司、夏县博雅广告公司同心协办，夏县20新春“东晟杯”廉政书画摄影展，顺应时代潮流，呼应人民心声，历时3个月的精心策划，携带希冀，蕴含憧憬，清风雅韵融进禹都浓浓的年味里，成为全县年新春最靓丽的一道文化风景线，成为全县经济和社会各项事业新常态发展的一种文化方向标！

观夫此展，实可欣也。翰墨激浊流，镜头追清风。创建优良的政治文明生态，文化艺术界责无旁贷。本次书画摄影展得到了全县各界书画、摄影家和爱好者的积极响应，既有享誉全国的书画大家，又有躬耕田野的草根高手；既有年已古稀的长者前辈，又有风华正茂的青年才俊；既有夏县儿男的上乘佳作，又有他乡贤士的慷慨赐墨，共收集书画摄影作品泱泱百幅，融思想性和艺术性于一体，体现了廉政文化和艺术形式的有机结合。真草隶篆应有尽有，王赵米颜异彩纷呈，山水花鸟各显风骚，工笔写意目不暇接。笔情墨趣，尽显风神骨气；布局章法，暗藏悟妙玄机，堪称“群英荟萃漫天彩，佳作云集遍地辉”。

艺胆文心辉善政，光影墨韵灿和谐。欣逢盛世，“以廉为美、以廉为荣，书和谐之盛世，鼓廉政之罡风”，是禹都艺术家们的共识和追求。他们以饱满的艺术热情，以人民群众喜闻乐见的艺术形式，追随廉政文化的铿锵鼓点，把传统文化的核心元素注入到廉政文化当中，用笔墨，用色彩，用构图，用光影，呕心着力体现艺术温度、道德态度、价值高度、思想靓度，表达爱憎，阐述情怀，传播真善美，弘扬正能量，展示了一个春风化雨的廉政文化意境，足以让我们升华品格，陶冶情操，澡雪灵魂，校正人生航向，筑牢道德防线。可谓是：“风清伴明月，清廉携吉祥，丹青歌正气，光影颂民生。”其志可嘉，其情可鉴也。让我们从心里向他们致敬，向艺术致敬！愿本次书画摄影展为夏县廉政文化建设镀金涂彩、锦上添花。盼繁荣书艺于兹日盛，祝书画将士再振雄风、再展风采！

书不尽言，翰墨难描水绿山长；画不尽意，线条难写云舒云卷。这只是一次尝试，但我们相信，一丝光亮注定会喷薄成万丈霞光，一抹微绿必将孕育出百花齐放。

天已立春，人心思暖，且让我们沐浴清风，张开双臂，拥抱禹都文艺姹紫嫣红的春天吧！

篇11：多给孩子一个拥抱教育随笔

多给孩子一个拥抱教育随笔

今天想谈的是关于宝宝班孩子与家长分离上课的案例。宝宝班第二个月，我们准备让家长在教室外面等带宝宝们，不用陪在教室里，可是天天都有几个孩子包住爷爷奶奶哭喊着不让走，孩子们撕心的哭喊不但爷爷奶奶的心在痛，身为母亲的我也禁不住鼻子酸酸的。 可是宝宝班的孩子来幼儿园已经一个月了，不横下心来离开，也不是长久之计。因而，我事前与孩子家长商量好，来园后，陪伴孩子一会儿，等孩子们按下心来，再静静地走开，剩下的时间让老师和孩子们玩耍沟通。 几天下来，孩子们大部分都可以顺利地与家长分离，只有两三个宝宝还是依依不舍，家长离开，他们就大哭大闹，老师不能正常上课。

记得那天周二，是我上宝宝班的课，王瑞小朋友还是在哭声中与妈妈分离的，但是在课程中，也许因为我便的魔术过于吸引，王瑞竟然不哭了，放学的时候，王瑞看见妈妈兴奋地跟我说：“孙老师再见！”我也跟着高兴起来，马上蹲下来，小声的.说：“瑞瑞，今天和孙老师玩的开心吗？”王瑞羞涩的点点头，“明天来还用妈妈陪吗？”他先是摇摇头，接着又点点头。“呵呵！”我笑了，伸开我的胳膊把王瑞紧紧地抱在怀里，说理一句：“瑞瑞，真可爱，老师喜欢你！明天孙老师还等你来哦！” 正好，第二天，我和宫老师换了一节课，又是我上宝宝班的课，我看到王瑞来到教室门口没哭，只是在妈妈耳边说：“妈妈，你在门口等着我！”接着过来拉着我的手。我一阵欣喜，她的妈妈静静地对我说：“昨天回到家里就跟爸爸、爷爷、奶奶说了好几遍，老师说我可爱，老师抱我了，老师喜欢我！今天来园就不哭了，真是奇迹啊！” 听到这里，我兴奋极了。从那天起，每到离园的时候，我都会把每一个孩子抱在怀里，轻轻地告诉他：“宝宝，老是喜欢你，明天见。” 通过这件事，我深有感触，孩子们为什么会迷恋母亲？是因为母亲给与他们的一种温柔、爱抚、贴心的感觉，孩子能感觉到妈妈是爱他们的，假如我们每位老师给予孩子们的都是这样的感觉，那么，孩子一定会愿意待在你的身旁，把你当做她的妈妈。

篇12：写景随笔拥抱春天

春天是一个美妙的季节，很暖和，令人十分向往。

一切都复苏，春意盎然，十分舒适柔和，风姑娘将一阵幸福的风带来。

窗外鸟儿的鸣唱，像似在呼唤我，春天来。几日的忙碌，竟忘已是三月，怪不得金色的阳光，照在我脸上有暖暖春意。望望窗外湛蓝的天空，银灰色的残雪，我不由地暗想，何不趁着明媚春光，出门欣赏一下春景，以缓解自己的心身疲惫，让浮躁的心，静一静、透透气、放松一下。

漫步在田野上。天空湛蓝、高远、明净，像似一幅硕大图画。艳阳金黄、圆润、热烈，静静地高悬在碧空，洒下暖暖的光芒。像似一双温柔的大手，在我身上、脸上轻轻抚摸着，让人温暖舒服。我静静地享受这天赐的恩惠。残雪在我眼前匍匐成一片淡淡的灰暗色，阳光炫目的光芒，像刀似的，把它身上剜地坑坑洼洼，失去往日平展如初美感。雪儿低垂着眼帘，蜷缩着身子，默默留着泪水忍受着这揪心痛苦。远处残雪只是薄薄一层，依稀可见的地面露出来。淡淡的绿色如烟雾一样，浮在上面。

春风细细，许你温暖不离。

轻轻抖落昨日的喧嚣。让丝丝的春风扫去心中的躁动，像老树一样舒展一下僵硬的腿脚，与春风舞蹈。静静地倾听鸟儿优美的歌喉，划破静寂的原野，像一首春天的歌，抚慰着心田。和小草一起欢呼雀跃，纳春风入怀，静静享受暖暖温存。恋恋不舍目送残雪，融化成满地的细流，悄然离去，心中怅然若失。春天美景像似一条小溪，静静从心中流过，积郁的心，像被被洗过似的透明、清纯，宛若一轮皎洁的明月，散发着银色的光芒。

暮色流彩的春景，让人有些不舍。我想，虽然这春天来得晚些。但是，它还是来，不管你残冬如何的顽固，春天总会一步步把你逼退。自然的季节变换，是势不可挡的，就像人会慢慢变老，谁也不能逃脱。可是，望着这美景如画、春意盎然的春色，我还是感动不已。这春天来得太不容易，从漫长的同残冬的对抗中姗姗走。在抗击一次次残冬携着春雪的反扑中，春天那种顽强、坚韧的毅力。着实让人感动、敬佩。

篇13：写景随笔拥抱春天

春天来

春天的早晨，天空中万里无云，阳光明媚。公园里，百花盛开，争相斗艳。原本光秃秃的树技，长出一些娇小的嫩芽，大草坪上长满密密麻麻稚嫩的小草，春天的的使者——迎春花兴冲冲地开放。所有的动物也都苏醒过来，它们揉揉眼睛，伸伸懒腰，振作精神，在自己的工作岗位上，重新开始忙碌的一天。小蜜蜂在公园里嗡嗡地飞来飞去，采集着新鲜的花粉；青蛙一边呱呱地叫唤着，一边忙着收拾害虫…………整个公园到处是鸟语花香，充满春天的气息，大地也仿佛在歌唱“春天、春天，我爱你…………”

找春天

春风送暖，大地回春，在这美好的时光里，我和妈妈迈着轻快的步子到寿昌公园里去“找春天”。妈妈让我把眼中的美景记录下来。我看着四周的风景，挥动手中的笔，写许多美景。绿茵茵的草里还挂着一滴滴晶莹的露珠；而蓝莹莹的河水，犹如一面镜子；柳树枝轻轻摇曳，好象在梳头；四周环绕的小山坡上不时传来一阵阵悦耳的鸟鸣声；路边的小草、小花把大地打扮的五颜六色，真是一个鸟语花香的世界！在树荫下一些老人正精神饱满地在散步、舞剑………。我终于明白，春的种子不是播在一处的，而是洒遍祖国的每一个角落，同时春风也伴随着明媚的阳光充满在祖国大地！

谷雨

这几天正是谷雨时节，一连下好几场春雨。田里刚播下的种子大口大口地吮吸着春的奶水，使自己焕发着青春的活力；柳树吸奶水后，长出嫩嫩的枝芽；旷野里的小草一边喝着奶水，一边赞叹，这几场大雨下得可真及时，清甜的雨水透到土里，让我们觉得舒服极。高楼大厦经过大雨的冲洗后，显得更加新，玻璃在阳光的照射下闪闪发光；而平时浑身发臭的小虫也快乐地跳进水沟，一边嬉戏，一边洗澡，水面上到处是充满幻想的小气泡；路边开满五颜六色的小花，红的、白的、紫的……。大街上传出人们阵阵的欢声笑语。谷雨使得大地唤然一新，到处花红草绿，池塘里碧波荡漾，世界真美！

池溏交响曲

在一个小山村里，有一个风景幽美的小池塘。

清早，小池里的荷叶上挂着一粒粒晶莹的露珠。忽然，一只青蛙跳上来，叶上珍珠似的露珠一下子滚下水，发出一阵阵悦耳动听的声响。青蛙伸个懒腰，扭动着笨重的身体，开始手舞足蹈，嘴里“呱呱”地奏响一曲优美的乐曲。小池里小蝌蚪们在水里游着，成群结队，东张西望。

小鸭快乐地扑进妈妈的怀里，顿时溅起一朵朵白色的水花，但很快就消失，小鸭身上的黄色绒毛，上边还挂着一颗颗珍珠，在阳光的照耀下闪闪发光，忽然，一只小鸭猛地一抖，哈哈，水珠被甩掉。

岸边，坐落着一座古色古香的木屋。屋后是一片树林，柳树就像一个亭亭玉立的少女，一边照镜子一边梳洗。当然最引人注目的还算是那棵桃树，树上开着一朵朵含苞欲放的的桃花，红如火、粉如霞、艳如瑰，真是美不胜收！通往木屋的小路边长着绿油油的草儿，就像地毯一样铺遍整个大地，还点缀着争相斗艳的野花。这真是一个生机勃勃的小池塘啊！

篇14：写景随笔拥抱春天

春，是温暖的代名词，也是朝气蓬勃的青少年的象征。浓浓的春意会让我们的心充满绿色，充满勃勃生机。今天，我们便是踏着清早的阳光，来到西湖旁边的龙井。

只见“西湖龙井”的牌匾刚刚消失，取而代之的是一所巨大的“别墅”——走进一看，绿绿的爬山虎爬上一墙，富有朝气地昂着头；一股股清澈透明的水流从墙壁上飞泻下来，悦耳的落水声不绝于耳，叮叮咚咚，清脆明亮，委婉动听；巨大的“茶”字印在墙上，绽放出茶文化独有的静雅之美。如此充满生机的景象和动听的小溪声将我们围在中间，但我觉得最美的还是博物馆之后的茶园。

走进茶园，潺潺的小溪流为它增添美感，小水滴不时欢快地跳跃着，拼命向前游去；走入茶园，茶叶淡淡的、不浓郁的香气便扑鼻而来，闻之神清气爽。茶树虽然矮小，但是挺拔结实，枝桠上的小树叶之中，一片片娇小、嫩绿的茶叶竖在中间，外面披一层层、一片片深绿而宽大的叶子保护着，显得极为尊贵。就是这样的景色将我们包围。但最吸引我的还是那种绿——雄伟、高大的山坡被云朵层层笼罩，微微透出那种让人沉思的绿以及茶树上显得略微活泼的绿和茶叶生机勃勃的浅绿融合在一起，形成一幅绿的景色，生机勃勃的场景与整个充满春意、五彩缤纷的杭城烘托出青少年富有生机的形象和内心。而我们，则像一股碧绿的小溪流穿梭在茶林之中，被绿色的大家庭融合。

我们接下来到一片草地上，老师也一起与我们蹦跳、欢笑。我们和自己的小伙伴们一起抚摸凉丝丝的溪水，一同观察新长出来的小嫩叶，共同聆听小鸟愉悦的歌唱，也一起领略大自然无限的风光。当小蝴蝶掠过花丛，小蚂蚁从石头上爬过，小蜜蜂也飞上花朵，池塘里也响起清脆的鸣叫，那么，春天来！漂亮的景色让我们好不热闹，我们想拉着春姑娘的手，迎接更美的绽放！

大家都开心无比，一会儿在树底下乘凉，一会儿又感受温暖的春风，眺望绿色的柳枝，又在草地上蹦跳。我们在浓浓绿意地包裹下，一起拥抱春天！

篇15：写景随笔拥抱春天

如果说夏天是火红的，充满活力；秋天是金黄的，充满收获；冬天是雪白的，充满挑战，那春天就是柔嫩的，充满希望。

“沙沙沙——”春雨来，像花针，如牛毛，似细丝——春雨如春姑娘的使者，随着她一同来到人间。俗语说：“春雨贵如油”，难怪棵棵花草在春雨过后都发出带黄色嫩叶的新芽呢！

嘿，你瞧，那公园里更美，花儿们个个艳丽无比，争奇斗艳。池塘边的柳树，纷纷抽出黄绿的柳丝，枝条随风飘动，有如一个亭亭玉立的少女，正展示着她那细小的腰身，梳理着那秀丽的长发，好一派生机勃勃的图景。

流光溢彩的烟花，清脆响亮的鞭炮，昭示着又一个春节的到来。早春的风雪激荡起开心的欢笑，大红灯笼映现出点点暖意，空气中迷漫着温馨而热烈的气息。请财神、选对联、买鞭炮、购年货……行色匆匆中，人们感受到日子的芳香与忙碌，时间也在这盛大的节日里散发出沉淀已久的醇香。餐桌沉沉，谱写着深深的期盼与祝福。亲人们相互依靠，互赠快乐，静静体味着家的温馨，灵魂的皱纹在这最深最沉的时刻得以温柔的伸展。幸福的感觉就这样点点滴滴地渗透到人们的心里。慵懒的冬季在震天的爆竹声中渐渐远去。在欢乐的热浪里，在吉祥的祝福声中，春天悄然而至。千年的循环依旧，春天淡淡的温柔里有着无法隐藏的美丽。温暖而不炙热，明媚而不妖邪，宽容而不凌厉。她用坦然宽厚的笑容，解释所有的老茧和血泡，解释所有的期待和向往。这是一个充满朝气的季节，所有的希望都在这里萌芽。春风柔柔地吹化冰雪，吹散薄雾。春天的歌声穿过叠障的尘世，唱绿石缝中的小草、江边的树林和庭院的青苔；唱来南飞的大雁；唱醒沉睡中的青蛙……唱出一个多彩多姿的世界。

在春天里，拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里，成长的不只是禾苗，也包括我们的感悟。就让我们怀揣着一份阳光的感动来拥抱春天，把春的消息化作满腔憧憬，把心的祝福化作满怀豪情，在春天播种下汗水浸润的信念，在秋天去收获果实累累的希望！

春天到，真美呀！这是一个大地回春，万物复苏的季节。像蛇，熊，青蛙……之类的冷血动物都停止冬眠，爬上地面欣赏春天。小鸟鸣春，百花争艳，小草发芽，燕子也飞回来搭窝，春天使给大地恢复万紫千红的气氛。

连春雨，春雷都连绵不断地来为我们报春。春天正是播种的好季节，农民伯伯正趁着这个好季节开始播种，到秋天就有好的收成。

春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷。而春天是一个生气勃勃，充满活力的春天。这使我想到我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有生命，大地回春，就等于一切都要重新开始，所有的生命都重新来过。

人们可喜欢春天，因为这美丽的春天，给人以新的开始，新的收获，新的生命，新的希望。

随着春天的到来，大地完全被绿化，从仪表到心灵都焕然一新，整个春天都被绿色覆盖。

这春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望。我爱这美丽的春天。

篇16：拥抱内在小孩随笔

我们看似长大了，其实我们还是小孩。我们的每次愤怒，每次难过，都是在从别人身上求得理解跟关爱。

当我们遇到那个内心小孩很健全或者后期修复很好的人，TA可以看到我们的需求，就像我们似乎从阴暗的地下室看到了一丝光明，愿意朝着光的方向慢慢走向外面的世界。

而通常我们遇到的都是跟我们一样残缺的人，于是相互索取自己缺的“优点”，相互抨击相互有的“缺点”。我们很累，觉得世界上最亲密的人都不能理解，都不愿意爱我们，我们便会变得消极。

当我们从别人身上多次碰壁时，我们便有了对别人的绝望，下定决心要自己多爱自己，因为只有自己才能宽慰自己。于是我们伪装一个人很好，表面上给自己好的享受，拒绝别人的恩惠，可实际上夜深人静时，我们的情绪总是不受控制的涌上来，越控制，越发显现。

我们意识到这样的自己，可能给别人表象时越变越好，其实只有自己知道那只是伪装的自己，而你都没法喜欢，接纳这样的自己。我们想要自己变得真正好起来，我们看灵性方面的文章，希望自己可以从内心改变，我们知道我们要从源头出发，去发现内在小孩，去接纳TA, 去爱TA. 我们不确定这个探索过程需要多久时间，但是先试着开始去觉知吧。

[课件]快乐的中秋节教学设计

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老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，这就要老师好好去自己教案课件了。 教案和课件设计得好，能够让学生更好地掌握知识，如何才能写出高水平的教学课件呢？以下内容“[课件]快乐的中秋节教学设计”是小编从网络收集整理的，敬请您浏览本页内容！

活动目标

1.体验中秋节做月饼的快乐情感。

2.知道中秋节是中国传统的节日，有赏月、吃月饼等习俗。

3.尝试用团、压、切等技能，在泥团上用模具印花的方法表现月饼的花纹、图案。

活动准备

1.每人一份超轻黏土、每人自带一个月饼、泥工工具、蛋糕盘。

2.月饼课件。

具体活动方案及流程

1.你知道中国特有的节日吗？

春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节。中秋节的由来和有关传说和习俗“嫦娥奔月”、“后羿射日”等。

吃月饼、赏月：中秋节的习俗很多，形式也各不相同，但都寄托着人们对生活无限的热爱和对美好生活的向往。

小结:在中秋的时候吃月饼是我们中国的习俗，但是在平时的时候都是很少吃。

2.播放孩子们收集的月饼图片，让幼儿看一看月饼都有什么样的花纹?什么形状?然后总结在黑板上面，让幼儿再想一想月饼还有什么样的花纹?

小结：月饼的形状圆形的偏多，也有一些心形和方形的形状，花纹有很多很多，有直线的、斜线的、波浪线的等等。

3.今天我们也一起来制作一个圆形的月饼，怎么做呢?

教师演示：先搓圆再模具中压扁，再用工具刀刻画纹。

4.小组讨论：我们可以用工具刀在上面刻花纹还可以用什么方法制作花纹?鼓励幼儿说出与别的小朋友不一样的方法。（大胆用团，压，搓的方法想象制作出各种图案在月饼上面）

5.幼儿利用各种道具创造性地制作月饼，教师巡回指导，对于做的好的幼儿要及时给予表扬，并随时给其余幼儿展示，让其他幼儿学习。

6.将幼儿做好的月饼放到蛋糕盘里面，放到前面的展示桌上，进行“月饼展示会”活动，并让幼儿说一说你最喜欢哪一个月饼?为什么?

7.给幼儿播放展示各种不一样的月饼图片，比如：小鱼的、愤怒的小鸟的、多啦A梦的。

教师小结：月饼的图案还有很多很多，回家的时候可以跟爸爸妈妈一起想一想还可以做出什么不一样的月饼?做出来，带到幼儿园我们一起来欣赏。

8.分享品尝:月饼圆又甜。

给予是快乐的教学设计及反思

教师的高贵品德在于可以带领学生全方位的发展，教案可以指示教师教学实践，如何让自己的教案看起来更加优秀呢？课件之家的编辑精心整理了名为“给予是快乐的教学设计及反思”的文章，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

给予是快乐的教学设计及反思 篇1

教学目标：

1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

2、能有感情地朗读课文。

一、读题导入

1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探

老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

三、精读探究

1、指名说说课文中谁给予谁?

2、学生交流，相机理解以下部分

▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)

相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

(1)学生自读，体会保罗的心情

(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)

(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)

找出相应的句子，相机出示：

但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)

(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

相机出示：

不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)

指导读出自己的感受

(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

指导读出自己的感受

(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)

(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)

(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?

相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

(体会各人心中的快乐)

四、总结深化

1、齐读最后一节

2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)

4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)

再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

五、课外延伸

今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

板书设计

给予是快乐的

给别人关爱

保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，体现个性

——《给予是快乐的》教学反思

《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地，探究人物内心

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

给予是快乐的教学设计及反思 篇2

小弟弟感到难忘，是因为（）。

小男孩感到难忘，是因为（）。

保罗感到难忘，是因为（）。

你可以选择一句来说，想全部说更好。

小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。

三、课堂总结，延伸情感

关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。

师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为，小男孩是因为而感到快乐，我也曾经因为而感到快乐。

大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。

把你写的大声读出来。

全班交流。

让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。

四、活性作业，意味深长

这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？

学生交流。

（学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有什么困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。）

给予是快乐的教学设计及反思 篇3

一、揭题

话说孙悟空西天取经回来后，当上了斗战胜佛，这一天，他想来到人间看看，你瞧，他来了！（出示悟空飞来图）他看见小明愁眉苦脸的（出示图），原来小明的姐姐将小明的心爱的玩具赛车捐给贫困山区的孩子们，小明又心疼又生气（出示图）。悟空想带给小明快乐，于是，他给了小明三封信，还告诉他几句话，小明看了信，听了悟空的话，顿时豁然开朗了。那么悟空到底给了小明什么灵丹妙药呢？你们想知道吗？翁老师今天也把信带过来了，可悟空临走时交代，一定要按他指定的顺序看，否则就不灵验了。记住了吗？

二、学习课文1～3自然段（第一封信）

1、好！请同学们打开一号信封，请同学们自己读读这部分，想想你知道什么？

2、同桌练读小男孩与保罗的对话：

请同桌读（优等生），生评价只说优点。先评价保罗的话。你觉得刚才这位同学读保罗的话读得怎样？对呀！保罗为自己有这样的哥哥而骄傲呢。哥哥带给了他快乐，所以当小男孩问：“先生这是你的车吗？”这时保罗会很骄傲地点点头说──引读。

3、保罗的话让小男孩感到怎样？你从哪些地方看出来？

（重点理解：瞪大眼睛、理解“白白”、？、！、……）

哥哥真的无缘无故送给保罗一辆新轿车？不是的，他想带给保罗一份快乐，他不求回报，只希望保罗快乐。弟弟快乐了，哥哥也会感到快乐！多好的哥哥啊！怪不得小男孩这么吃惊了。自己试试看。

4、让我们一起来读读小男孩说的话吧！齐读。

5、你们真会读书呀，请男同学读保罗的话，女生读小男孩的话，让我们再来感受一下保罗的骄傲与小男孩的吃惊吧！我希望什么？小男孩希望什么呢？你来猜猜。

三、学习课文4～8自然段（第二封信）

1、同学们猜的与小男孩希望的一样吗？请打开第二个信封，快速读读。小男孩希望什么？指生说。请原先说的与小男孩希望不一样的同学发言。说说你感到怎样？（2位学生左右）（保罗当然知道……也有这样一个哥哥。）你们与保罗想的一样，同样感到吃惊！吃惊什么？确实出乎你们的意料！小男孩希望什么？谁来读读。评价：读得很平淡。指生读。你读得充满希望。请女生齐读：小男孩充满希望地说──。请男生读：小男孩充满期待地说──

2、从你们自信的朗读中，老师真的感受到这个小男孩将来一定会成为保罗哥哥那样的人！能不能让老师再感受一下小男孩的自信。师引读5～8节。

四、学习课文9～12自然段（第三封信）

1、小男孩要求保罗把车开到家门口，他想干什么？故事是怎样发展的呢？请打开第三个信封吧！

（听录音。）

2、听着听着，老师发现同学们慢慢地被感动了。哪些地方最让你感动呢？请你谈谈。（生各抒己见）出示小男孩的话：你说小男孩长大以后会送弟弟一辆新车吗？（两种可能都有）小男孩想送的仅仅是一辆车吗？请四人小小组合作展开讨论，并说说你的理由。

五、质疑

1、请仔细看看课文，读到这儿，你还有什么不理解的地方吗？生提问浅的由老师或同学直接做答。引出两个重要的问题讨论：

⑴小男孩张大后真的会送残疾的弟弟一辆新车吗？

⑵小男孩是想拥有保罗这样的哥哥还是自己像保罗的哥哥一样呢？

2、出示结尾。

3、请联系生活实际说说什么事会让我们感到给予是快乐的？出示捐资贫困生图片。（物质。）出示学生帮助同学解决学习上遇到问题的图片。（精神。）

4、师总结全文：

是呀，同学们，不管在物质上还是在精神上给予别人帮助，这都是一种快乐。我们用心去体会并赋予实际行动吧！──（生齐读课题）给予是快乐的！

给予是快乐的教学设计及反思 篇4

一、情景导入

出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，（齐读课题，）今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。

二、整体感知课文

1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢？请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题

出示：

想一想保罗错了几次？每次保罗错在哪儿？用──线画出有关语句，反复地读一读。

2、学生自学。

3、全班交流，保罗一共错了几次呢？

保罗第一次错在什么地方？

（保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。）

出示：

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

指名读。

小男孩希望像保罗的哥哥怎样？

保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样？

（骄傲、自豪。）

出示：

“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

指导朗读。

当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊？

出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？”

指导朗读。

他说这话时想到了什么？

出示：

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

读这句话时该怎样来读呢？

（坚定。）

我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么？

同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。

4、指名分角色读。

5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢？

6、（保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。）

其实小男孩是想干什么？

课文是哪一个自然段告诉你的？

7、出示第11自然段：

自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？

指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢？

学生回答。

8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。

同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。

谁愿意用自己的声音来传达这份感动？指名朗读。

齐读。

9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里？

小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。

10、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

学生回答。

是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。

11、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。

给予是快乐的教学设计及反思 篇5

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？

（出示。）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。

同时板书：

给予是快乐的

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！

（出示。）

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：

带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学。

5、全班讨论：

⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

⑵哪些内容让你感动？

（学生自由说。）

三、精读课文

1、学习第一部分：

⑴出示：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

指名读。

评价指导。

（读出“羡慕”。）

女生齐读。男生齐读。

⑵同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：

出示：

①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

③小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

④试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

2、学习第二部分：

过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

⑴出示第二次对比：

①指名读。

②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

③错在哪儿？

⑵这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

出示：

圣诞节

⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

①你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

②自己练读，读出你对这段话的理解。

③指名读。

（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

④挑战读。

⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、学习第三部分：

⑴（出示最后2节）

指名读。

①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

③请1～2个小组上台表演

⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。

齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？

相机板书：

奉献、帮助、关怀、关爱……

师领读课题。

（突出“给予”再突出“快乐”。）

三、总结深化

1、过渡：

当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话。

（出示。）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1～2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：

看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书

24、给予是快乐的

奉献帮助

……

给予是快乐的教学设计及反思 篇6

设计理念

1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。

2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学准备

1、教师制作课件。

2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"炫耀"、"懂得"造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐"的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学过程

一、谈话引入，揭题课题.

1、同学们在你的生活中，你感到什么是快乐的？可是，有一位叫保罗的人他对快乐有新的认识，得出了这样的感受（板书课题：给予是快乐的）齐读课题。

2、看到“给予”两字，我们会马上想到学过一篇课文

4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（＜爱的奉献＞音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

板书设计：

给予是快乐的

给别人关爱

保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

教学反思

《给予是快乐的》是一部外国作品，这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，是一个值得探讨的问题。教学的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。下面我对《给予是快乐的》的教学，谈谈自己的看法。

一、整体感知，抓住主要内容。

这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？

课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深。

二、仔细品味，理解句子涵意。

引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。在教学中可以设计以下问题：

1、小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？

在这里教学时，也通过指导这句话的朗读来进一步理解小男孩的想法以及他一心为别人的思想境界。

2、后来，保罗怎么知道自己又错了呢？在第9自然段。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的让学生阅读第11自然段话后，再回答。

3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？

理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。

4、保罗听了小男孩的话，再一次被小男孩的言行所深深震撼了，他带着小男孩和弟弟一起度过了一个难忘的夜晚，正是这个夜晚，使保罗认识到了给予是快乐的。

给予是快乐的教学设计及反思 篇7

在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。《给予是快乐的》就是其中有代表性的一篇。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。我有幸在县名师展示活动中听到过天宁小学的吴老师上过此课。

在听了名师的课后再来上我自己的课，可从中借鉴。与她相比我明显存在着很大的差距，以下就是我上课的一点感受。

《给予是快乐的》这篇课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜，用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。

课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中：

１、办公室前，保罗听了小男孩的话：天哪！我希望以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。

小男孩说：我希望我将来也能像你哥哥那样。这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了自己想错了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

２、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下，小男孩指着车对弟弟说了一段话，保罗此时才知道，原来小男孩只是想让他的弟弟看看保罗的车，对他的弟弟说，将来长大了也送一辆车给弟弟。

理解小男孩说的这几段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫给予。

小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。

３、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚。

我发现吴李英老师的课就是紧紧围绕这写句子展开的，在让学生理解的同时，让学生通过朗读来体会其中的感情。我上课时，也模仿吴老师的教学过程，但是收到的效果是截然不同的，也许是教学经验的差距吧，也许是对课堂的驾御能力的差距吧，我们四⑵班的同学在体会这几句话的意思时就是无法深入。

以致于原本一课时的内容上了两个课时而且效果还不理想，在今后的教学过程中应多反思，多总结，多学习。

给予是快乐的教学设计及反思 篇8

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的

心情。

2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量：

（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）

从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答：

随机板书：

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟

坐车、观光给予是快乐的

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1、教师引导：

哪一个给予最珍贵？

2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流：

指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

四、学生朗读思考，并在小组合作中讨论

交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

五、作业布置

1、朗读课文思考：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。初读课文后，你想说些什么？

2、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。

二、学习课文

1、出示：

“但是，这回保罗又错了。”

读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2、分角色朗读，思考下面问题：

第一次保罗错了，是因为保罗以为，

而实际是。

第二次保罗错了，是因为保罗以为，

而实际是。

3、读后讨论、交流：

⑴快速阅读1～7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

出示：

“小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”

读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡：保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……

出示：

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

“那样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那

样，能以给予为快乐。

⑵第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

小弟弟难忘：是因为：（）

小男孩难忘：是因为：（）

保罗难忘：是因为：（）

三、联系实际，深化中心

1、总结课文：

保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

2、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。

3、写后交流。

四、作业

想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。

板书

24给予是快乐的

小男孩保罗

希望像哥哥希望有哥哥

眼里闪着亮光惊讶

跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀

送一辆新车真正懂得了

度过一个难忘的夜晚

教后记

这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让学生谈谈自己的过去，再说说以后将如何去做，通过学生的讨论，演讲，让学生得到思想品德教育，做人教育，岂不是更比学习课文更有意义吗？

给予是快乐的教学设计及反思 篇9

【设计理念】

学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

【过程预设】

一、课前谈话，营造氛围。

二、导入新课，揭示课题。（4分钟）

让学生说出与"高兴"相近的词语。（师板书：快乐）

在什么时候你是快乐的？（学生说）

板书完成课题，生读课题。

导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）

我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？

三、自读课文，提出问题：（8分钟）

学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。

要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。

四、交流讨论，探究问题。（20分钟）

同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。

小组间互提互答，教师相机引导。

投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。

（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）

投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？

那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”

学生把答案填上练习册上后汇报。

五、联系实际，深化情感。（5分钟）

那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（投影“我----------，我快乐！”）

推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推荐篇目）

六、课末小结，布置作业。（3分钟）

同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？

回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。

【课后反思】

上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：

1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。

2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。

3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。

但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。

给予是快乐的教学设计及反思 篇10

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

【教学重点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】

一、导入新课

1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)

板书：

保罗、小男孩

二、学习课文1～5小节

过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

(教学伊始遵循文本的`特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)

1、讲读小男孩说的话：

⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?

⑵ 学生交流。

⑶ 随机练读。

2、体会保罗的惊讶：

过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?

⑴ 读有关句子。

⑵ 谈谈你从中感悟到什么?

(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)

⑶ 随机练读。

4、小结：

真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)

5、分角色朗读课文1～5小节。

(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。)

三、学习课文6～11小节

过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)

1、自由读课文6～11小节，思考：

为什么保罗又错了。

2、交流：

联系上下文内容来回答。

(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)

3、品读欣赏：

⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?

⑵ 组织交流，并相机练读。

4、小结：

小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!

5、指名有感情地读一读这段话。

(现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)

四、学习课文12、13小节

过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

1、听配乐朗读。

2、想象练说：

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?

3、小结：

这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

(现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)

五、总结全文

1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

(董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)

【板书】

24、给予是快乐的

保罗 小男孩

惊讶 不是希望而是希望

又错了

【教学反思】

在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：

我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。

2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

如学习课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：

在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。

《离骚》突出教学设计(篇四)

大家一定对文章写作并不陌生吧，我们应该大量阅读并模仿范文的措辞，借鉴优秀的范文能减少我们对于写作的困难，这个范文应该要怎么写？或许"《离骚》突出教学设计(篇四)"是你正在寻找的内容，相信你能从中找到需要的内容！

一、艺术欣赏

1、《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。

请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的?

明确：用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，

用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，

用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，用荃草比喻现实中的君王，

用众芳，椒、桂、蕙、　比喻群贤，用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。

2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法?

对比手法。如：古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比，党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比。

3、浓郁的浪漫主义气息。具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人尽情地发挥他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，表现了屈原志洁行高，执着追求的精神，显示了浓厚的浪漫主义气息。

二、语法总结

1、通假字

辟：通“僻”，幽僻 道：通“导”，向导 正：通“证”，作证，为证

2、古今异义

朕：第一人称代词“我” / 用于特指古代皇帝的自称

以为：“以之为”的省略 / 认为

代序：依次替代 / 把与本书相关的文章放在书前来代替序言的文章

纯粹：美德，完美 / 1、不搀杂别的成分　2、副词，表示判断、结论的不容置疑

捷径：邪出的小路 / 近路

党人：结党营私的小人 / 同一个党派的人

武：足迹 / 关于军事的

3、词类活用

名余曰正则兮　名，名词用作动词，命名，取名。(字余曰灵均)

纷吾既有此内美兮　美，形容词用作名词，美德

4、特殊句式

恐年岁之不吾与　否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。

肇锡余以嘉名　 介词结构后置