《井底之蛙》教学设计之三。

各种文档编写让生活和工作更具色彩，向前人写过的范文学习，就显得很有必要了，借鉴范文的整体框架才是最重要的，范文的内容具体要怎样写呢？因此，栏目特意整理了《井底之蛙》教学设计之三，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

成功的人民教师总是在前期准备工作中也非常的优秀，一份标准的教案，既要覆盖到基础知识，也要进行必要的拓展延伸，好的教案模板是什么样的？我们推荐的这篇“《井底之蛙》教学设计之三 ”文章读完后会让你收获满满，希望本文对你的工作或生活有所帮助！

[设计理念]

课标指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。

[教学目标]

1?了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程，进而感知寓意。

2?朗读课文，感悟语言表达的特点。

3?初步体会先概括，后具体的'表达方式。

[教学重、难点]感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

[教学过程]

一、继续学习成语故事

师：齐读课题《井底之蛙》。

师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？

生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板书夸耀渺小)

师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？

生：为什么有这样的变化呢？

师：是呀！什么原因呢？(板书东海之鳖)

师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活

师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)

师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？

生：我生活在这里真快活！

师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

生：我从高兴时尽情地蹦跳看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读

师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？

生：高兴时尽情地蹦跳

生：疲倦了安然休息，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：独占一口水井极点，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！

（生边读，师边点击相应的课件：井外井壁井水中井泥独占）

师：怪不得小青蛙说我生活在这里真快活！这里指哪里？

生：井里。

师：带入文中读读。

生：我生活在井里真快活！

师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？

生：小青蛙高兴地说：我生活在这里真快活！／小青蛙大声地说：我生活在这里真快活！／小青蛙夸耀地说：我生活在这里真快活！

师：夸耀是什么意思？

生：是显示、炫耀的意思。

延伸阅读

检阅教学设计之三

工作基本上都是在和文档打交道，我们可以先思考一下别人是怎么写的。精炼的范文模版可以帮我们快速地写出一份合格的文档，你知道一篇优秀的范文是怎么书写的吗？小编现在推荐你阅读一下检阅教学设计之三，欢迎分享给你的朋友！

下面为您呈现的是编辑推荐的“检阅教学设计之三 ”，希望您能多关注我们网站的最新动态以及时跟进市场变化。师以质疑，友以折疑，师友者，学问之资也，备好教案是实现教学任务的第一步。通过教案，教师可以把已有教学理论与研究成果运用到实际教学中。

学习目标

1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，体会队员们完美的心灵。

课前准备

1、字词卡片。

2、与课文插图一样的挂图或录像片。

第一课时

一、情境导入

1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(个性是少年儿童)游行队伍的场面。

2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

二、学生自由读课文，感知资料

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、思考：课文主要写了一件什么事

4、小组交流。

三、全班交流汇报

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事

4、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理)

小结：多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

4、抄写词语。

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

第二课时

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说

(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结。

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗

2、任选一个资料，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、交流小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

《察看物体》教学设计之三

有很多人第一次写文档还是比较迷茫，我们在写作困惑时一般都会翻阅相关范文。我们可以在范文的模版上进一步创作，那么，优秀的范文模板有哪些呢？小编经过整理，为你编辑了《察看物体》教学设计之三，相信能对大家有所帮助。

如何让教案在课堂上更具备力量呢？任何时候，教师一定要对教育事业做好准备，很多教师都有提前准备教案的好习惯。教案可以让可以培养学生的自主学习习惯和能力，或许你需要"《察看物体》教学设计之三 "这样的内容，更多相关信息请继续关注本网站！

教学目标：

知识与技能：

1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、侧面、上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

过程与方法

让学生经历观察的过程，通过实物体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同，最多只能看到物体的三个面。

情感态度与价值观

培养学生浓厚的观察兴趣，使学生带着积极的情感去观察。

重难点：让学生经历观察的过程，通过实物体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多只能看到物体的三个面。

教学准备：每个小组一个长方体纸箱，多媒体课件。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

师：你们喜欢动物吗？说说你喜欢的动物是什么？

生：小猫，小狗…

师：淘气，笑笑也喜欢动物，今年暑假他俩带着机灵狗去动物园玩了，在动物园见过这样一头大象。（课件出示）淘气说：“大象长着长长的鼻子，两只耳朵像蒲扇”。笑笑说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭”。机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁”。（课件演示他们看到的图像）

师提问：他们看到的是同一头大象，为什么他们的说法却不一样呢？

预设学生可能说到：

生1：因为观察时站的位置不一样，所以看到的样子也就不一样。

生2：因为他们站的方向不同，所以看到的形状就不同。

生3：因为他们观察的角度不同，所以看到的结果也不一样。

师：你们真是会观察的孩子，同一头大象，由于他们站的位置不同，出现了看到的样子不一样的这种情况。

提出疑问：站在不同的位置观察物体，看到的形状都不一样吗？今天就用你们的火眼晶晶来“观察物体”板书。验证一下你们得出的结论是否正确？

（二）自主、合作、探究学习

1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

师：首先来观察桌子上的长方体，请看观察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）不能乱动长方体。

（3）观察完后和你组内的小朋友说说你看到长方体的面是什么形状？

（4）说完后心里记住你刚才看到的形状。

小组同学观察长方体，师行间巡视。

师：现在咱们换个位置来观察，每个人按顺时针方向移动一个位置，还是按上面的要求继续观察。

师引导以以小组做示范怎样移动位置，然后其他小组在移动。

生观察

师提问：哪个同学来说说你两次观察到的面分别是什么形状？

生1、两次都是长方形。

生2、一次看到是长方形，一次看到是正方形。

师：大家观察到形状出现了这样的两种情况。一种是两次观察的结果一样，一种是不一样。也可以说可能是相同的，可能是不同的。

师：现在咱们再换个位置来观察，又会出现什么样的结果呢？

生汇报：也是出现了两种情况。

继续体验：

师：大家观察长方体，观察到的结果出现了这样两种情况，现在咱们来观察讲桌。是不是还是出现这样的两种情况呢？找同学上台观察，并说说自己观察到的结果。

师：在不同位置上观察物体，结果会出现什么情况？小组讨论讨论

小组汇报：可能这样说：

在不同位置观察物体，看到的形状有时相同，有时不同。

师：有时相同，有时不同，用数学语言可以说成是看到的形状可能不同。

课件出示：在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的。

师：现在来判断，在不同位置观察物体，看到的形状是不同的。这个结论正确吗？

生：不正确，应该说成是可能是不同的。

过渡：刚才大家通过亲自观察、讨论，得出了这样有价值的结论，老师真为你们高兴。

2、体验在同一个位置，最多只能看到三个面。

师：现在大家来猜一猜，在一个位置观察物体，最多能看到物体的几个面？

生猜：可能出现1个，2个、3个、4个…

接下来继续用你们的火眼晶晶观察眼前的长方体，验证一下谁的猜测是正确的？请看这次观察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）把你看到不同颜色的面记在心里。

找同学汇报：

生：1个。

生：2个。

如果学生看不到三个面，

让学生站在桌子的四个角处观察。然后让学生坐会原位。

通过大家亲眼观察，证实了猜几个面是正确的。

生：猜3个面得正确。

师：通过刚才的观察又能得出怎样一个结论呢？

生：在同一个位置观察，最多只能看到物体的三个面。

过渡：老师把你们最多能看到的三个面画在了大屏幕上，大家试着给这三个面取个名字。

3、认一认，正面、侧面、和上面

生尝试取名。可能取为：前面、左面、右面、上面。

师：前面也可以教正面，左面和右面用数学语言归纳为侧面。

4、指一指，正面、侧面、和上面。

师谁来上台指一指手指一指讲桌的正面、侧面、上面。

让学生换不同的位置指一指。

师提问：为什么同样一个长方体，正面，和侧面一会在这一会在那？

生：因为观察时站的位置不一样。

师：看来正面，侧面，上面不是固定不变的，而是随着位置的变化而变化。一般是根据观察人的位置而定，观察者的前面是正面，左右两边是侧面。

（三）应用新知

师：这节课大家学得这么好，小淘气也非常感兴趣，想和大家一起学习，想出题考考你们，你们愿不愿意接受这个考验呢？

生：愿意。

课件出示：

课堂小结：

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：我知道了站在不同位置观察物体，看到物体的形状可能不同。

生：在同一个位置观察物体，最多只能看到物体的3个面。

生：我认识了物体的正面、侧面、和上面。

…

大雁归来教学设计之三

在学习中我们偶尔也会需要去写文档，最快的写作方式就是借鉴一些优秀的范文，范文的框架和写作方法同样重要，一篇优秀的范文是怎么样写出来的呢？经过整理，小编为你呈上大雁归来教学设计之三，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

写教案也是教师的本职工作之一。 教案是教学活动的重要组成部分，可以传授一些编写教案的心得吗？栏目小编现在向你推荐“大雁归来教学设计之三 ”，如果这篇文章对您有所帮助请分享给您的朋友让他们也能够受益！

2、体会本文的生动描写。

过程与方法：

1、利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

2、通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。

情感、态度与价值观：

通过分享作者的发现之乐，理解全文保护野生动物，珍爱野生动物的主题思想，从而培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

2、生动描写。

3、快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

一、作者简介，导入课文：

1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业治理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；

在这里，他天天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？

二、粗读课文，整体感知：

①“大雁”什么时候“归来”？

②回到了什么地方？

③它们在这里呆了多久？

④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？

1、听老师范读第4节，圈画出描写大雁翱翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

2、朗读、品味、感受大雁的心声。

3、齐读第4段。

（二）“聆听雁语心曲”

1、快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

2、和四周同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。

（三）“走进大雁世界”

1、走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……）

2、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

3、这是一种多么美妙的境界呀！假如请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐……

1、这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）

2、引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？

他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。……

3、“我们”是谁？

我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）……

——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……

——土地上所有的一切——“土地共同体”。

4、你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？

为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球布满生气,布满诗意,布满乐趣.人类应该珍爱有益无损的动物,和动物和谐相处.