[课件]创作综合多媒体作品教学设计其二。
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一、教材分析：
本节课主要讲解多媒体作品中图形、图像的特点及数字化表示。本节课的知识点较多，主要偏重于是理论学习，同时，通过学生亲身体会，使学生了解到多媒体图形、图像的巨大魅力。
二、学情分析：
由于学生已经学习过多媒体技术的概述部分，本节课是对多媒体技术的一个延伸，学生学习已有一定的基础，因此，培养学生进一步理解图形、图像在多媒体技术和日常生活中的重要地位。
三、教学目标：
（一）知识与技能：
1．深入体会图形、图像的视觉意义和在表达信息时的效果和特点。
2．理解图形、图像的数字化原理。
（二）过程与方法：
探索理解图形与图像的区别和联系。
（三）情感态度与价值观：
1．激发学生学习图形、图像的兴趣，形成良好的学习态度。
2．学会自主学习的方法、养成终身学习的习惯
四、教学重难点：
重点：图形与图像的区别
难点：理解图形、图像的数字化原理
五、教学过程：
（一）导入
通过上节课的学习，同学们对多媒体的概念及特征有了一定的了解，今天我们学习有关图形和图像处理的一些知识。
（二）教课教学
利用多媒体作品表达意图时，图形、图像有着特别的魅力：生动、直观、形象
图形、图像的数据远比文本的数据量大。
思考：视频的数据量呢？
我们能体会到图形和图像在传递信息方面的优势，所以我们不仅要学会利用图形和图像表达意图。同时也要能利用图形、图像充分地展示主题，又能启发人的思维，引起共鸣，这正是图形、图像的视觉意义所在。
图形、图像的数字化表示
数字化表示：指计算机用二进制编码（0、1）的形式表示。
模拟图像与数字图像
日常所见的照片、图片等称为模拟图像，计算机中用二进制表示的是数字图像。
模拟信号波形和数字信号波形：
图形与图像的区别：
图形（矢量图）：模型化、抽象化、线条化。由简单的点、线、圆等基本元素组成的图。
图像（位图）：是物体真实影像的再现。通过照相机、摄像机、扫描仪等设备获得的实际景物影像。
矢量图（P.26）的清晰度与分辨率的大小无关，对矢量图进行缩放时，图形对象仍保持原有的清晰度和光滑度，不会发生任何偏差。
位图图像是由像素构成的，像素的多少将决定位图图像的显示质量和文件大小，位图图像的分辨率越高，其显示越清晰，文件所占的空间也就越大。因此，位图图像的清晰度与分辨率有关。对位图图像进行放大时，放大的只是像素点，位图图像的四周会出现锯齿状。
图形、图像的数字化原理：
数字化过程主要包括：采样、量化和编码
采样：一定面积内取多少点
量化：按一定位数归并采样点信号
编码：用二进制数表示上述信号
（三）上机实践
任务一：比较数字图像与模拟图像。阅读材料三和材料四，并完成下表：
特点
模拟图像
数字图像
处理速度
相对较快
相对较慢。尤其在机器性能不是很高时
灵活性
相对较少，往往只能进行简单的放大、缩小等
方式比较精确、灵活
传输速度
由于以实物为载体，受外界因素的制约，传递相对困难
以电子数字为载体，传输较便捷，尤其在网络普及的今天
再现性与可保存性
保存性较差，复制较困难，复制时受诸多条件的影响均会呈现不同的效果
可长期保存，复制容易，不会因保存、传输或复制产生图像质量上的变化
任务二：将素材文件夹“多媒体作品的图像图形”中的图形打开，并逐步放大后观察，完成下表：
位图图像
失量图形
特征
能较好表现色彩浓度与层次
可展示清楚线条或文字
用途
照片或复杂图象
文字、商标等相对规则的图形
图像缩放结果
易失真
不易失真
制作3D影像
不可以
可以
文件大小
较大
较小
常见格式
BMP、JPGE、TIFF、GIF、PSD
EPS、XDF、PS、WMF、SWF
失量图形与位图像的比较
（四）课堂小结：
本节课我们了解了模拟图像与数字图像以及图像数字化的原理及方法，还知道了数字图像可以分成失量图与位图以及它们各自的优缺点及用途，为我们以后的图形、图像处理打下一定的基础。
（五）课后拓展：
查阅相关资料，了解不同格式的图像、图形的特点，并完成下表
格式
优点
缺点
综述
BMP
GIF
PCX
TIFF
TGA
DXF
JPG
常见图形、图像的格式与特点
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[推荐课件] 荷叶圆圆教学设计其二
踏入职场的小白都要处理各种各样的文件文档，范文的用途被人们大大挖掘。范文的结构、要点可以多多借鉴，那么我们应该从哪里下手去写范文呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上[推荐课件] 荷叶圆圆教学设计其二，更多相关内容请继续关注本网站。
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。
课前准备
课件一组 大荷叶一片 生字卡片 动物图片等
教学时间：第二教时
学习目标
1．巩固12个生字,会写生字“美”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。
3．在优美的`童话意境中展开想象，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学流程
一、揭示课题。
1．老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐出现千姿百态的荷叶画面）
2．（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？
3．出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读。
4. 这节课我们继续学习 《荷叶圆圆》。出示课题，学生齐读。
二、巩固生字词。
1.课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲
你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！和同桌一块儿练习吧。
2. 出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。
3.咱们玩个游戏，我指你说。齐读生字。
三、再读课文，理清思路。
1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你看见谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。
2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。
3.交流。如果你会贴的话，就证明你读懂课文了。
（1） “凉伞”该贴在谁的后面呀？为什么？帖字“摇篮”呢？帖字 “停机坪”呢？帖字 “歌台”呢？帖字
（2） 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上来摆一摆吗？ （贴卡片）
4.看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，我读你接。拿起书。
四、朗读、感悟课文。
1.这4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。等会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
2.学生自由朗读。
3. 谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？
随机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 围绕摇篮展开想象，抓住“舒服”。指导朗读
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。抓住“快乐”。指导朗读
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
抓住“自豪”。指导朗读
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 说一说小小鱼儿的凉伞怎样。
五、师生合作，表演课文。
1.读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，（举起荷叶）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们愿意和我一起来演一演课文好吗？不过，荷叶姐姐有个要求，表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？
（1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商量一下，给你十秒种。汇报结果。
（2）如果想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进行朗读表演比赛，最后推选一位最佳选手上来演一演。
2.生反复读，表演，师指导。
3.随生选择表演。
例：表演小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒服吗？（2）表演读（舒服的表情）评价。
（3）指名演，水珠组演。
表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。
表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想听你唱歌。谁来呀？（2）唱得好听吗？（3）男生大声来演
表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为成功的地方。（3）齐读。看谁表情好。
六、扩展
看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么开心，荷花也来了，瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的景色，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。
看到这样的景色，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示）
七、指导写字 “美”。
1.这个字怎样才能写得美观呢？
2.范写。
3.生练习。
八、作业
美丽的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？
九、总结
荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。
「热门课件」 ao ou iu教学设计其二
教学要求
1．学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能读准音，认清形，正确书写，掌握音形结合的学习方法。
2．能正确认读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。
教学准备
教学挂图，ao、ou、iu的四声抽拉卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，贴有本课有关音节的一大束气球。
教学过程
课堂实录
第一课时
一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音
师：同学们，你们会游泳吗?你一般什么时候游泳?
生一：我不会。只在游泳池里带着救生圈玩过。
生二：我会!天热的时候去游。
师：看，图上画的什么季节?你们从哪里看出来的?
生三：图上画的是冬天。地上铺着雪。
生四：小朋友们穿着厚厚的棉袄。
师：看得仔细，普通话也说得准。带大家再说一遍“棉袄”。
生四：棉袄。
生：(全班)棉袄。
师：湖里有小朋友在干什么?
生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他们在冬泳。
师：他们真勇敢。难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
二、借助图和单韵母，学习ao、ou、iu的音和形
师：(出示ao。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“袄”差不多，只要把“袄”声调去掉即可。谁会读?
生：(“开火车”读。)
师：ao是由哪两个单韵母组成的呢?
生一：a和o。
师：再请一行同学“开火车”念。注意口形，由a到o。看老师口形。(示范。)
师：(出示ao的四声抽拉卡片。)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词，把汉字写在黑板上。)
师：下面就请同学们自己来学习ou。同桌可以讨论一下：用什么办法可以又准又牢地记住它的音和形，读准它的四声。还可以联系生活说说在哪儿听过这些音。
生：(讨论交流。练习读。)
(用同样方法学习iu。)
三、自主描仿,识写结合
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。
点评
由于复韵母是在单韵母基础上构成的，因此，写字指导不必太细。关键是营造平和的氛围，保证充足的书写时间。
[课件系列] 说课稿其二
我们可能会涉及到各类文档的撰写，无独有偶，范文的作用在人们的使用中，慢慢的被放大。学会范文的构思才是最主要的，好的范文怎么创作出来呢以下为小编为你收集整理的[课件系列] 说课稿其二，请收藏并分享给你的朋友们吧！
今天我向大家展示的是大班社会活动《有卡真方便》。这是幼儿园大班建构式课程主题活动《亮眼看世界》中的一个内容。随着社会发展的日新月异，人们的生活发生了翻天覆地的变化。出门方便了。购物方便了。联系更方便了，怎样让孩子用心去感受这种变化呢？于是我以"卡"为教育的契机，以"卡"折射出社会中的新事物、新环境，让孩子越看眼睛越明亮，越看越惊喜。
我在本次活动中把孩子的最近发展区作为目标制订的前提条件预设以下目标：
1、让幼儿在欣赏、交流、游戏中感知卡的特性，使他们进一步懂得卡给我们生活带来的诸多方便。
2、激发幼儿设计卡的兴趣，引导他们大胆想象，设计出更多功能的卡。
3、培养幼儿帮助他人的情感，并鼓励他们在活动中主动积极的与他人进行交往合作。活动的重点在于让孩子识别生活中几种常见的卡，了解它们的用途，活动的难点在于引导他们大胆想象，设计出更多功能的卡。
整个活动分为三个游戏环节：我收集的卡。有卡真方便和我设计的卡，第一个环节我采用了讨论法，让孩子在自由欣赏交流中建构对卡的进一步感知，而社会教育是与现实生活紧密联系的教育。强调幼儿在做中学，通过真实的体验来学习。
因此，我运用现代化的多媒体课件真实再现生活中的场景，让孩子在精心创设的游戏情景中感知卡的用途。有效的促进幼儿的发展。活动的上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成活动任务，实现活动目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住"社会性教育"这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。活动的最后一个环节我采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，尝试设计并制作一些各种功能的卡。
在幼儿设计制作操作活动中，我会鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在快乐中学习，在快乐中成长。这次我设计的社会活动不是单一的。孤立的，而是与其他领域相互渗透。有机结合的。体现了整和性，而让孩子设计更多功能的卡开拓了幼儿的思维，极具趣味性，体现了学习的主动性。
我期待今天的活动能够把快乐带给每个孩子，也希望通过此次的交流活动，能够让我对社会领域的活动组织有更深的感悟和反思。
陌上桑课件其二
因各种需要，我们会撰写一些文案，我们会在书上或网上找到相应的范文，范文能够提供许多不同的写作思路，你收集了多少可借鉴的范文呢？经过搜索整理，小编为你呈现“陌上桑课件其二”，欢迎你的品鉴！
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主题：《陌上桑》中的爱情及人与自然
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中有一句名言：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”这便是对王之涣的思想态度的完美描述。而在他的一首诗《陌上桑》中，也体现了他深深的爱情及其对人与自然的关系的思考。
这首诗以描述一对情侣在陌上观赏桑榆镇日落为主旨，然而它远不止是一个简单的描摹。首先，这个情节本身就是有意思的。恋人相聚在温柔的傍晚和阳光灿烂的山庄之间，观赏夕阳西下的光景，着实让人心生向往。但是，诗人选择通过这种景象，来表达他对身边人和远方自然的思考，就是这首诗的最大亮点。
诗中，诗人把恋人描绘成了自然的一部分，他们的精神与思想早已和山水融为一体。同时，诗人也没有把自然所扮演的角色和人的本质分开，而是把他们看作是一个整体，重点描述了它们之间的关系。这种思想与态度，将“自然与人”互相依傍，结合为一个共同的体验，体现了人们在尊重自然的过程中，需要学会体验，并在此过程中与他人产生联系。诗人认为：正是在如此的共享经验中，我们可以更完全地理解自然的美好与现实，我们才能更加珍惜其存在。
除了表达对人与自然关系的思考外，诗人还通过咏叹东风、桑榆、枫林等，描绘了最美丽的自然景色和最富有诗意的美感。这些意象让人不仅能够看到，而且能够感受到自然的美好和哲学意义。诗人用他对自然的崇敬，以及他将生与死放在同一个图景下的思想来实现手法上的统一。他认为自然是不会宠爱某个人而不宠爱其他人的，人与自然必须协作合作，方能得到更大的益处。诗人在这首诗中注重语言的表现力，用生动形象的语言来描绘每一个意象，表达了他对自然美好的追求及其惊人的哲学洞察力。
总之，《陌上桑》这首诗通过小小的情节，描写了这对恋人的心境和自然的美景，引人深思，使我们重新认识到自然的神奇与美丽，感受到人类与自然的关系。这样的思想倾向和情感意义也表现了王之涣诗歌中深厚的人文情怀和生命观。它是一首好看的诗，更是一首能够引人反思的诗。