高中语文优质课教案及反思。

当在某些事情上我们有很深的体会时，常常可以将它们写成9篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。很多人都十分头疼怎么写9篇精彩的心得体会，下面是小编帮大家整理的高中语文教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中语文优质课教案及反思 篇1

近年来，随着高考改革的不断深入，语文科目的教学也发生了很大的变化。在高中语文教学中，我有幸担任过多年的班主任和语文老师，通过这段时间的教学实践和总结，我深感高中生语文教学的重要性和挑战性。以下是我对高中生语文教学心得体会的总结和思考。

首先，要激发学生对语文学习的兴趣。

高中生在学习中常常感到困惑和迷茫，尤其是对于语文学科，他们往往认为没有必要去关注和努力学习，认为它只是一门填鸭式的科目。因此，作为语文老师，我们应该通过精心设计的教学内容和方法，激发学生学习语文的兴趣，使他们能够主动地参与到课堂中来。例如，我会以寓言故事、名人传记等形式来讲授文学常识，通过小说、诗歌等文本来探讨人生哲理，使学生在欣赏美的同时，也能加深对语言文化的理解，从而激发他们的学习兴趣。

其次，要注重培养学生的语文素养。

在现实生活中，我们常常可以看到一些高中生对语文基础知识掌握不够扎实，无法理解或运用知识来解决实际问题。因此，我们在语文教学中要强调知识与实际应用的结合，提高学生的语文素养。我会通过解析古文、教授修辞手法等方式来培养学生的语文修养，通过讲授写作技巧来提高学生的表达能力。同时，还要注重学生的阅读能力培养，通过课外阅读和文学作品的鉴赏，提高学生的阅读理解能力和审美能力。

第三，要激发学生的批判性思维。

高中阶段是学生思想成熟的关键时期，我们不能再用单纯地灌输方式进行教学，要激发学生的批判性思维。在教学中，我会要求学生对文本进行分析和评价，要求他们有自己的观点和见解。在讲解古文时，我会引导学生思考其中的哲理和思想，让他们能够独立思考、发表自己的意见。此外，我还会组织一些讨论活动、辩论赛等形式，让学生能够展现自己的批判性思维和辩论能力，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。

第四，要注重个性化教学。

每个学生的特长和需求各不相同，作为教师，我们要根据学生的特点和需求，提供个性化的教学服务。在教学中，我会注重从学生的个性特点出发，为他们提供适合的学习途径和方法，让他们能够在自己的舞台上展现自己的才华和特长。例如，对于文学爱好者，我会推荐一些经典文学作品，让他们能够深入了解文学的魅力；对于写作能力较弱的学生，则会通过多篇写作练习和评改作文的方式，逐步提高他们的写作水平。通过个性化教学，能够更好地发挥学生的潜能，提高他们的学习效果。

最后，要与学生保持良好的.互动与沟通。

一位优秀的语文教师需要与学生保持密切的互动和沟通。在课堂中，我会尽量与学生进行互动，引导他们思考和表达。在讲解常识知识和文本分析时，我会频繁地与学生进行提问和回答，从而增强学生的参与感和学习积极性。同时，我也会经常与学生进行心理沟通，了解他们的学习动态和困惑，给予他们必要的指导和帮助。这样能够更好地理解学生的需求和问题，从而更好地进行教学。

总之，高中生语文教学需要我们付出更多的心血和努力。只有在激发学生学习兴趣的同时，培养他们的语文素养和批判性思维，个性化教学并与学生保持良好的互动和沟通，我们才能真正实现高中生语文教学的目标和意义。我相信，只要我们用心去做，用爱去教，我们一定能够培养出一代又一代具有良好语文素养的高中生。

高中语文优质课教案及反思 篇2

这一学期我担任高二（三、四）班的语文教学工作，回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生的创新力、提高实践水平的思想，全身心地投入到教学中，圆满完成了教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下：

一、积极听课，认真备课，善于反思

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”，“不积跬步，无以至千里”。

二、紧抓作业批改、注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。功夫不负有心人，xx、xxx、xxx、xx等几名学生的语文成绩有所进步。

三、深入扎实的上好每一节课

语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。高一年语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重课堂上的合作探究，让每个小组讨论并展示结果，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。并且，通过评奖活动，选出了口才最好的学生，如xxx、xxx的、xx等。

在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。最后，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定期检查，并对写得好的学生加以表扬。

语文教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的.总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。通过近两年的实验与探索，我们饱尝了其中的艰辛与甘甜。甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，感受到了我们与学生在课程改革中的共同提高、共同发展；艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的，在课程改革的实践过程中，我们也遇到了许多困惑和难题。

（一）对课标的困惑

我们需要不用解读的课程标准。现在的课程标准有那么多解读的书本、文章多如牛毛。我想原因无非有二，要么是课程标准太难，太深奥，课程标准的制定者也知道一般老师是读不懂的；要么是对一线教师的不相信，课程标准制定者害怕一线教师读不懂；我认为课程标准应该通俗、详细，一看就懂，如此教师才能用好；应该把解读融入课程标准之中，这样才能做到专家研究与一线教师的实践紧密结合。

（二）对课堂的困惑

我们需要不是表演的课。现在有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离题越来越远；有的课，学生活动的样式很多，唯独读书不多，课堂上嘻嘻笑笑，气氛十分活跃。可仔细一想学生真正学到的语文知识可能很少。有的研究课，教学的着力点主要是对课文内容的深究，或是知识内容的任意拓展，或是思想内容的无限拔高。学生海阔天空，说短道长，甚至离开了书本去大谈从网上看到的新闻。不同的是，过去是教师主讲，学生旁听；现在是学生主讲（主要是尖子学生），教师插话补充。仿佛教学的重心已由教师转移给了学生，仿佛这是课内向课外的延伸。可是，读书的时间不多了，学生思考的时间很少了，对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了。这样的课听多了，我们的老师都说我们现在不知道语文课怎样上了。

（三）对教材的困惑

1、对必修内容的困惑。

高二语文必修五和选修1集中了高中阶段近80的古诗名篇、以及部分文言名篇，教学内容重，教学进度紧张。而且因为一味的赶进度，使得每堂语文课都上得满满的，而语文课所必需的一些课外趣味补充，因此都被忽略了，语文课索然无味。

2、对教学重点的困惑。

现在的教材自由度很大，每篇课文后面的练习和要求都很少，这一方面是扩展了教师的能动性，但是对教师来说是增加了难度。我们的老师很难把握教学的重点。

高中语文优质课教案及反思 篇3

实行新课程改革至今，语文教学发生了翻天覆地的变化。作为语文教学阵地上的一名老，我的认识有了两个深刻的转变。一是转变教的方式；二是转变学的方式。为了培养学生独立思考、合作探究的能力，我在平时的语文课堂上做了一些探索和改革。具体如下：

一、抛砖引玉促思考

我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考问题的能力，写作能力，以及与他们交流的能力。

比如对一篇课文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的。大家在讨论中相互学习，互相启示对方。

二、引来活水润心灵

语文实质是人学。陶冶心灵，教化众生是终极目标。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。我每节课安排一个学生进行3—5分钟的热点话题推荐，老师再根据推荐学生的具体表现和推荐内容进行适当的点评。这样可以引导学生观察社会，分辨美丑善恶，也可以为写作积累素材，也在一定程度上增加了学生上语文课的兴趣。

三、兴趣比感觉更重要

新课改改变了传统的一言堂模式，让教师从单纯的“传道授业解惑”，变成“师生互动，生生互动”，给语文课堂带来了活力和激情。这就需要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。

我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。

四、师生平等，术业有专攻

要变“师必贤于弟子”为“弟子不必不如师”。教师不应该是，也不可能是知识的权威，教师应该是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生在探求知识上应该是平等的，如果把教师权威化，那只能造成学生对教师的依赖和盲从以及限制他们思维。这里我建议老师可以出点无关紧要的小错，让学生深刻感受到“金无足赤、人无完人”打消怕出错丢脸的顾虑，敢于提出自己的见解。对于“弟子不必不如师”这句话。你如果不信，那就请在毫无准备的`情况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的不一定就是老师。要坚信长江后浪推前浪，一代更比一代强。我们要做的是发掘学生的优点，让他们在课堂上既学到了知识，同时又变得自信大方。

五、有的放矢，不拘一格

新课改的教材依旧是将课文分成讲读课文和自读课文两类。以前的老师总不放心学生，担心学生不会自学，不能全面掌握知识点。就大包大揽，将自读课文也变成了讲读课文。某些课文甚至是精讲。这样一来，消耗了太多的课堂教学时间。同时也让学生养成了依赖的懒惰思想。不用动脑思考，只需要记下老师讲得即可。

新课改后，我努力改变这种现状，逼学生自己动脑动手学习。我将其形象的称为“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老师讲，学生记。等到学生适应了，就进行“端菜“阶段，核心是提出问题，让学生以组为单位，查找资料，代表发言。第三阶段是提供备课资料，让学生自己讲。就像提供原料，让厨师自己炒菜一样。这样，学生的学习主动性得到了提高， 也培养了学生的组织协调能力、整合分析能力和语言表达能力。

除了培养学生主动学习外，在课文讲解和习题布置上，可以根据语文学科自身的特点，精讲精练，加大阅读量。多制造让学生发言的机会。只要语言表达清楚流畅、符合逻辑，那写成文字一定不会差的。

在新每一次改革，都伴随着探索、困惑和进步。只要我们一步一个脚印，用汗水和努力，就一定能迎来语文教育一个崭新的春天。

高中语文优质课教案及反思 篇4

教学目标：

1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。

2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。

3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。

4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。

教学重点：

教学目标第1、2、3点。

教学难点：

教学目标第4点

教学过程：

布置预习：

1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。

2、早读课反复朗读课文。

3、找出文中直接表明情感的几个词语。

第一课时

一、导入课文，介绍作者及文章背景。

同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。

经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。

（板书：赤壁赋苏轼无台诗案死里逃生东坡居士思想变化）

二、疏通字词。

1、在预习的基础上，教师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的词句，师生共同探讨。

壬rén戌xū属zhǔ客窈yǎo窕tiǎo冯píng虚御风

桂棹zhào倚歌而和hè横槊shuò余音袅袅niǎo

幽壑hè扁舟piān嫠妇lí愀然qiǎo

山川相缪liáo舳zhú舻lú旌旗jīng酾shī酒

渔樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣

无尽藏zàng狼籍jí枕藉jiè

舞幽壑之潜蛟：舞，使……起舞，动词的使动用法。

泣孤舟之嫠妇：泣，使……哭泣，动词的使动用法。

况吾与子渔樵于江渚之上：渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。

侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为伴侣。友，以……为朋友。名词意动用法。

凌万顷之茫然：定语后置句，凌茫然之万顷。

客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。

此非孟德之困于周郎者乎？被动句

而今安在哉？宾语前置句，而今在安哉？

三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知课文内容。

1、明确：乐——哀/悲——喜

2、初步明确朗读的情感基调

“乐”的部分要读得轻松愉悦；

“悲”的部分要读得悲凉激昂；

“喜”的部分要读得旷达洒脱。

2、听录音朗读或教师范读。生齐读。

四、分析课文第一段。

1、齐读第一段，找出写景的美句。

清风徐来，水波不兴。

白露横江，水光接天。

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

（指导朗读，体会优美的意境）

2、齐读第一段，找出写事的美句。

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

（指导朗读，体会事情的高雅）

3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；

飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

（指导朗读，体会作者的感受）

五、分析课文第二段。

1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。

2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。

作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

第二课时

复习导入

齐读课文

一、分析课文第三段。

1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小语速稍快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速越来越快）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安—在—哉？（强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感）

后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。

2、明确“何为其然也？”其一，赤壁一带的江山触发他想到历的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。

3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。

二、分析课文第四段。

1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”；第二层议论“变”与“不变”的哲理；第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。

2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解

3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。

三、分析课文第五段。

明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。

四、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。

现实中的水月融入自然，游赏之乐

历史中的水月感慨历史，人生之悲儒者（入世）渴望建功立业慨叹人生短促

哲理中的水月分析哲理，超脱之喜道者（出世）清静无为超然物外逍遥之游

五、总结。

读《赤壁赋》

景佳事雅乐而歌，

客倚洞箫悲恨多。

明月清风无尽藏，

一儒一道两东坡。

高中语文优质课教案及反思 篇5

本学期，我承担高一（三）班的语文教学工作。在过去的几个月中，我遵循教育教学规律，认真落实课程计划，积极推进课堂教学改革，注重培养学生的语文素养和综合能力。现将本学期的教学工作总结如下：

一、教学目标达成情况

1、学生基础知识掌握情况

通过本学期的教学，大部分学生能够熟练掌握语文基础知识，如语音、汉字、词汇、语法等方面。在课堂听写、默写及单元测试中，学生的基础知识掌握情况良好，平均分达到X分以上。

2、学生阅读理解能力提升情况

本学期，我注重培养学生的阅读理解能力，通过课堂讲解、小组讨论、课外阅读等方式，帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力。在期末考试中，学生在阅读理解部分的表现较为出色。

3、学生写作能力培养情况

在写作方面，我注重个性化指导和启发式教学，鼓励学生多写、多练。通过日记、周记、作文等多种形式的写作训练，学生的写作水平有了一定的提高。在期末考试中，学生的作文平均分达到X分以上。

二、教学重点与难点突破

1、教学重点

本学期的教学重点是提高学生的阅读和写作能力。通过课堂讲解、小组讨论、课外阅读等方式，引导学生深入理解文本，提高阅读能力和分析能力；同时注重个性化指导和启发式教学，帮助学生克服写作难点，提高写作水平。

2、教学难点

针对学生基础知识薄弱的问题，我通过强化基础训练、加强课堂互动等方式，帮助学生巩固基础知识；针对学生阅读理解能力不足的问题，我注重引导学生深入理解文本，提高阅读能力和分析能力；针对学生写作水平不高的问题，我注重个性化指导和启发式教学，帮助学生克服写作难点。

三、教学方法与手段创新

1、教学方法

本学期，我采用了多种教学方法，包括讲解法、讨论法、案例分析法等。在讲解法方面，我注重深入浅出地讲解语文基础知识；在讨论法方面，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力；在案例分析法方面，我结合具体案例进行讲解和分析，帮助学生深入理解问题。

2、教学手段

在传统教学手段的基础上，我采用了多媒体辅助教学。通过制作课件、使用教学软件等方式，使课堂教学更加生动有趣。同时，我还利用网络资源，为学生提供丰富的课外学习资料和自主学习资源。

四、教学反思与改进措施

1、教学效果评估

通过期末考试和平时测验的反馈情况来看，大部分学生在语文学科上取得了明显的进步。在阅读和写作方面，学生的表现尤其突出。同时，学生在课堂互动和小组合作方面也有了较大的'提升。

2、存在问题与改进措施

尽管取得了一定的成绩，但在教学过程中仍存在一些问题。例如：部分学生基础知识仍需加强巩固；部分学生在阅读和写作方面仍需进一步提高。针对这些问题，我将采取以下措施进行改进：加强基础训练；加强个性化指导；加强课外阅读和写作训练等。

3、未来教学计划与展望

未来教学计划如下：继续加强学生基础知识的巩固；提高学生的阅读和写作能力；加强学生思维能力和表达能力的培养；推进课堂教学改革等。展望未来，我将不断探索和实践新的教育理念和方法，努力提高教学质量和水平。

高中语文优质课教案及反思 篇6

通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的思考。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。

我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考问题的能力，写作能力，以及与他们交流的能力。

随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，同时也要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的`人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。

新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际出发，根据不同的教学目标、内容对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力。其次，贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。

例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的需要，更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发现、总结。培养学生自主学习的能力，学生通过提供材料去完成任务；在教材设置上，系统性较强，教材的篇目名家作品较多；重视学生阅读技的培养，注重学生的情感表现等；在表达交流方面有梯度，过程清晰，针对性强，材料比较具体、形象，能够发挥学生的想象力。

总之，在今后的教学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。坚持不断地进行新课改的研究和探索，彻底转变教学方式，促进学生世界观的健康成长和教学成果的提高。

高中语文优质课教案及反思 篇7

教学目标：

1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。

2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

3、通过品味佳句独立见解的能力。

教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件

教学时数：二课时

第一课时：

A、导入

下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？

对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？

B、介绍作者

1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。）

研习课文

一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

总结：

《现代汉语词典》中有三个解释：

A、过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

B、形容卖弄才学

C、形容强词夺理或狡辩。

二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。

总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

郭老改字院（1）、郭沫若改字——文字与感情有关

若虚改“李广射虎”（2）、王若虚改《史记》——文字与情感有关

韩愈“推敲”（3）、韩愈改诗——文字与意境有关

四、找朗读好的同学读第一段。

找出郭沫若改台词的例子：

“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”

“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”

1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）

总结：

“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变？情感才随之而变。引导：句式。

2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的.风度”，作者是怎样评价？

总结：

（1）“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。

（2）“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。

3、朱先生想告诉我怎样的道理？

明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。

五、找同学读第3段。

1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

2、改动前后有什么变化？

明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。

六、找同学读第5段。（重点分析）

1、朱先生是怎样“推敲”的？

僧推月下门

自掩自推真自在，人言冷寂我独闲

僧敲月下门

随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清

如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好？

明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。

这段文字的中心论点是什么？

明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有只有更适合。

小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢？

总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。

思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种？

轻风拂细柳，淡月失梅花。

————苏小妹

轻风舞细柳，淡月隐梅花。

—————苏轼

第二课时：

导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。

我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过“水”这个字你都想到什么？

学生分组讨论，交流交流。

总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文（从第七段开头到“就是套板反应”）。

八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢？大家不妨交流交流。

学以致用：

女飞人乔伊娜那令人XXX的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

这句话中包含了一种什么样的情感？

总结：骄傲，自豪，令人叹服。

大家填写词是什么？

明确：“眩晕”

总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么？想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢？所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。

回顾课文内容。

郭老改字

↓引

李广射虎咬联想

要文要

嚼

韩愈推敲字套板反应

—————————————————————————————————————————————————

↓结

达到艺术的完美

二、古人咬字

两句三年得，一吟双泪流。

——唐·贾岛

吟安一个字，拈断数茎须。

——唐·卢延让

无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。

——福楼拜对莫泊桑如是说

四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中，提出与作者不同的主张，说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：

陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”

诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。

全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看？

总结：

1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识；而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。在读书的时候要有所选择，有所筛选和区分。

2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。

五、这篇课文在写法上有什么特点？

明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。

六、质疑：

学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方？

老师质疑：

1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。

明确：玩索。

2、学富五车，才高八斗等等。

七、总结重点字词：

援例斟酌词藻锱铢必较蕴藉付梓尺牍陈言务去

八、随笔练习：

1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。

要求：标新立异，避免套板反应。

题目自拟，300—500字。

2、考点分析：扩展语句

根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容

“早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。”

①要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。

②要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。

3、课堂作业，课堂小结

假如你的同学现在在日本留学。你打算给他（她）写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。

分析：作业的开放性很大，这是对《咬文嚼字》一课的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。

高中语文优质课教案及反思 篇8

教学目标：

1、了解写作背景，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

2、理解诗歌的大意，体味作者寄寓的思想情感；

3、学习杜甫忧国忧民的情怀，培养高尚的爱国情操。

教学重点、难点：

1、通过意象分析意境，把握作者的情感；

2、赏析对偶、借景抒情、情景交融等艺术特点并学以致用。

主要教学方法：

朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

课时安排：

1课时

教学准备：

课件

教学过程：

一、巧妙导入、明确目标

1、音频导入

请同学们欣赏《登高》的朗读。

二、指导学生自主学习（学）

1、作者介绍

杜甫（公元712——770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。后世又称他杜拾遗、杜工部。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有“三吏”、“三别”。

2、写作背景

这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、组织学生合作探究（议）

1、首联写了那些意象？营造了什么意境？体现了诗人什么感情？

答：意象：风急、天高、猿哀、渚清、沙白、鸟飞回

意境：雄浑、高远、肃杀、凄凉

感情：孤独无依、漂泊痛苦

2、颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了哪些景物?营造了什么意境？面对此景，杜甫产生了怎样的感慨？

答：景：落木无边萧萧下，长江不尽滚滚来

境：苍凉、雄浑、沉郁、悲壮

情：时光易逝、人生短暂、壮志未酬

3、从“万里”、“作客”、“百年（老年）“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？

答：身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到暮年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。

四、引导学生拓展创新（创）

1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艰难”一词，你的理解？

明确：

（1）是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使他两鬓斑白了。

（2）苦、恨——极其遗憾。

杜甫想为国家出力，平定战乱，但由于年老多病而无法实现，从而非常遗憾，壮志难酬。

（3）艰难——羁旅之愁、身世之悲、家国之痛。

五、课堂小结、当堂检测

1、下列诗句，从修辞手法看，不是对仗的一项是（）

A．江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

B．万里悲秋常作客，百年多病独登台。

C．群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

D．丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

答案：C

2、对《登高》一诗的理解有误的一项是（）

A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。

B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间。

C.颈联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。

D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。

答案：C

六、课后延伸、温故知新

1、理解性默写

（1）杜甫的《登高》在写景的同时深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆的千古名句是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（2）《登高》中写国事艰难、壮志难酬、人生潦倒、愁恨无限的句子是：

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云共天远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联写了哪几个意象，请分析其情景交融的意境。

解析：第一步：找意象——-写了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”四个意象。第二步：描绘客观画面，联系主观情感——“片云”在空中飘荡，如自己漂泊他乡，漫漫长夜中月亮孤独，我也孤独。第三步：概括意境特点——“片云”“孤月”意境凄凉，“落日”“秋风”意境雄壮、开阔。第四步：分析点明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清（孤清）的意境。

高中语文优质课教案及反思 篇9

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的。

(2)学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法，由找意象入手，把握诗歌营造的意境，进而体会诗人所要表达的情致。

(3)借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

(4)能够在品读完诗歌之后，写一篇品读感悟，进行总结交流，进而加深对诗人及诗文内容的理解。

2.过程与方法

(1)利用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。

(2)利用多媒体创设情境，带领学生走进诗歌，品味诗境。

(3)能够通过多媒体展示的诗中情景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。

(4)能够仔细倾听其他同学的发言，通过讨论、评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度价值观

(1)理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。

(2)提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力，涵养情趣。

【教学重点】

1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。

2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。

【教学难点】

领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

【教学方法】

诵读法、分析讨论法

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

一.温故知新

上新课之前，我们先来回顾几个问题：诗人写诗的目的是什么?诗言志。读者读诗的最终目的是什么?明志。

如何才能品味出诗人所要表达的情感?上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法?知人论世，由景入情。

如何赏析景色?找意象、明意境，从而由景入情，深入品味诗歌的思想情感。

二.学以致用

今天，我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》。

(一)知人论世

首先，我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解。请同学们回顾上《秋兴八首》时，我们了解到的诗人的生平经历及写作背景。少年满怀“兼济天下”的壮志，中年怀才不遇、壮志难酬，晚年遇战乱过着四处漂泊无依的羁旅生活。

正是因为杜甫的生平遭遇，特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况，才有了他沉重的哀愁。

(二)熟悉诗文

一读诗歌，请同学们自行阅读，疏通字音。

二读诗歌，播放配乐朗诵，请同学们默读诗歌，初步品味诗歌的情感基调。

三读诗歌，请同学们带着感情诵读诗文。

(三)品读诗文

1.通过朗诵，同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点?明确：

前两联写景，后两联抒情。

这和《秋兴八首》一样，是一篇很典型的触景生情，借景抒情之作。就让我们运用由景入情的鉴赏方法，从诗人所描写的景色起步，走进他丰富的内心世界。

2.如何赏析景色描写?找意象——明意境

3.请同学们再次齐读写景部分，以小组为单位进行讨论，动笔回答以下问题：(教师巡回指导约5分钟)①诗人选取了哪些意象?②这些意象组合在一起，为我们营造了一种怎样的意境?赏析讨论明确：意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、无边萧萧下的落木、不尽滚滚而来的长江。意境——凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、壮阔。

4.思考：如何理解这种既凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑壮阔的意境，两者是否矛盾?

让学生发挥想象，看图，感受，此时此刻广阔的天地中，一位老迈、体弱多病、满头白发的老者，拄着拐杖，孤身一人站在山顶，顶着呼啸而过的凛冽的寒风。让我们感受到什么?——悲凉。这幅画面是如何让我们感受到悲凉的?

小结：运用到反衬的手法，天地越宽阔，就显得诗人越渺小，从而让我们感受到悲凉。两者非但不矛盾，而这正是由景入情的体现，越是广阔之景，越是让人觉得渺小，借助宏大的空间凸显渺小的个体，从而引发悲伤的情绪，以阔景衬哀情。

总结：写景部分诗人借哀景衬托哀情，借阔景反衬哀情，这正是由景入情的鉴赏手法。

5.我们带着这种感受再来齐读一下写景部分。

6.通过找意象、明意境，目的何在?明确：悟情感。

面对此景此情，真是叫人情何以堪，让我们看了都会对杜甫心生悲悯之情，更何况是身临其境的杜甫呢?面对此情此情，他的心中又会引发何种感悟呢?

7.由景入情，接下就请同学们齐读下抒情片段，让我们来看看此时的让我们如此心生悲悯之心的杜甫所感受到的是一种什么样的情绪?明确：感伤。

8.具体感伤什么?

总结：

1、长久漂泊异乡——万里、常作客

2、年老多病——百年多病、繁霜鬓

3、孤独无依——独

4、万物凋零之秋——悲秋

5、生活困窘——艰难、潦倒

9.思考：“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?通过知人论世的方法，明确：不仅指自己，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒。

我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。

10.探讨：这种对天下苍生的大忧、大悲只是一时的冲动?只是短暂的瞬间吗?他的这种愁苦到达了一种什么样的程度呢?如何解读“潦倒新停浊酒杯”?

思考：

①诗人为什么要喝酒?——借酒消愁。

②诗人为什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)

③猜想：诗人是否停止喝酒?如何解读?哪种表达效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，无奈却因为年迈多

病不得不戒酒，当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒，心中万千愁绪无法排解，这就更令人愁苦不堪，而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

没有停止喝酒——必须停酒，但是无法做到，因为悲愤实在是压得他喘不过气来，只能通过喝酒来略微地舒缓他的忧愤，这就意味着杜甫，在自己的生命与国家、人民的大义面前，他义无反顾地选择了国家、人民。由此可见他对天下苍生的忧愁不是一时兴起，而是一种深沉的、沉重的情感。在自己身处逆境之时，仍然能够有心系天下的气度，这不是每个人都可以做的到的，这是一种难能可贵的品质。这是何等的豪情、这是何等的伟大。

总结：杜甫具体在悲叹什么?悲——自然之秋、人生之秋、国家社会之秋。由悲自然——悲自身——悲天下苍生。

当我们还在感伤杜甫的可怜，对他投以怜悯的目光之时，他却如此的豁达与超脱，超越了自身的苦难，心系着天下苍生的苦难，这是何等的伟大的情怀。小结：没有停止喝酒更能够反应诗人忧愁之深重、沉重。

11.品读完之后写感悟：此时此刻，当我们品读完这首诗歌之后，再回过头来看看刚才让我们对杜甫心生怜悯之情的那幅图，我们又有了

怎样一番新的感悟?请同学们写一写，谈一谈。

教师心得：此时此刻，当我再来看这幅画时，当天高地阔中，再次出现一位满头白发、年老多病、拄着拐杖的老者，独自对抗着咧咧寒风时，我对他突然之间少了一份怜悯，而多了一份敬佩。他看起来似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的强大与坚毅，独自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只为他有着一颗敢为天下而死的博大的情怀，这是这样的一种豁达、这是怎样的一种伟大。

三、巩固训练

《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象，颈联和尾联由景生情，抒发感慨，做到了情景的有机融合。后者首联颔联写秋日登高所见之景，苍凉阔大，颈联尾联写登高感触之情，沉郁悲壮，也做到了情景交融。

我们再来看一首杜甫的诗歌，用本节课你掌的由景入情的方法来解读鉴赏。

春望

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

注：安史之乱第二年，长安沦陷。杜甫赶赴灵武见唐肃宗，路上被安史叛军俘虏，押送到沦陷后的长安。该诗作于次年三月。全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。这正是本诗沉郁悲壮、动慨千古的内在原因。

思考：请找出这首诗中前两联描写的意象，分析其营造一种什么样的

意境，表达了何种情感。

被攻破的国家、草木丛生荒破的城池、悲怆溅泪的鲜花，离别惊心的孤鸟，营造了一种国破城荒的萧索悲凉意境。表达出诗人亡国之悲，离别之恨，体现出诗人的爱国之情。

四、布置作业：

继续背诵《杜甫诗三首》，完成课后练习。