2024小学语文教学教案集(摘录7篇)。

作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2024小学语文教学教案集 篇1

文本解析

《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

第一课时

教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。

3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。

教学过程

一、抓住主题，破题引入

1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？

交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”

2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。

二、初读感知，理清脉络

1.引导学生自读课文。

教师明确要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。

小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。

三、探究文本，品读感悟

（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”

学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？

1.学生自由交流。

预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”

教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。

“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。

“微微的红晕”：很淡很淡的红色。

“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。

春天黎明天空的色彩果真很美。指名读。

预设②：“一点儿一点儿”

天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。

预设③：“泛着”“染上”“飘着”

通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。

伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？

预设：安静之美、柔和之美……

小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。

（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”

学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？

1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。

2.全班交流，教师相机提问、指导。

预设:

（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）

① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？

预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。

它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。

它们也许是在指引方向，感觉很暖心。

② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。

③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。

④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。

再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。

（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？

预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的.小动物照亮回家的路。

② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。

③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。

④ 句子对比，感受“动态美”。

出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。

预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。

预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。

谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。

⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美） 再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”

四、课堂小结，迁移运用

同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？

学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。

五、板书设计

22.四季之美

春 黎明

天

空 动态美

夏 夜晚 萤火虫 秋 黄昏

作业设计

1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。

4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学过程

一、温故知新，导入新授

1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。

2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。

二、研读“春天的黎明”感受独特的韵味

1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。

2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）

3.把你感受到的美读出来。

三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣

1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。

2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。

3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。

四、自主合作探究，研读感受秋冬之美

1.四人组合作学习

四人组合作要求：

（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）

（2）四人组交流分享学习成果。

2.学生汇报，教师点拨

景物：归鸦 大雁 风声 虫鸣 （体会人情味温暖）

乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。

大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。

3.出示：马致远《天净沙 秋思》对比体会清少纳言的温情。

“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。

4.谁来继续和大家分享，指名汇报冬天的景物，体会作者笔下冬日的“和谐”。

寒冷的冬日，你最想做的事是什么？围着炭火，捧一杯热热的牛奶，看着窗外漫天飞雪，此时什么都可以想，什么都可以不想。着闲逸的心情和着寒冷的冬晨是多么的和谐。

5. 请把这份闲逸与和谐用你的朗读表达出来吧！

6. 配乐背诵全文。

五、品析词语，了解结构

1.再次默读全文，你发现这篇散文中的词语有什么特点？ 作者使用了叠词，一方面读起来朗朗上口，具有节奏感和音韵美，另一方面表达了作者的喜爱之情； 新鲜词语“闲逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我们会有一种不一样的体验；大量四字词语或成语的使用让整篇文章读起来很美。

2. 从结构上来说，四个自然段都是使用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。

3. 从表达上来看这篇散文具有独特的视角、表达和韵味。

六、小练笔：

课文所写景致不多，却营造出了没得氛围，请你仿照课文试着写一写自己印象最深的某个景致。

七、作业：

1.搜集不同译者翻译的《四季之美》比较阅读。

2.读《鸟的天堂》找出文中描写的景物，体会课文里的动态描写。

板书：

22.四季之美

独特 视角

表达 韵味

2024小学语文教学教案集 篇2

教学目标：

1．会用多种方法认识“对、说、是、荷、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个字。

2．正确地书写“四、日”2个字。

3．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。

教学重点：

1、认识11个生字，初步掌握一些认字方法，会写“四、日”。

2、读出四季的美。

教学难点：

1、根据不同的认字方法识记生字。

2、读出四季的美。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季），来，说说你是怎么知道的？（生：树叶变黄了生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于观察的孩子。那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（生：春季、夏季、冬季）

师：好，你说，太了不起了，你一口气说出了所有的季节，来，大家说我来写。（板书：春夏冬）同学们你们看这三个字都是要求我们认识的字，谁会读？说说你是怎么记它的？（加一加秋注意读音）集体读。

师：春、夏、秋、冬，人们把这四个季节合在一块儿叫做？生：四季（板书：四季）同学们伸出右手食指跟我一起写课题。

师：齐读课题，声音响亮一点再读一遍。这节课我们就一起走进美丽的四季，去欣赏他的美，好吗？

二、检查预习

师：老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子，这篇课文课前读过了吗？你读第第一遍的时候肯定遇到过不认识的字？你是怎样解决的呢？

生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！

生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。

三、新授；

1．自读课文

师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？想不想再读？听好老师的要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿势真标准。第二个要求，可要听好了！读准字音，读通句子，可以自己读，也可以同桌读、还可以在小组里读，读完一遍再读一遍，听明白了吗？

2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。

师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的`考验？（生：敢！）好，指名读。

师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语：）你们先试着读一读。

师：今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字，谁愿意到前面来当小老师，小手举得这么高，你来，当小老师可不容易，领读的时候声音要响亮、干脆。邹老师，你能做到吗？

师：哎呀，这个小老师当的这么好，还有谁想当小老师？你姓什么？哦，张老师你好，这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？

师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）

师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）

师：看来打乱顺序读也难不倒你了。

师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。

师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧四个小队各推荐一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。师：他们俩谁读得好？（生评）。师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把鼓掌送给他们。说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，大家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？

师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。

师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）

师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加、组词）你见过谁长着大肚子？（孕妇长着大肚子。）师：你说话可真完整。生3：我爸爸长着大肚子。生4：猪八戒长着大肚子。课文中谁长了个大肚子？（小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜欢吗？

师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）

师引：雪人大肚子一挺，走近生摸摸肚子哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说（我就是冬天。）

师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊，不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样，有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。

师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。师：谁还能突出“我”？

生5：拉长声音突出了“我”师：我们一起像他这样读。

师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！

师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说——生:我就是冬天。

师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。

师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！

师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。

师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？

生2：“尖尖”小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。

师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。

师：说的多完整！啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样？（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）

师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？

生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心……

师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？

师：真是一株高兴的小草芽！嘴角都翘起来了。师：还有谁想读？师：好，我们一起读读。

师：大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。

师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师：

听，同学们都在夸你呢，心里美不美？老师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗？师：我们一起来读读这丰收的秋天吧。（起立生：齐读）

四、拓展运用。

师：不知不觉，我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)

师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？

生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。

生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”

师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？

生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。”

师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？

生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”

师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们一定会为你感到自豪和骄傲。

五、这节课我们认识了生字，品读了课文，还做了小诗人，最后我们一起把满树的果实摘下来送回家，好吗？这节课咱们就上到这，下课，再见。

板书设计：

四季

春夏秋冬

尖尖圆圆弯弯

2024小学语文教学教案集 篇3

【教学目标】

1、会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字，会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能借助图画，讲述故事主要情节。

4、了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

【教学重难点】

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、歌曲导入

1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

2、师：同学们，为什么蜗牛什么东西也没有得到？

二、初读课文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

2、课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

3、老师范读课文，解决学生不会读的字词。

4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

5、有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋，学习生字

1、让学生对照图画，读一读课文。

2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。

4、巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的`字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

【第二课时】

一、复习导入

1、师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。

2、游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文

1、让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边。）

3、读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

（2）为什么会这样呢？

4、让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

（1）四人小组合作交流，指名回答。

（2）师点拨，归纳总结。

三、拓展练习

让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

【作业布置】

回家之后让学生给父母讲这个故事。

2024小学语文教学教案集 篇4

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

教学难点：

通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学用具：

四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

2、出示图画。

⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的'四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

3、出示课题：2、四季

二、读课文。

1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

2、男女比赛读，是及时予以表扬。

3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

4、全班学生各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

五、拓展活动。

课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

2024小学语文教学教案集 篇5

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。

学生听配乐朗读录音，想象一下：

1．草原的景色是怎样的？

2．草原人民是怎样待客的？

（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法，小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《草原》教学设计》。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌现。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

（七）作业。

1．在作业本上练习课后读读写写中的`词语。

2．熟读课文第1段。

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）体会文中比喻句的内容及作用。

（三）了解文中关联词语的运用。

（四）背诵课文第1段。

二、教学重点、难点

（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）背诵课文第1段。

三、教学过程

（一）讲读第1段。

1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？

（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

（让学生边读边画出重点语句。）

（3）体会重点句子的含义。

（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色涌现，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5．指导学生背诵第1段课文。

（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起

2024小学语文教学教案集 篇6

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的`。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、 引入：

我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》，请齐背一下。

（《咏鹅》鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）

这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？

二、检查预习

1、区别形近字

颈（ ）

劲（ ）

项（ ）

侍（ ）

待（ ）

厉（ ）

历（ ）

励（ ）

吭（ ）

抗（ ）

2、 易读错的字音

头颈（ ） 引吭大叫（ ） 从容（ ）

大模大样（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供养（ ）

3、易写错的字

脾 餐

4、多音字

角

jué（ ）

jiǎo（ ）

模

mú（ ）

mó（ ）

三、整体感知

a) 指名朗读课文。

b) 其他同学思考：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（高傲）

四、体会白鹅特点

问题：都说白鹅是一个高傲的动物，具体表现在什么地方？又是怎样具体写的？

方法：学生交流，读课文，每一部分都让学生想象，体会，有感情的朗读

①叫声：重点围绕如果鹅会说话，它会说什么进行讨论。

②步态：让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。

③吃饭：想象狗和鹅的心理活动（6段）

④观察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。

五、感悟写法

问题：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？

方法：

1、 学生读1、2段后思考，1、2段之间存在一个什么关系，（总分）

第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下）

2、 学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。

说说自己从文中发现了那些写作特点

①对比，如4、6段

②语言，风趣、诙谐、幽默，

③明贬实褒，把直接写白鹅高傲特点的句子画出来，体会作者包含的感情。（表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅）

④把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？

叫的时候 走起路来 吃饭的时候

六、延伸练习

仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。

2024小学语文教学教案集 篇7

一、教学目标

1.学会本课生字新词，能正确读写“篇、荐、燥”等13个生字;正确、流利有感情的朗读课文。

2.通过小组合作讨论，学习叶老修改作文的方法，并学会运用。

3.从叶老身上体会做人做事一丝不苟、认真的态度。

二、教学重难点

【教学重点】

学习叶老修改作文的方法，体会叶老做人做事一丝不苟、认真的态度。

【教学难点】

将学习到的修改作文方法运用到写作实践中。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

复习导入：回顾之前刚刚学过叶圣陶先生的另外一篇课文《爬山虎的脚》，和本课建立联系。

导入语：这学期刚刚学过的《爬山虎的脚》是哪位作家写的?从叶圣陶先生身上学习到了什么?今天来学习新的.课文《那片绿绿的爬山虎》，看看从这篇课文中，我们又能从叶圣陶先生身上学习到什么?激发好奇心，引出课题。

(二)初读课文，整体感知

(默读课文，学习生字词，疏通文意)

1.读准字音，认识生字。

2.检查生字词掌握情况，并适时指导学生对易混淆的“燥、躁”字进行区分。

3.疏通文意：文中回忆了叶圣陶先生的几件事情?指名同学简单概括。

(生回答并总结)修改作文，拜访叶老。

(三)抓住重点，体会情感

1.请同学再次自由朗读课文，读的过程中圈点勾画出感触最深的事情，和同桌交流感受。

2.在批改作文这件事中，指名学生读读作者看到叶老修改作文后感受的句子。并展示叶老批改作文的原稿，让学生直观感受“密密麻麻”“到处”，体会叶老的一丝不苟、认真的做人做事态度。

3.接下来以同桌两人为一个小组，围绕以下几个问题进行五分钟的讨论。

找一找叶老一共修改了作者的作文几个地方?

每个地方都是如何修改的?

修改之后好在哪里?

从中你又学到了什么?

4.最后再请同学齐声朗读叶老给作者写下的评语感受评语中那份温暖和给予自信的力量。

(四)拓展延伸，情感升华

学以致用，给每个学生发一份简短的作文初稿，用学习到修改作文的方法对其进行修改，不理解的地方同桌交流或者询问老师，老师进行巡场指导。

(五)总结全文，回顾知识

请同学上台当小老师，总结本节课上所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

(六)课后作业

自学后半部分，并明确提问：文章一共出现了几次爬山虎，每次都是什么情况下出现的?作者当时又是怎样的心情?下节课来和大家分享学习成果。

五、板书设计