2024一上语文教案部编版。
作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的部编版小学一年级语文上册教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
2024一上语文教案部编版 篇1
一、教学目标:
知识与技能:
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。
2.正确、流利地朗读课文,读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。
二、教学重难点:
1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文,读准字音。
三、教学策略:
1.着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学习。
2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。
3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
四、课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。
五、教学步骤:
(一)、复习导入,引出课题,启发质疑
1.指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语
2.谁大谁小?生:黄牛大猫小苹果大枣小
3.在生活中还有什么是大的,什么是小的?导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。
(二)、初读课文,认识生字
1.课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。
2.出示词语:时候觉得从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学习的新偏旁:“彳”
3.区分“彳”“亻”,生说“亻”的字。再读句子,找出双人旁的字“很”,组词。
4.相信昨天同学们已经预习了课文,预习课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。
5.指名按自然段读课文。
6.师范读。要求:老师读到哪儿,小眼睛看到哪儿。
7.生自由练读。
(三)、再读课文
1.小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语
生读,纠音。
生展示读,指导学生读出正确的语气。
2.出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢
生:穿袜子穿鞋子
练习说话:我自己的时候,我觉得自己很大。
我自己的时候,我自己的时候,我觉得自己很大。
3.师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢?
生汇报
师总结。
4.小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。
你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练习说话。
5.读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。
大还是小
有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。
有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。
我是大,还是小?小朋友,来回答!
(四).写字指导
1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
2024一上语文教案部编版 篇2
【教学目标】
1、正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。
3、借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4、正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、正确认读声母g、k、h,读准音。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话激趣,导入课题
热情好客的小哥(gē)、小柯(kē)和小呵(hē)邀请你们去做客。一到家,他们就赶忙倒水让你们喝(hē)。等等,他们的名字可真怪!原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧!(板书:5 g、k、h)
设计意图:创设情境,导入新课,激发学生学习的兴趣。
二、看图找韵母
1、看图,说说图上画了些什么?再找找g、k、h三个声母。
2、学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出g、k、h三个声母。
3、交流观察的结果,代表展示。
生1:“鸽”是g的音,白鸽叼着的花环像g。
生2:“蝌”是k的音,蝌蚪与水草组合的形状像k。
生3:“喝”是h的音,长椅的侧面的形状像h。
三、借助课件,学习声母g、k、h。
(一)学习声母g。
1、学发音
教师示范发g的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“得”读准g的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一只鸽子g g g,9字加弯g g g。”
2、教学g与单韵母组成的音节。
(1)g能与a u相拼。
读一读:gā gá gǎ gà,gū gú gǔ gù看谁读的准,读得快。
3、教师范读:(多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。
(二)学习声母k。
1、学发音。
教师示范发k的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同,只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一群蝌蚪k k k。”
2、拼一拼,读一读。
拼读k与单韵母a e u组成的音节。
拼读ka ke ku及四声连读。
拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
(三)学习声母“h”。
1、教师示范发h的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法,“口渴喝水h h h。”
2、拼一拼,读一读。
拼读h与单韵母a e u组成的音节。
拼读ka ke ku及四声连读。
拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
设计意图:结合图片,认读字母的发音,拼读相应的音节,激发学生学习的积极性。
第二课时
【课时目标】
1、正确书写声母g、k、h,认清形。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。
3、借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4、正确朗读儿歌《说话》。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习旧知,激发兴趣
1、卡片认读:g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?
2、多媒体课件出示音节:ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ,学生认读。教师引导学生总结:这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,被称为“两拼音节”。
3、过渡:同学们,我们已经学会了ɡ、k、h三个声母,以及它们和单韵母的拼读,这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
设计意图:复习巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法,为本节课的学习做铺垫。
二、对比音节,学习三拼音节
1、多媒体课件出示:青蛙“呱呱呱”叫的图片,请学生说出名称。
2、音节分析:“呱”的音节怎么写,它和我们以前学过的拼音有什么不同?
(guá是由声母g,介母u,和带调韵母á三个字母组成的。)
及时反馈:u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间,我们叫它什么?齐读:介母。
4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢?图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领:一是要快、二是连,要一口气连读成一个音节,中间不能中断。顺口溜:声轻,介快,韵母响,三音连得很顺当。
5、练习读“k、h”的三拼音节
(1)多媒体课件出示:夸奖的图片,请学生说出名称。
音节分析:“夸”的音节怎么拼读?(k—u—ɑ—kua)
读一读:kuā kuá kuǎ kuà
(2)多媒体课件出示:“花”的图片,请学生说出名称。
音节分析:“花”的音节怎么拼读?(h—u—ɑ—kua)
读一读:huā huá huǎ huà
三、多种方法,练习三拼音节
1、过渡:你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会,聚会时,三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋友的名字吗?
2、抽读卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)
如果学生不能读准确,要分析是声母读不准,还是韵母读不准,还是不会拼读,给予具体的指导。
(2)想一想,生活中哪些地方用到过这个音节?
3、多媒体课件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
四、指导书写
引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置:“k h”都占中上格。“g”占中下格,师边示范边讲清字母书写的笔顺:
要注意两个新的笔画名称,“ ”叫竖左弯,“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
ɡ两笔写成,占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成,占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。
h两笔写成,占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来。
设计意图:学会先观察,后仿写的习惯,在教师的指导下,规范书写,养成良好的书写习惯。
五、图片识字,练习说话
1、音节朋友不仅能和我们做游戏,还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图)学生思考:谁正在做什么?(小熊猫在画画,小老虎在打鼓。)
2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡,指名认读。
3、教师将音节去掉,学生同桌互读、小组开火车读生词。
4、教师出示“画”“打”字卡,4人一组,组长手拿字卡,其他3个成员抽读生字,比一比谁把字音读得最准确。
5、全班开火车读生字。
6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
设计意图:充分利用教材内容,看图画,学生字,将枯燥无味的识字变得生动有趣,使学生真正体会到“在生活中学习语文,在语文中体验生活”。
六、朗读儿歌,巩固音节
1、过渡:其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》,快来看。
说话
小溪流说话,哗啦哗啦。
小雨点说话,沙沙,沙沙。
小鸽子说话,咕咕,咕咕。
小鸭子说话,嘎嘎,嘎嘎。
小花猫说话,喵喵,喵喵。
小青蛙说话,呱呱,呱呱。
2、学生自由朗读儿歌,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3、教师指两名学生读儿歌,其他同学认真听。
4、集体纠正错误读音。
5、同桌对读儿歌,争取读准每个字音。
6、教师让4对同桌展示自学情况。
设计意图:利用儿歌巩固本课所学音节,激发学生的阅读兴趣,懂得学拼音的好处。
七、巩固朗读。
播放《g、k、h儿歌》朗读视频。
八、课后作业
板书设计
5 g、k、h
gua kua hua
课后反思
成功之处:
教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形,先让学生再仔细观察图,看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g,然后仔细观察g由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空,再练写,这样加深对声母g的认知,用同样的方法来教学k和h,教学完gkh的读、写后,我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固,在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
不足之处:
在这节课中,虽然我让学生读的形式多样,但未能顾及后进生,并且有时学生读错,我为了赶时间而没有纠正学生的读音,也不够注意培养学生学习的良好习惯,这还有待于在今后的教学中改进。
2024一上语文教案部编版 篇3
【内容简析】
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。课文共有两个小节,第一小节写风吹过树叶,树叶会发出沙沙声;第二节写风吹过树枝,树枝会点头。课文用拟人手法,形象生动地说明了风的特点。教学时要引导学生展开丰富的想象,联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
以学生为主体,充分调动学生学习积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。
【教学目标】
1、会认“没、过”等十个生字,会写“也、走、风、在”四个字。认识“横折弯钩”基本笔画。
2、正确流利地朗读课文,理解风就在我们的生活中,在我们的周围,激发学生热爱大自然的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课文,理解风在我们的身边,在我们的周围。
【教具准备】
多媒体课件、本课挂图、生字卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入,激发兴趣
小朋友,你们见过风吗?知道风在哪儿吗?今天我们就学习一篇关于风的诗歌。
(板书课题,读题目。)
二、读课文,整体感知
1、出示多媒体课件,让学生感受风吹过树叶,树叶沙沙声;风吹过树枝,树枝弯着腰,点着头。
师:你看到了风吗?你看到的风是怎样的?告诉学生本文是一首诗歌,诗歌是分节的,每节之间要空开一行。
2、自由读几遍课文。遇到不认识的字,可以借助拼音识字,也可以请教同学或老师。把生字多读几次。
3、放课文录音,边听边检查自己读课文是否准确。
4、组互读课文,互相检查,纠正读音。
5、指名分节朗读课文,其他小朋友当小老师,认真听,发现读得不准确的地方,以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。
三、指导朗读,感悟课文
1指、导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。边读边想想,读了这一节你能知道些什么。学生自由读,自由感悟。
2、小组合作学习。
(1)交流汇报选择读了哪一节,读懂了什么。
(2)你想提出什么问题跟同学们讨论?把大家提出的问题进行讨论。
3、朗读感悟。
(1)指导读第一节。
①出示第一节课文,谁有信心把课文读好?指名读,有感情朗读。
②你知道风在哪里?诗中哪句话已经说明?指名读。
③你觉得哪句话最有趣?说说有趣在什么地方。
④请小朋友自由配上动作读第一节。
(2)指导朗读第二节。
①让学生朗读第二节,并说说自己知道了什么。(老师播放风吹在树枝上,树枝不停地摆动、点头的课件,加深理解。)
②哪个地方写得最有趣?说一说,读一读。
③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。
④让学生配上动作,自由朗读。
4、反复朗读课文,边读边配上动作,把课文背诵下来。会背诵了,把课后第一题的小树涂上颜色。
四、小组合作,自主识字
1、先出示带有拼音的生字卡片,让学生认读。
2、请小组的同学在一起用自己的.方法认读,告诉大家你是怎样记住这个字的,共同给生字组好词。
3、指导书写。
告诉学生:今天,我们要学一个新的笔画——横折弯钩,让学生一边读一边书写,然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字,学生认真观察,掌握方法后,在书本上写。(完成课后第三题描描写写。)
五、说说画画,完成作业
1、观察课本上的图画,创设说话情境:风吹在树叶上,树叶会不停地摆动,“沙沙沙”地响;风吹在树枝上,树枝不停地点头;那风吹在小草身上、小花身上,又会怎样呢?(让学生发言,并理解风是通过事物表现出来的。)小朋友,你还知道风在哪儿?
2、让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来,看谁画得像。
3、再次自由读课文,再把自己喜欢的词语写在花篮上。
2024一上语文教案部编版 篇4
师:和小明逛了那么多地方,是不是有点儿累了?
生:对!
师:诶,这儿还有一个--生:电影院。
师:咱们进去休息休息,看个电影好不好?
生:好!
师:看看今天放的是什么电影?(点击电影院--放视频)(学生欣赏)
师:看着这美丽的月亮,你想到了什么?(学生发挥想象)
师:唐代的大诗人李白,也写了一首诗,描写这又大又圆,还发光的月亮!(出示诗歌)你们想读吗?
生:想!
师:借助拼音,自己来读读,读准字音,读通句子,开始吧!(学生借助拼音自由读)
将最后《古朗月行》的学习安排在“电影院”中,为学生设计好相应的情景,学生可以在欣赏中感受古诗的美妙,并在朗读中体会古诗的韵味。因为本模块中的古诗并不需要逐字理解,重在感悟和品析。
师:谁想读给大家听?(同学1读)
师:字音读得真准确,谁还想读?(同学2读)
师:小的时候啊,李白不知道月亮是什么,就把它当作了--生:白玉盘。
师:谁来读?(同学读1)
师:学着老师的样子,来读读!小时不识月--生:小时不识月。
师:呼作白玉盘--生:呼作白玉盘。
师:又好像住在瑶台的神仙用的,美丽的镜子,飞到了天上,谁再来读?(同学读1)
师:跟老师读一读!又疑瑶台镜--生:又疑瑶台镜。
师:飞在青云端--生:飞在青云端。
师:谁听出来了,要想读好古诗,你都要注意些什么?(同学回答)
师:是呀,读古诗和读儿歌可不一样,我们要有诗句中间的停顿。看来你听出了老师的停顿,那你能为大家读读吗?(同学读古诗)
师:她读的好不好?
生:好!
(同学做小老师零度)
师:你们想读吗?
三.总结课文:
师:电影欣赏完了,太阳就要落山了。你们知道太阳从哪里落山吗?
生:西面!
师:那小明要往哪个方向走才能回到语文园地的门口呢?
生:往西走!
师:看来,你们都会利用太阳辨别方向了。
今天,我们和小明一起,游遍了语文园地中好多有趣的地方,还学到了很多有用的知识!时间不知不觉地就这么溜走了,到了和小明说再见的时候了!(语音:同学们再见!希望下次还能和你们一起游玩!)
一天的活动随着时间的推移结束,在“语文园地”中的游览也接近尾声,此时再次引入太阳,扩展回家时如何辨别方向。情景有始有终。
生:小明!再见!
师:那这节课我们就上到这里,下课!
部编版一年级上册《语文园地七》语文教案
部编版一年级上册《语文园地七》语文教案
教材分析:
语文园地七共安排了5个板块,我将其分成3部分。学习园地、写字园地和阅读园地。本节课学习第一部分学习园地,掌握两个板块。“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语,都是轻声词,注意训练学生读准,认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字;“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
学情分析:
“识字加油站”与“我的发现”中内容与孩子的日常生活联系紧密,低段学生的思维活跃,需要老师激发他们的学习热情和想象力,还要注意培养学生的观察兴趣。在教学时培养学生初步的交流合作意识和口语表达能力。
教学目标:
1.认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼。
2.初步掌握形声字的特点。
教学重点:
认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼,初步掌握形声字的特点。
教学难点:
初步掌握形声字的特点。
突破措施:
通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段,增进学生的了解。
教学方法:
创设情境,引导学生从生活经验中感受。
课前准备
生字卡片、PPT
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
板块一:识字加油站
一、谈话导入。
1.老师分享照片,介绍家人。
(兴趣是学习的关键,创设情景,让孩子学会表达。)
2.学生代表上台介绍家人。
3.相机出示表示家人的生字卡片。
二、新授、识词。
1.指卡片,让生分别认识家里人。
长辈:爷爷奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
同辈:哥哥姐姐弟弟妹妹
3.师正音,通过听读、比较的方法,指导学生读好轻音。
三、游戏拓展。
1.摘苹果。(开火车读词)
2、小猴过桥。(通过个别读词考察孩子对本版块内容的掌握情况。)
2.全班交流,师作总结。
板块二:我的发现
一、绘本故事,引导发现。
1、师创编一个绘本故事,文文过生日,将“明、晚、昨、时”四个字串在一起,融入绘本中。
2、引导学生发现这四个字的共同点。(都有日字旁)
3、让孩子在一段文字中体会时间的变化。从而发现日字旁的字意思和时间有关。
4、承接“识字加油站”板块,再通过观看绘本故事中的女性合照,引导学生迁移运用规律。
5、引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这四个字的共同点。(都有女字旁)
二、拓展巩固
1、找一找还有哪些日字旁的字和女字旁的字。
2、进一步发现草字头的字和虫子旁的字意思和什么有关。
3、再找一找认识的字中还有没有偏旁相同的字。
板书:
语文园地七
识字加油站
我的发现
哥哥姐姐弟弟妹妹
姐姐妹妹妈妈奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
爷爷奶奶
教学反思:
这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平,在“识字加油站”中所创设的“介绍家人环节”贴近儿童的生活实际。即锻炼了孩子的口语表达能力,也让孩子们更加热爱家庭成员。使学生的学习情绪不断高涨,学习效率极高。其中穿插的游戏环节让孩子更好的巩固所学知识。让课堂氛围更加活跃。在遇到孩子读音不正确的时候,我也能及时的发现并帮他正音。将课堂交给学生,力争做到让每位孩子都参与其中。
部编版教材中融入了大量的绘本内容,更贴近与孩子的阅读水平,符合孩子的心理需要。在“我的发现”环节,我大胆的创编了有趣的绘本故事,将需要掌握的字融入故事情节中。让孩子在阅读中发现问题,主动解决问题。激发了孩子主动探究、主动学习的积极性。寓教于乐,是孩子们喜欢的形式。
拓展环节,结合形声字的特点,让孩子就本节课所学知识,大胆迁移,形成知识链。为以后学习形声字打下基础。通过相同的“形旁”记字、识字。
整节课,孩子们思想活跃、能够积极主动地参与到学习中来。教学目标完成情况较好。
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部编版一年级上册《语文园地五》语文教案
部编版一年级上册《语文园地五》语文教案
教学目标:
1.会认5个生字。
2.锻炼对部首的认识,学会用部首给汉字分类。
3.学会区分容易混淆的读音相近的字,着重分清“鼻音”和“边音”、“平舌音和翘舌音”、“前鼻音和后鼻音”的区别。
4.学习古诗《悯农(其二)》培养学生珍惜粮食的习惯。
5.学会阅读比较长的文章。
教学重难点:
重点:对要求认读的生字的掌握和书写,比较观察形近字,提高认字的能力。
难点:分清读音相近的字。
教学课时:2课时
第一课时
教学过程:
一、学习“识字加油站”
1、展示ppt课件,让学生观察图片内容,试读生字“午、晚、昨、今、年”五个字,指名学生读。
2、组词,教师结合实际生活讲解词语。
二、学习“我的发现”
1、让学生观察这些词语有什么共同点。学生作答,教师讲解。
2、教师指导学生认识这些汉字。
3、总结“花、草、莲、萍”都是“艹”字头的字,“树、林、桃、桥”都是“木”字旁的字。
4、引导学生加深对部首的认识,提问:“和”木“字旁有关的很多汉字是不是都和树木有关?
三、学习”字词句运用“
1、教师以”开火车“的游戏方式让学生读词语。
2、纠正学生的错误发音,让读的最好的学生带读一遍所有的词语。
3、教师着重强调要注意区分这些近音字的不同,带读三遍。
4、开拓学生思维,让学生举例相近的近音字。
四、学习”书写提示“
1、教师板书先左后右的字的笔顺:儿、林。学生跟写。
2、教师指名让学生上台书写先撇后捺的字的笔顺:本、天。
五、课堂总结
1、学生将汉字以部首分类,加深对部首的认识。
2、准确区分读音相近的汉字,练习”鼻音“和”边音“、”平舌音和翘舌音“、”前鼻音和后鼻音“的词语发音。
六、课后作业
1、我会读一读
上午、下午、晚上、昨天、今天、明天、去年、今年、明年、上个月、这个月、下个月
2、我会读
家里男生写字上山报纸
3、我会填
“木”字旁的字有:桃、柳、棋
“艹”字旁的字有:花、草、莲
第二课时
教学目标:
1、学习古诗《悯农(其二)》,培养学生珍惜粮食的意识。
2、锻炼阅读较长文章的能力。
教学流程:
一、学习“日积月累”
1、让学生读出认识的字。
2、朗读古诗。
(1)教师展示《悯农(其二)》的情境图,让学生初步感受诗歌意味,为朗读打下基础。
(2)教师带读,让学生说说又认识了哪些生字。
(3)教师范读,学生练读,通过同桌对读、自由读、评读,让学生熟练课文。
3、分析这首诗的主要内容。
前两句表明广种和丰收都洒满了农夫的汗水,又以“汗滴”与米粒相似为契机,引出后两句,以“盘中”对“田间”,以“粒粒饭”对“滴滴汗”,盘中的粒粒饭是来自农夫的汗滴,可是又有谁知道呢?
所以我们要珍惜粮食,不能浪费,不然就对不起辛辛苦苦在地里耕耘的农民伯伯。
4、指名让学生叙说感受。
二、学习“和大人一起读”
1、教师展示图片,学生观察,说一说萝卜长在哪里?引出课文。
2、让学生把课文中不认识的字圈出来。
3、教师范读,学生练读,通过同桌对读,自由读,评读,让学生熟悉课文。
4、续编故事。
教师让学生分组讨论,请学生说一说自己的想法。
三、课堂总结
1、通过学习《悯农(其二)》,理解其内容,使学生树立珍惜粮食的意识。
2、引导学生展开想象,鼓励学生发挥想象编故事,增强对课文的理解。
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部编版一年级上册《语文园地四》语文教案
部编版一年级上册《语文园地四》语文教案
教学目标
1.认识反义词,认识“男、女”等6个生字,会写2个生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。
2.读词语,用积累的词语描述你喜欢的季节,锻炼口头表达能力。
3.能自主识字,与同学交流识字方法。
4.读背诗句,积累珍惜时间的名言。
5.学会读故事,在阅读中巩固汉语拼音,知道花生的果实结在地里。
重点难点
重点
认识反义词,学写生字,读背诗句。
难点
引导学生通过各种途径识字,体验识字的快乐。锻炼口头表达的能力。
教学准备
教师:课件及相关生字词卡片。
学生:预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1.自由读课本上的字。
要求遇到不认识的字借助拼音读正确。
2.同桌互相读一读,做做小老师。
3.出示生字卡片:
男女开关正反
(1)请小老师上台领读。
(2)请小老师说说你有什么地方要提醒同学注意的吗?(如:“正”是翘舌音,也是后鼻音)
4.师生合作读。
师读“大”,生读“小”。
5.男女生合作读。
6.说说你的发现:你发现这些词有什么特点吗?
7.扩展运用:
(1)你能说说其他的反义词吗?
(2)说句练习,如长颈鹿高,小狗矮。
8.指导书写“女”“开”。
二、读一读,说一说
1.教师课件呈现词语。
2.学生认读词语。
3.思考:这些词语都是描述什么的?
4.同桌交流,小组交流。
说说自己喜欢的季节,可用上积累的词语。
5.小组推荐一名同学全班交流。
6.教师小结。
三、展示台
1.看图片,明确题意。
2.学生上台展示。(老师事先放学生的作业本于讲台上,根据作业本上的名字比赛)
3.小组比赛。以组为单位,每个人认读一本,哪组全部读对为胜。
4.点名说:还有哪些识字的方法?
第二课时
教学过程
一、日积月累
1.轻声读诗句,不认识的字,看拼音多读几遍。
2.将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏、指点。
3.用自己最喜欢的方式背诗句。
4.教师可简单讲解诗句的意思:这两句诗都告诉我们时间是宝贵的,我们要珍惜时间。
5.展示交流,课外收集描写珍惜时间的诗句。
二、和大人一起读
1.谈话导入:花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来读《小松鼠找花生》。
2.学生自由读短文,不会认的字借助拼音。
3.出示短文插图,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
图一:花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢?
教师可找人来扮演小松鼠和鼹鼠,分角色朗读。
图二:花生地发生了什么变化?小松鼠的表情怎样?抓住“奇怪”“自言自语”进行朗读。
4.指导朗读,采取各种形式读。
5.小结:小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉它吗?
小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的)
6.思维拓展:通过课前预习,你知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的吗?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
7.有感情地朗读全文。
教学反思
在语文园地的教学中,教师可将“日积月累”部分设为重点内容,将该部分设置为能鼓励学生积累好句,而且可以复习,巩固部分生字的重点。教师可创造多种形式,启发学生对比发现,激励学生主动积累词句,如四人小组讨论,同桌互读,教师引读、范读等形式,使学生学习兴趣盎然,从而使教学效果事半功倍。此外,在实际教学过程中,当出现学生回答不出问题的情况时,教师应避免急于补充,代替学生说。
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部编版一年级上册《语文园地八》语文教案
部编版一年级上册《语文园地八》语文教案
教学目标
知识与技能:
在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
过程与方法:
在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。(难点)
情感态度与价值观:
培养学生良好的情绪。
教学重难点
重点:
准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
难点:
发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识
教学过程
一、情境导入,识字加油站
1.导言:老师今天带来了一些词语,想请同学们认一认。
2.你们发现了什么。左边的词语表示日常生活用品的名称,右边表示它们的用途。
3.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
4.你能选几个词语说几句话吗?
5.说说你还知道哪些和卫生间有关的词语。
6.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音:刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
(2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。(难点)
7.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳头、脸盆--洗脸。
8.引导学生利用形声字的特点识记生字:“擦”和“澡”。
9.小游戏,检验是否记住生字。。
二、字词句运用
1.导言:
为了奖励孩子们表现这么好,老师这里有一组小娃娃,想请大家一起看一看。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示:高兴。)
(2)引导学生认识并理解:高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示:难过。)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3.课件出示生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
学生交流。
4.课件出示害怕的`表情,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结:高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?
(愤怒、伤心、兴奋等。)
7.这些心情还能用哪些词来表达?
设计意图:
通过一个有趣的比赛动画,理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感,并且会用这四个词语说话。
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部编版一年级语文上册语文园地三教学设计
语文园地三
【教材分析】
《语文园地三》包括四项内容:
一是读音节,巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语,选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展,和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。
【学前准备】
1.音节卡片,多媒体课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时(用拼音)
【学习目标】
1.读音节,区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节,了解秋游该带什么,并能选出来。
【学习重点】
1.读音节,会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2.能正确拼读音节。
【学前准备】
1.多媒体课件。(教师)
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。(学生)
【教学环节】
用拼音
一、谈话导入。
同学们,这节课我们要去迪士尼乐园游玩,现在你们的手上都有一张门票,需要你们拼出音节,才能进去。
二、读一读,把音节读准。
1.多媒体课件出示五组音节。
2.学生自由拼读,仔细观察,说说发现了什么。
3.请同桌互相拼读,注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4.每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节的相同点和不同点,然后用卡片出示认读。
三、比一比,读一读。
教师指导游戏:学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片),并将每组音节分别写在上面。
方法:请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节,大家一起玩举牌游戏,读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候,你想带什么?
学校将要组织秋游了,幼儿园时去秋游,总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做,那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了,让我们来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。
3.交流,并说说带上这些东西的理由。
4.出外游玩,除了带好你认为必要的这些物品外,我们还要注意什么呢?
5.是呀!动物是我们的朋友,大自然是我们的朋友,我们要和它们交朋友,文明游玩。做个环保、友好的人类使者。
【教学反思】
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节,有利于减轻学生对拼音的厌烦心理,从而使学生对拼音产生“好感”,能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流,让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节,这样有助于巩固拼音,提高拼读能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣。
第二课时
(用拼音、字词句运用、和大人一起读)
【学习目标】
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。
【学习重点】
复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。
【学前准备】
1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
【教学环节】
用拼音
一、复习声母。
1.多媒体课件出示23个声母,指名学生读,男生读、女生读、一起读。
2.区别形近声母:
b—dp—qf—tm—n
3.区别音近声母:
n—lz—zhc—shs—sh
4.再熟读,背声母。(指名读,同桌互背,自由背)
二、复习韵母。
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.复习复韵母。
(1)齐读、男女生比赛读。
(2)复习特殊韵母:er。
(3)复习前鼻韵母和后鼻韵母。
(4)对比读:
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—inɑn—ɑo—ou
(5)连起来熟读、记忆。
3.复习整体认读音节。
(1)分类读。翘舌音、平舌音;其后加“i”的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个“wu”
(2)熟读、记忆。
字词句运用
一、读一读,说一说。
1.导语引入:同学们,汉字非常有趣,一个看时可以组成很多词语,就像植物的枝条,花朵一样,我们瞧:课件出示“车”组成词语图。
2.指导认读“车”组成的词语。
3.“车”还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢?
4.指名回答由“车”组成的词。
5.拓展其它汉字一字多词的练习。
6.读词,加强记忆。
二、拼一拼,写一写。
1.导入:同学们,这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视,纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1.《小鸟念书》,学生先自由读课文,借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学习文中的重点词语:稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受。
【教学反思】
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们,让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式,将枯燥的复习巩固变得充满乐趣,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。
部编版一年级上册《语文园地三(第一课时)》语文教案
部编版一年级上册《语文园地三(第一课时)》语文教案
教学目标
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)
2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)
4.复习会写的生字,熟练掌握。
5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。
课前准备
1.课件。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣引入
1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!
(播放音乐:《一同去郊游》)
设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。
二、读读比比--激趣观察巧分类
1.出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。
(1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)
(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!
5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?
强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。
6.区分平、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?
7.区分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn,读音时,应该注意什么?
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读--我们长得不一样(区分形近韵母)
1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡,试着再拼读几组。
设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。
四、我会选--直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?
2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5.自由读,小组内读,开火车读。
设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。
五、伴乐下课,布置作业
1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!
设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。
2024一上语文教案部编版 篇5
【教学目标】
1、引导学生发现新的识字发现方法,培养学生的识字兴趣,激发学生主动思维、大胆想象的能力。
2、区别同音字、形近字,加深对字义的理解。
3、能正确、流利地朗读短文,鼓励孩子的发明创新。
4、培养学生借图画看懂故事,并能有条理地表达出来。
5、能根据情境想出解决问题的好办法。
【教学重点、难点】
进行口语交际,培养孩子的口头表达能力。
【教具准备】
识字卡片;自己设计的桥(图或实物),课件,实物投影仪。
【教学课时】
3课时。
第一课时
〖教学目标
1、引导学生发现新的识字方法,区别形近字、同音字,激发学生的识字兴趣。
2、进行朗读训练。
〖教具准备
识字卡片。
〖教学过程
〖我的发现
1、自己大声地朗读韵文,说说自己发现了什么?
2、引导学生归纳小结。
如:“千”和“口”合起来是“舌”;
“舌”和“甘”合起来是“甜”;
“土”和“里”合起来是“埋”;
3、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。
4、交流所摆生字:舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。
5、用自己喜爱的方法识记生字:甘、埋、闯、掰、跌。
〖日积月累
1、我会填。
⑴ (出示字卡)学生认读并说说每组字的异同点(音、形、义)。
⑵ 选择适当的字填在书上的( )里。
⑶ 集体订正。
⑷ 扩展练习。
坐 座 圆 园 声 生
( )位 公( ) 学( )
请( ) ( )形 ( )病
2、我会读。
⑴ 自读短文,了解短文主要写了什么?
⑵ 小组合作学习,将短文读正确、读流利。
⑶ 指名读,并说说这台机器有什么用处。
⑷ 说说自己读了短文后的感受。
2024一上语文教案部编版 篇6
教学要求
1.通过介绍家人,认识更多的汉字。
2.掌握偏旁为“日”和“女”的汉字。
3.学会在田字格内正确书写“亅”“乚”等笔顺。
4.学会看图写词语或句子。
5.背诵《日积月累》。
6.和大人一起读《猴子捞月亮》,感受阅读的乐趣。
教学重点
1.在田字格内书写时,注意竖钩、竖折和斜钩的用法。
2.背诵《日积月累》。
教学难点
认识汉字的规律,书写汉字。
教学准备
1.田字格。
2.课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.通过介绍家人,认识更多的汉字。
2.掌握偏旁为“日”和“女”的汉字。
3.学会在田字格内正确书写“亅”“乚”等笔顺。
教学过程
一、导课。
同学们,今天这节课,我们一块儿进入语文园地七,看一看在这块语文园地里,我们会收获哪些精神食粮。
二、识字加油站。
1.结合课件导入:同学们,我们生活在幸福而和谐的家庭里,家里有严厉的爸爸、温柔的妈妈、慈祥的爷爷奶奶等。下面,谁能说一说你的家人?(课件)
2.小组互相说一说,然后指名在课堂上回答。
3.结合课件,让学生读一读这些表示家人的词语。
4.交流收获。
①你认识了哪些汉字?
②在这样的家庭里生活,你快乐吗?
③为了让家庭更加幸福、和谐,现在的你应该怎样做呢?
三、我的发现。
1.读一读这两组词语,你从中发现了什么?(课件)
2.在小组讨论的基础上,老师做归纳。
①“日”字旁的字大都和时间有关。
②“女”字旁的字大都和女性有关。
四、比一比,写一写。
1.导课(课件):
同学们,书写汉字这一重要环节又到了,你们准备好了吗?看一看怎样才能把这8个字书写规范、美观。
2.仔细观察,看一看每组字有怎样的特点?
在讨论的基础上,老师归纳:
①“了”和“才”,书写竖钩时,不宜过长。
②“长”和“山”,要注意竖提和竖折的写法,竖提的竖要长,竖折的竖短、折长。
③“儿”和“四”的竖弯钩和竖弯的长短是不同的。
④“我”和“心”,“我”的斜钩要稍长些,“心”的卧钩要有力度。
3.看老师在黑板上范写这八个字,同学们跟着书写。(课件)
①注意笔顺和写字姿势。
②写完后同桌欣赏一下,写得好的夸夸他,写不好的帮帮他,在写得好的字上画一颗小星星。
4.小结:在书写汉字时,既要注意笔顺,又要把每一笔写好,这样写出的字才会正确、美观。
板书设计
语文园地七
了才长出
儿四我心
第二课时
课时目标
1.学会看图写词语或句子。
2.熟记警句。
3.阅读《猴子捞月亮》,从中感受到阅读的乐趣。
教学过程
一、导课。
通过上节课的学习,我们又认识了一些汉字,认识汉字是说话、阅读的基础,本节课我们就继续运用汉字,继续在语文园地里收获知识吧!
二、看图写词语,再说一两话。(课件)
1.结合课件,看一看图上都有什么?
2.学生仔细观察。
3.小组讨论,老师归纳。
①词语:白云大山
②句子示例:
a.天上飘着朵朵白云。
b.远处有一座大山。
4.老师再试着让学生说出更多的句子。
老师提示:根据画面的内容,展开合理的想象,说出的'句子要通顺、流利,符合画面的内容。
三、日积月累。
1.老师示范。
有感情地朗读这些警句。
2.出示句子。(课件)
①教师范读。吸引学生并激发他们读的兴趣,引导学生自发跟读。范读一到两遍,读出节奏,感染学生。
②大家用自己喜欢的方式,把句子读正确,可以自由读,可以同桌互读,也可以小组合作读,还可以用自己喜欢的方式读。
③教师抽查。
④学生评议,纠正字音。
3.感悟句意。
学生反复朗读,然后老师简要讲解这些警句的意思。
四、阅读《猴子捞月亮》。
1.检查学生阅读的情况。在家你和爸爸妈妈合作读了几遍?是怎么读的?
2.让学生展示读,表扬读得好的同学,让其他同学养成课下读书的习惯。
3.整体感知故事内容。(课件)
①猜猜它们是怎样捞月亮的?
②月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?
4.这个故事告诉我们什么道理?(课件)
教学反思
示例:为让学生学得快乐,学有所成,我运用了创设情境的方法,取得了较好的效果。把汉字宝宝当成小天使,和小朋友一起玩游戏并贯穿始终。孩子们在游戏中识字、写字,积累并学会了词语的运用。一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小,活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点,我将学习加入比赛中去。学生在游戏中体验着学习的乐趣。
相关链接
八字格言
1.学而不厌,诲人不倦。
2.读书百遍,其义自见。
3.精诚所至,金石为开。
4.海纳百川,有容乃大。
2024一上语文教案部编版 篇7
一、教学目标:
1.通过学习课文,让学生知道时间是宝贵的,一去不复返,要珍惜时间,学会科学合理地利用时间。
2.识字14个,渗透性识字。
3.通过课文的认读与扩展练习,培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。
二、教学重点难点:
1、识字14个,渗透性识字。
2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”,在小熊家“使劲闹”。
三、教学准备:
闹钟、课件、歌曲、生字词卡
四、教学过程:
课前要求:
认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写
(一)激趣导入
1、师:嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出:闹钟(板书)
闹钟:大家好,很高兴又和大家见面了,上节课跟大家学得很开心,这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗?
2、出示生字词认读
3、可以用你喜欢的一个词语来说一句话吗?
4、有一个多音字,在不同的语句中读音也不同。(出示一段话,试读、齐读。)妈妈骑着自行车,带我到银行里去。我看到路上有许多行人,银行门口有一行大字。
(二)新授
1、师:小闹钟发起的挑战是难不倒大家了,今天他起了个大早,你猜猜它想干什么?
(小闹钟想为朋友们做点事)
2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
请小朋友们打开课本第78页,自己读课文,并用铅笔把你找到的画出来。
3、交流汇报
(1)猫头鹰,在它的家发现了什么?(日记)
日记上写着:晚上我抓了三只老鼠,完成了任务。
小闹钟看到它的日记说了什么
(2)小兔子,在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表)
小兔子需要他的帮助吗?
(3)小熊,他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段,想一想:小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯?
(4)汇报交流,指导朗读。
出示句子:“小闹钟就使劲闹起来:嘀铃铃,嘀铃铃,该起床了!”
现在你就是小闹钟,你会怎样闹?(指名读)
(5)你喜欢小熊吗?
(6)同学们想一想,小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向,愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助,他不但改掉了睡懒觉的坏习惯,还养成了早起的好习惯。我们真为他高兴!
4、拓展延伸:
(1)刚才,小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想,他还到谁家?
(2)如果小闹钟早上6点半到你家,他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢?
(同桌说一说,指名汇报)
5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐,学生小声自读课文。)
6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来,有的像小兔子一样制定作息时间表,还有的像小熊一样上闹铃,提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间,小闹钟也和你们成为了朋友。
(四)指导书写“已己”“经劲”。
今天,我们又认识了一些字,有些字不但会认,还要会写。
1、板书“已己”“经劲”
2、说说这两组字应该怎样才能写好。
3、学生练习写字。师巡视指导,提醒学生注意写字姿势。
4、集体反馈,展评学生作业。
总结:
小闹钟看到同学们能够抓紧时间认真写字,非常高兴,他有一份关于时间的礼物要送给我们——
(课件出示:)“一年之计在于春,一日之计在于晨。”
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”
听配音朗读,师生齐读。
师:你喜欢这个礼物吗?你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书:珍惜时间)说得好,让我们一起努力,好吗?
猫头鹰
小兔子
小熊
板书设计:
小闹钟
珍惜时间
2024一上语文教案部编版 篇8
一、教学内容:
《风》(想象画)
二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:创设情景:让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的`语气娓娓道来:天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、 "蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:同学们,刚才你们听到了什么?(学生回答:好象是……风声!对!应该是风声!要起风了!风越吹越大了!……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)
(2)师:刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?摸得着吗?(学生发表意见)[摸:用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?(学生小组合作作画)
(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题的要求:风是看不见的、摸不着的,必须通过风中的人和物来表达无形的风。
(2)教师小结。
应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风,也可根据此印象进行夸张性的联想,如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化,有选择地把一些有关联的事物组成画面。
(3)启发学生构思:应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面,可根据构想的情节,画出人的反应,运用线条、色彩等造型要素,把吹风时气氛、景象绘画出来。
画面应安排一个具体的场景情节,如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。
全画要求构图饱满,色彩运用得当,主次分明,人和景的处理要生动。
(三)、学生作业:画一幅《风》的想象画。
教师根据学生的各自的思路进行辅导,使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。
(四)、评价:肯定优点,指出在绘画创作中,对不具可视性的形象,便要借助生活中的物象变化,间接地去表现它。
2024一上语文教案部编版 篇9
【教学目标】
1.学会3个单韵母i、u、ü,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握i、u、ü的四声,能直接读出它们带调的音。
3. 学会使用四线格,正确书写i、u、ü。
【教学重点、难点】
1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
【教学过程】
一、 复习导入
1、 小朋友们,上个节我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友,大声地喊出它们的名字a o e。
2、 学生读。评: 你们把单韵母宝宝读的又长又响亮。真能干。
二、学习三个单韵母。
1、看图说话引出“i、u、ü”。
师引:今天 a o e 朋友要去寻找新伙伴,它们来到了一个院子里,看到一位阿姨在晒衣服,衣服里藏着一位新伙伴i i i,a o e可高兴了,它们来到小河边,看到树上乌鸦在做窝u u u,小明在喂鱼ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真乐呵,小朋友你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小朋友上来圈)哪位小朋友坐的最端正,老师请他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈对了吗?用手势告诉老师。
三、学习i、u、ü的发音
1、学习i的发音
(1)小朋友们看得真仔细,很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交交友吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小老师读,现在请大家管好自己的小嘴巴,听老师读。老师夸张的朗读,加手势。
(2)小朋友们,“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”,看老师的口形,听老师的发音。念“i”的时候,小小嘴巴两边弯,牙齿对齐 i i i
(3)编了句顺口溜来记“i”,牙齿对齐“i i i”,一起来。(学生开火车读,男女生读。)
2、学习u的发音
i 宝宝站得直最喜欢和坐的直的小朋友交朋友。在请大家管好自己的小嘴巴,听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”,
教师相机出示卡片。小老师带读,小组读。
3、学习ü的发音
认识了u,再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音,念“ü”的时候就像在吹笛子,看老师的口形“ü ü ü”。
指读 开火车读 教师是正音,念的又长又响亮。
师:孩子们发现了吗刚才这个ü和u有什么联系。
ü就是u上面加上两点。读顺口溜:u上加点ü ü ü,小鱼吐泡“üüü”。
4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?
(预设:衣服衣服 i i i 小1加点i i i)
(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)
5、游戏:看嘴型猜拼音
调皮的 i u ü 又躲到老师的嘴巴里,你能猜出他们吗?
四、课中操
引:小朋友们,我们认识了i u ü,老师还把它们编成了一首歌,你们想来学一学吗?唱一句,你们跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到乌鸦u u u
找到鱼儿 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、书写指导
1、i u ü回家了。仔细看看他们住在哪一层呢?
2、学生观察:(i住在上格和中格,u住在中格,ü住在上格和中格。
3、师:老师先把i送回家。i:i由两笔组成,顶住二楼的天花板写“l”,脚踩在地板上,一点就像它的'头,伸到了3楼上去想看看什么,可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍,拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。师范写:顶住二楼的天花板写竖右弯,再写竖,脚也要着地,一起用手写一遍,在本上写。
5、最后送ü回家吧:先写下面的u,两个泡泡吹到了3楼去,两竖对齐。
六、学习“i u ü”的四声
1、学习“i”的四声
师:小朋友们,我们跟i u ü交上了朋友,它们心里可高兴了,小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了,变,变,变,小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指读,齐读
小朋友们,刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?
读顺口溜:小i有礼貌,标调就摘帽。一起念。
分组练习四声。看图片读:ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
2、学习“u、ü”的四声
小朋友们,看完小i的魔术,你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?
学生自己尝试 在卡片上标
点出标调的“u、ü”
学生黑板标 指读,齐读,开火车读。
六、巩固练习
1、游戏“拔萝卜”:认识了戴帽子的i u ü,老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”,小白兔种了许多萝卜,萝卜丰收了,可这萝卜也太难拔了,她想请小朋友们来帮帮忙,愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母,萝卜就拔出来了。小朋友开火车拔萝卜。
2、看卡片读:小朋友,现在我们要回家了,跟i u ü再见,可不要叫错他们哦!
【教学总结】
本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了
此外,两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu,可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音,以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好,运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同,但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节,可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点,大部分学生都能正确识记。
2024一上语文教案部编版 篇10
教案设计说明:
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备:
1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,随题识字
导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。gSM600.coM
设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文,识记生字
1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语:
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)
识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。
(6)指名朗读句子,教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。
设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1.准确认读要求会认的字。
2.书写生字“石”“多”。
3.正确、流利地朗读课文。
设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.指名朗读全文。
3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?
设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟,随文识字
1.过渡。
上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。
2.以读代讲,感悟交流。
出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。
(出示卡片:“到处”“找水”。)
读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)
设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现,明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?
2.是什么样的石子?有多少?
指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。
4.指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?
学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
四、入情入境,合作表演
1.同桌练习。
同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。
2.一组或多组上台表演。
设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的'设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难,开拓思路
假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?
学生互相交流,指名说一说。
设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。
六、指导书写
1.出示“只”“出”“见”这三个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。
4.教师范写,学生书空。
设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。
七、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法,因此,此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。
教学反思:
这节课的成功之处有两点:
1.培养学生实践的能力。
在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
2.在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。
2024一上语文教案部编版 篇11
教学目标
1、学会独立分析字的笔画,正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。
2、听故事,讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、语文天地中的“学写字”的练习。
1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。
2、玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字,例如:“以”,找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术
1、 出示“木”字,抽生读一读,书空写。
2、 你能给“木”字加一笔变成另一个字吗?开动脑筋想一想。(本、术、禾) 3、 出示“力”,请你变魔术,加两笔后让它变成另一个字。(办、为)
4、 出示“巴”字,请你给它加偏旁,看能变成哪些字?(把、吧)
5、 你还能给哪些字变魔术?
互相说一说。
三、读一读,继续往下说词语。
1、 出示词语:青蛙、刺猬、熊、蛇,你觉得这些词语表示的是什么?(动物类)你还能说出哪些动物名称来? 2、 第二类:黄色、红色、绿色,是表示颜色的,请说说表示颜色的词。
3、 第三类:围巾、棉衣、手套,是表示衣物的,请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的?
四、照样子说一说
1、 例句:冬天的本领真大呀!
2、 句式:谁真怎么样?
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时
一、 读一读《九九歌》
1、 自由朗读,看你从中能读懂点什么?
2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗?
3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。
4、 读一读,争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。
二听雪孩子的故事。说一说,怎么才能见到雪孩子?
1、听老师读两遍故事,可让学生提一些关于内容的小问题,检查学生是否听懂了。
2、分组说一说,怎么才能再见到雪孩子?老师不要讲太多的自然常识,让学生问、学生答。
3、试着把故事接着讲下去。“第二年冬天,又下雪了……”
三语文天地的学法指导:初步体会会意字的特点。
1、想一想,你从这些字中发现了什么?
2、收集这样的字,写在本子上,再和伙伴们交流这些字的特点。
2024一上语文教案部编版 篇12
【教学目标】
1.通过图文对照、归类识记等多种方法,认识“多、少”等8个生字,认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。
2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。背诵前两个自然段。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。
【教学重难点】
重点:通过图文对照、归类识记等多种方法学习生字。
教点:认识反犬旁和鸟字边,了解反犬旁的字与动物有关,鸟字边的字与鸟类有关。
【教学过程】
一、创设情境
走进农场,游戏闯关:说出相反的词。
二、整体识字,初读课文
1.农场里不仅有动物,也有水果。这节课我们先来认识动物朋友。
(1)你瞧,小动物们已经在欢迎我们了!都有谁呀?
(2)看着这幅图片,请你用完整的句子说一说,农场里有哪些小动物在欢迎我们?
2.读短语
(1)这些短语你能读好吗?
出示:一只猫,一群鸭子,一只鸟,一头黄牛。(带拼音)
(2)去掉拼音你还能读好吗?
(3)小动物们又排了整齐的队列欢迎我们呢?你还能认出它们吗?
出示:一群鸭子,一头黄牛,一只猫,一只鸟。
过渡:小动物们走来啦!
(4)谁能来连一连?
4.初读课文
(1)请小朋友们翻开书本,学着它们的样子,自己来读一读。(自由读)
读的时候要注意①把课文读正确,读通顺;②遇到不会读的字,可以圈一圈,尝试用拼音多读几遍。
(出示朗读的三个标准:①读响亮②读正确③读流利)
读完之后,自己评一评,你拿到了几颗星。
(3)给自己打了三颗星的`小朋友举手,你来读一读。(指名读)
(4)男生读,女生读,比一比谁读得好。(赛读)
三、随文识字
1.学习“小”“黄”“牛”“猫”
(1)认识“大”和“小”
①这里藏着一对反义词,你找到了吗?
②大和小是一对反义词,从图中你可以看出,谁大谁小呢?(黄牛大,猫小。)
(2)认识“黄”
①黄是一个后鼻音的字,我们再来读一读。(师范读,生跟读。)
②你能给“黄”组词吗?
③生活中,你还知道哪些东西是黄色的呢?
(3)认识“猫”
①猫这个字就藏在这幅画中,你找到了吗?(左边是一只猫,右边是一块田和两棵草。)
②“猫”这个字里有一个新偏旁,它的名字叫做反犬旁。
③那右边的部分是什么?(一个“苗”字。)
为什么右边是苗呢?古时候有两种说法:第一种,因为田鼠会吃禾苗,而猫会抓老鼠,所以右边是禾苗的苗;第二种,苗的读音和“喵”的读音接近,而猫是一种会喵喵叫的动物。
④反犬旁的字还有很多,比如:狗、猴、猪、狐、狸、狮。你发现这些字都表示什么?
小结:是呀,反犬旁的字大多和动物有关。
(5)对比学习量词——头、只
①在生活中我们常说一头牛一只猫,却不说一只牛一头猫,这是为什么?
小结:在生活中,“头”一般用在比较大的动物身上,而“只”一般用在比较小的动物身上。(加动作)
②农场里还有很多动物,我们还可以说一头什么呢?
(6)贴一贴
①现在,生字宝宝也想到农场去玩呢,你们觉得可以贴在哪里呢?请你上来贴一贴。
②你为什么这样贴,说说你的理由。
(7)尝试背诵
①看着黑板上的图片和文字,你能来背一背吗?
②挖去了几个词,你还能背一背吗?
2.学习“多”“少”“鸭”“鸟”
(1)学习“鸭”和“鸟”
①有一群鸭子和一只小鸟。
②仔细观察“鸭”和“鸟”,你发现了什么?
小结:当鸟出现在另一个字中时,就叫做鸟字边,这就是我们今天要学习的第二个偏旁。
☆③鸟字边的字还有很多呢,在语文书第39页的《剪窗花》中,我们已经遇到过一些了,你能找到吗?(鹊,鸡,鸭。)
在古诗《咏鹅》中也有鸟字旁的字,那就是——鹅。一起读。
④你发现鸟字边的字一般都是指?
(鸟字边的字一般都是指和鸟有关的。)
(2)感受“群”和“只”的区别
①好多鸭子就是一群鸭子。
②农场里来了好多小朋友就可以说是一群小朋友。
③农场里还有好多羊,可以说是一群羊。
④走着走着,我们来到了一个池塘前,看着这些动物,你能尝试自己来编一编吗?
一边多,一边少,一群蝌蚪一只龟。
一边多,一边少,一群蝌蚪一只蛙。
(3)尝试背诵
填一填、背一背。
3.归类识字
这节课我们在农场里认识了这么多生字,现在我们把生字宝宝送回家吧!
(1)动物:牛、猫、鸭、鸟。
(2)反义词:大、小、多、少。
4.课中操
小朋友们,我们一起来活动一下吧!
(按照课文做动作。)
四、写字
1.学习“小”和“少”的笔顺
我们一起来写字吧!今天要写的是这两个生字,伸出你们的小手,跟老师一起书空笔顺。
(1)“小”的笔顺是:竖钩、点、点。
(2)“少”的笔顺是:竖、点、点、撇。
2.找不同
小是竖钩,少是竖;少的右点更小一点、平一点。
3.书写“小”和“少”
过渡:从字形上我们发现了它们的不同,那它们各自在田字格中的位置是怎样的?
(1)仔细观察
小:第一笔竖钩压在竖中线上,左右两点要匀称,穿过横中线。
少:第一笔是竖,不带钩,第四笔稍微写长一点,拖住整个字;右点抬高。
(2)师范写,生书空。
(3)生练写,师巡视。
强调握笔姿势和写字姿势,一尺一寸一拳。
4.师展示并评价
根据我们三星的要求,你来评一评,这位小朋友获得了几颗星?
5.生修改
没有拿到三颗星的小朋友,请你按照要求修改好。
五、总结
这节课,我们在农场里认识了好多小动物,学习了两对反义词,还学习了这么多生字,下节课我们还将和农场里的水果们做朋友!
2024一上语文教案部编版 篇13
一、教学目标:
1、 感受《风》的意境。
2、 有感情地朗读诗歌,有能力的同学试背
3、 仿照《风》,能自由创作小诗。
4、 激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。
二、教学难点:
1、 感受诗的意境。
2、 激发学生写诗欲望,仿写诗歌。
三、教学过程:
(一)谈话导入
1、你看见过风吗?
(1)没有 是呀,风儿看不见摸也摸不着,但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?
(2)看见过
你从飘飘扬扬的树叶中,从飞扬起来的红旗中,从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围,可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。
(二)学习《风》
1、课件欣赏
2、大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛——(课件:学生闭上眼睛听音乐,初步感受诗歌,师范读诗《风》,“谁也没有见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过 了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
3、你看,如此平常如此普通的.东西,可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。
师生连读诗歌(多次连读)
同桌连读诗歌
4、读了诗歌后,你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?
( 清新的 柔和的 温柔的…… )
5、是呀,我们用心感受的时候,我们发现风儿正在我们的身边,她对我们点头向我们微笑,在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。
6、同样是风儿吹拂树叶,同样是风儿吹拂林木,同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了,请你仔细地品味着读读诗歌,在诗人笔下的风儿是怎样的?
(引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)
……
我们知道风在那儿了。
……
我们知道风正走过了。
……
我们知道风来游戏了。
诗人这样写,你读了诗句有什么感受呢?
7、当你看到河水起波纹的时候,你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说
谁也没有看见风,
不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候,
(看到树叶颤动的时候呢? )
(看到林木点头的时候呢?)
8、感悟诗歌的特点
风儿原本是无形的,可是当我们发挥想象,把它当作我们的身边的一位朋友的时候,发现它却是有声有色,有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受,不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?
(根据学生的回答初步概括诗歌的特点:
语言很精练,短短几十个字常常包含了丰富的内容;
诗节相同,有一些诗歌常常格式相同,让我们读起来有一唱三叹的韵味;
押韵,怪不得我们读起来非常顺口;
运用比喻、拟人、想象等方法,难怪会让我们有那么美的感受)
9、从这首短短的小诗中,我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物,也感受到了诗歌的魅力无限,让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读,有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)
10、仿说
你能不能也像文中那样来说几句诗?
指名(多人……)
(1) 学生自由准备
(2) 指名说说,教师随机点评:注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)
(三)学写诗歌
1、看样子,当我们仔细观察,用心品味的时候,我们会发现“诗”就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人,写几句诗。
动作快的同学,你可以把你的诗歌配上插图,使你的作品更加富有诗情画意。
2、指名朗读自己写的诗。
(四)小结
古今中外有许多人都写过有关“风”诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌,你有兴趣的话去读读。
普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受用心品味,我们会觉得我们的周围是有趣味的,我们的生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。
2024一上语文教案部编版 篇14
教学目标:
1.猜谜语,会认“六、七、八、九、十”5个生字,会写“八”和“十”。
2.比较三组形近字,学会用“加一加”的方法认识新字。
3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。
4.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。
5.按照笔顺,在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。
教学重点:
1.学生能够自主识字。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点:
养成自主识字兴趣。
教学准备:
教学课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、趣味识字
(一)复习导入。
1.全班诵读《金木水火土》。
2.出示“识字加油站”中的内容,让学生在儿歌中找出汉字“一、二、三、四、五”。
3.教师范读诗句,学生跟读。
4.教师引导:你们能猜出这是什么吗?
(二)追问:在这首诗里,除了“一、三、四、五”,还有其他数字,你们能找出来吗?
1.出示练习:将相应的数字与汉字用直线链接。学生完成练习。
2.教师范写“八”和“十”,学生书空。
3.学生在田字格里描红,临写。
二、字词句运用
(一)教师出示生字卡片,指名读,分男女读,小组赛读,齐读。
(二)教师出示“读一读,比一比”中三组汉字,学生自由读一读。
(三)质疑:同学们,这三组汉字有一个共同特点,你们发现了吗?(学生谈谈自己的发现,教师明确:每组汉字中,在第一个字上加上一笔或者两笔可以变成第二个字。如“人”上面加两横变成“天”;“口”里面加上“十”变成“田”;“日”里面加一横变成“目”)
(四)教师小结:同学们,今后在学习汉字时,可以用“加一加”的方法认识更多的汉字。三、日积月累
(一)出示“日积月累”部分的图片,指名说说图中是什么动物?(鹅)
1.出示“鹅”的.演变过程,学生认真观察。
2.指名说说“鹅”与实物的相似之处。
3.教师引导:“咏鹅”就是赞美鹅的意思。让我们看看诗人骆宾王是如何赞美鹅的。
(二)课件播放古诗《咏鹅》,学生认真观看。引导学生想象鹅在水中快乐的样子。
1.教师范读《咏鹅》,学生跟读。
2.指名读,分男女读,小组赛读,齐读。
3.学生尝试背诵古诗《咏鹅》,配乐全班诵读古诗《咏鹅》。
第二课时
一、复习巩固
(一)教师出示上节课认识的生字“六、七、八、九、十”。
(二)指名读,开火车读,分男女读,小组赛读,齐读。
二、和大人一起读
(一)学生观看插图,用自己的话说说插图的内容。
(二)教师范读儿歌《小兔子乖乖》。
(三)教师一句一句带读,同时示范做相应的动作。
(四)师生一起配乐表演读。
(五)教学小结:小兔子做得对,当陌生人敲门时,千万别开门。
三、书写提示
(一)复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。
(二)师生齐读儿歌:田字格、四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线,各个方位记心间。
(三)教师:当我们在书写汉字的时候,要注意什么呢?
1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
2.学生在田字格里认真描红,临写。
3.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
(一)说一说:这节课,你们学到了什么?
(二)学生畅所欲言。
教后反思
优点:本节课最大的亮点就是字谜的讲解,作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性,教师也适时地进行了其他字谜的拓展,使得学生的学习兴趣更加高涨。
不足:本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强,在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好,甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进行指导!