初中八年级语文教案人教版上册(通用六篇)。

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的人教版语文八年级上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中八年级语文教案人教版上册 篇1

一、教材的地位作用

初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。

《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。

二、教材内容的理解

《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。

课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”

三、学生情况的分析

当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。

教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。

四、教学目标的设定

美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：

１、知识目标

⑴ 把握课文内容──桥之“美”美在哪

⑵ 形象优美的语言

２、能力目标

学习一种新的审美视角：

３、情感目标

关注生活，关注自然，做生活的有心人。

五、教学重难点的确定

根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。

六、教学课时的安排

一课时

说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。

【促进发展说教法】

要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：

一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；

二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发

三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生

因此我确定教学方法如下：

１、比较阅读法

《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：

⑴ 比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。

⑵ 抓住本文中心句比较两文内容上的不同。

⑶ 比较两文的语言。

２、语境解读法

《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：

⑴ 在比较阅读基础上抓住文眼来析读

文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。

⑵ 诵读、赏析、品味、想象。

⑶ 通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力

３、分组讨论法

三、提高能力说学法

“最好的知识是方法的知识。”（笛卡尔）

为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：

１、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。

２、替换：

⑴ 比较替换字词的不同效果

⑵ 抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；

３、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。

４、讨论：互相启发。

四、优化组合说程序

在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：

比较阅读

语境解读

讨论品评

迁移拓展

具体做法如下：

１、导课：

⑴ 多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。

⑵ 复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。

⑶ 出示《桥之美》中心句。

２、解读

⑴ 抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。

⑵ 展示板书。

３、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。

４、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。

三、迁移拓展

⑴ 谈谈阅读本文的启示。

⑵ 教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。

【作业的精心设计】

选题完成作业，要求１与２型的作业各选一题完成：

１、

⑴ 收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。

⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

⑶ 收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。

２、

⑴ 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文

⑵ 许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文。

初中八年级语文教案人教版上册 篇2

教材分析

《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。

本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。同时启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。

一、说教材

1.《台阶》是人教版初中《语文》八年级上册第二单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。

2.教学目标

结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之一定为，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，继续培养读书习惯和能力。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的基础上，体味作品赋予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待理想的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。

对于八年级学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，预计一课时完成,当然困难仍然是存在的。因为作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比较开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。《台阶》的语言很简朴，但细节描写极富情感，学生可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细节描写表现父亲形象的。

二、说学生：

1、学生知识基础和生活经验。本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

2、能力分析。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

3、学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、说教法和学法:

我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法：

A教法：预习法

《台阶》一文较长的自读课文，只安排一课时，如果全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校学生的语言功底差，应注意先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学，故而课前布置预习：利用工具书，掌握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集作者的相关材料；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

课堂上采取以下教学方法：

（一）复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。

（二）讨论法：讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。

（三）诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

B学法：学法具体如下:

1.自主、合作、探究的学习方法；

本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式。

2.勾画圈点法。

注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

四、说教学程序：

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课”“检查预习”、“初读课文，了解课文内容，感知人物形象”、“再读课文，品析精美的段落，深入父亲的内心世界”、“深入探究，弄清台阶的深刻内涵”等教学环节。

（一）、导入新课：有这样一位父亲，他可能是清贫的，以至于我们在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我们在人群中无法将他辨认出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。但就是这样一位父亲却带给我们很多深层的感动和思索，今天就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。

（二）、检查预习：课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习积极性，采用开火车读的方式，来考察学生对作者的情况的了解与生字词的掌握情况，并对学生的读音进行了及时的校正。

（三）、初读课文，了解课文内容，感知人物形象

1、小说叙述的主要事件是什么？

2、父亲为什么要执意建一座有高台阶的房屋？

3、在你心中他是一个怎样的父亲？课文中哪些细节可以体现父亲的优秀品质？

（本环节主要采用快速阅读法、勾画圈点等教学方法，旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。）

（四）、再读课文，品析精美的段落，深入父亲的内心世界

A、片段一：课文第18、19、20自然段（准备之时）

1、大声朗读这个片段，然后根据上下文在“父亲已经把满满一凼黄泥踏好”这样一句话后穿插心理活动描写，以第一人称穿插父亲的心理活动描写，请动笔写下来，三五句即可。

(这个地方耽误的时间较长，这也反映出学生的动脑动笔能力有待提高。)

展示写作成果，向全班同学汇报。

2、从哪些细节可以感受到父亲内心的情感？

B、片段二：品读课文第21自然段（砌成之时）

本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲什么样的心理？

C、片段三：课文最后三个自然段（砌成之后）

朗读课文，哪些词语该重读？两个问句应该采取什么样的语气来朗读？

（小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人称来叙述故事，不便直接描写父亲的心理活动，所以用细节描写来体现人物的心理活动。那么本文的细节描写取到了推动情节发展与表现人物形象的作用，同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导学生通过细节把握人物形象，不仅理解作者的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。）

（五）深入探究，弄清台阶的深刻内涵

李森祥：乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我也有责任把中国农民最本真的情感表达出来。

作者在父亲身上倾注了怎样的情感？说说你的理由！(体会作者的情感，其实就是把握本文的主旨的过程，理解了作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。)

（六）板书设计：

台阶

李森祥

勤劳

要强父亲节俭富足被尊重自尊

渴望自卑无奈

当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透,我还是觉得比较难操作。回顾整堂课的教学，应该说基本完成了教学任务。学生思维活跃，感情投入，对父亲的形象有了较深的体验，但对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，当然对于普通班的学生我们的要求不能太高。因为本人对于时间的把握不太好，导致课堂延时，之所以拖堂几分钟，给老师们留下一个完整的印象是次要，主要原因还是想把课上完，怕误了第二天的周周清考试。

课已上完，成功也罢、失败也罢，收获也罢，遗憾也罢，这一切都会成为我的宝贵财富，激励我上好今后的每一堂语文课。

初中八年级语文教案人教版上册 篇3

一、教材分析

1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。

（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。

（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

4、课时安排：一课时

二、教法分析：

学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

三：学法分析：

教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

四：过程设计：

（一）

1、进场导入：

苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）

2、教学导入：

以xxxx年度超级女声的冠军相关情况入手。

3、教师结语：

生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）

（二）

环节一“走近老王”：

面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

环节二“评说老王”：

讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

环节三怀念老王：

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）

环节四关注“老王”：

我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）

环节五：拓展延伸：

造句：假如我是一团火,就为他人__；假如我是一朵花,就为他人__；假如我是一颗星,就为他人__；假如我是一片云,就为他人__；假如我是一棵树,就为他人__；假如我是一泓清泉,就为他人__；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）

五：结语：

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。

六、布置作业：

课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）

板书设计：老王杨绛

穷苦呼吁社会：

赞扬—老王善良关注、同情

初中八年级语文教案人教版上册 篇4

一、说教材

义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：

1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。

2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。

教学重、难点为：

1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。

2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

二、说学法

新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。

三、说教法

新课标强调“师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

四、说教学过程

㈠、课前准备：

学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于作者及作品简介资料一份。

㈡、教学设想：

本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。

㈢、导语：

对于“苏轼”大家都比较熟悉吧！谁能对他作以简单的介绍（在学生介绍的基础上，老师加以补充）

宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，次年被贬官到黄州，此时他写了很多著名诗文，以寄托他谛居时的心情，而明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事其文为一炉，再加之自己丰富的想象和精湛的技艺，再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。这节课，我们就共同来欣赏一下这件工艺品。

（这样导课既介绍了这件工艺品的创作背景，也让学生对课文内容有了初步印象）

㈣、检查预习情况

1、请几位学生朗读全文。

2、请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。

3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。

㈤、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。

1、集体朗读课文。

2、思考并讨论。

①、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？

②、本文是按什么顺序写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？

③、在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法？

④、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？

（这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时，也突破了难点）

㈥、总结全文

对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最后说：“生活中，我们熟悉的事物比较多，把你最熟悉的某一事物，按照空间顺序介绍一下它的有关情况”

㈦、作业布置：

介绍一事物

五、说板书设计：

舟（正面）

船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）

核舟(主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左一人仰面啸呼状

记舟子（船尾）一人俯听茶声然

舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

（这样设计板书，使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”）

初中八年级语文教案人教版上册 篇5

【教学目标】

一、知识目标

1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

3、了解文中引用的古诗词的意思。

二、能力目标

1、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

2、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

3、掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。

4、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

5、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

6、初步学习推销的方法，增强竞争意识。

三、情感目标

1、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识

2、体味语言，弄清文中古诗句的含义。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

【教学难点】

1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

【课前准备】

1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也

可借来一用，以增强学生的直观感。

2、教师制作多媒体课件。

课时安排 一课时。

教学手段 运用多媒体课件自主、合作、探究学习

【教学设计】

一、导入新课

1、展示一组屏风的图片，并辅以简单介绍。(课件展示)

2、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么?有什么作用?

3、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

二、走近作者

陈从周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感兴趣的地方。)

三、检查预习

四、整体感知

1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里?

2、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累，给屏作一解释。

⑵ 作者介绍了关于屏的那些知识?

3、读后学习小组讨论明确：

⑴ “屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

⑵ 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

五、研读赏析

1、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

2、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?

明确：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢?

明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”)

5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢?

⑴ “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

(放在文章的开头的作用是…………)

⑵ “银屏人忒看得这韶光贱”

(放在屏风定义后是起了……的作用)

⑶ “闲倚画屏”“抱膝看屏山”

(放在文章结尾是为了说明……)

6、课文多处引用古诗词，有什么好处?

本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。

7、赏析归纳

⑴ 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

⑵ 体味语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

① 作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

② 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

六、总结拓展

1、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

七、课堂拓展活动：“屏风”推销会

1、根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

2、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。

3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

八、布置作业

思考：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……)

初中八年级语文教案人教版上册 篇6

教学目标

1．反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

2．理解文章中父亲的四次“背影”，品味朴实无华却饱含感情的语言 。

3．感受父爱的伟大，学会关爱父母。

教学重难点

学习从平凡生活中撷取细节展现人物。体会平实的语句中蕴含的感情。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课

父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

（二）出示目标

1．反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

2．理解文章中父亲的四次“背影”，品味朴实无华却饱含感情的语言 。

3．感受父爱的伟大，学会关爱父母。

过渡语：同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，然后根据自学指导，完成自学任务。

二、先学

（一）自学指导

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）并思考以下问题：

1．紧扣“四”字，解读《背影》，试一下请找出：四次背影、四次流泪、四句父亲的话。

点拨：“背影”在文章中共出现四次，开头设疑——点出背影 ；望父买橘——刻画背影 ；父子分手——惜别背影 ；结尾思念——照应背影 。以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，反复照应了标题，使文章贯串一气，浑然一体。

四次泪，徐州见父——难过的泪 ；望父买橘——感动的泪 ；父子分手——惜别的泪 ；北京思父——伤心的泪。“感人心者，莫先乎情”，从四次流泪中，让我们看到了朱自清先生对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透明的心。

父亲对我的关爱的话主要也是四句。第一处：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人这路！”这是父亲在祸不单行，家境十分惨淡的处境下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的体贴。第二处：“不要紧，他们去不好！”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最后决定亲自送儿子。第三处：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照顾得无微不至了，可是还觉得没有尽够心意，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不容易，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍然心甘情愿地去买橘子。第四处“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。 四句话中蕴涵父亲多少对儿子的怜惜、体贴与依依不舍，朴实的语言中充满着溢于言表的深挚感情，父亲的那颗爱子之心跃然纸上。

2。分清段落层次，疏通文意。

点拨：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行

南京送别 看行李，拣座位，再三叮咛

穿铁道，见背影，几度落泪

北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹

（二）自学检测

要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画，一对一检查并用红笔纠错。

1．《背影》的作者是——，字——，江苏扬州人。——家、诗人、学者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。

2．初读课文，词畅句通 ，试着给下面划横线的字注音。

交卸 奔丧 差使 狼藉 踌躇 迂腐

颓唐 琐屑 蹒跚 簌簌 擦拭 举箸

（三）我的疑惑

发现一个问题比解决一个问题更重要。在刚才的学习中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决：

三、后教

过渡语：同学们，我们已经初步理解文意了，那么接下来让我们根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，先独立思考，再组内交流，准备展示。

1、请用简洁的语言概括出来请用波浪线划出具体描写“背影”的语句，思考： 第六段描写父亲背影时有哪些精彩之处？

点拨：段落中的“定格描写”；“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用； 黑色与红色； 父亲的话语欣赏； 动词的表现力；父亲的外貌；两次写“背影”；父亲买橘等。层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影，那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。

2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为－－用的好，因为－－－”的句式品味作者用词的妙处。

点拨：言之成理即可。

3。本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？

点拨：“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”，摧人泪下，感人至深。朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的后悔或遗憾；因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后，定会有自责之意。 这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。 这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。

当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

课后小结

教师寄语：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过。请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

课后习题

请迅速完成下列题目，一对一检查后迅速用红笔纠错。（两个题目任选其一）

1。有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，你有过哪些被父母感动的记忆？（150字左右）

2。读下面两段歌词，请写一写你对父亲的理解。

①想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹。听听您的叮瞩 ，我接过了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了爱心 。有老有小您手里捧着笑声 ，再苦再累您脸上挂着温馨 。

②那是我小时侯，常坐在父亲肩头。父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒。等我长大后，山里孩子往外走。想儿时一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。儿只有轻歌一曲和泪唱：愿天下父母平安度春秋

板书