初中语文教案范例模板大全(优质8篇)。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的初中语文优秀教案模板(精选8篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文教案范例模板大全 篇1
学习目标:
一、简要复述小说内容,培养学生的概括能力和口语表达能力;
二、梳理小说故事情节,理解“心声”的含义。
三、分析和评价小说人物形象,把握人物性格特点,品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。
学习重点:
在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义,分析小说人物形象。
学习难点:
分析和评价小说人物形象,把握人物性格特点,品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用,学习运用心理活动描写写人物。
学习课时:两课时
第一课时
学习过程:
一:导入课文
同学们,你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今天,我们来聆听一下别人的心声。(板书课题)看到标题,同学们有什么问题呢?(学生发言:谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?)
二、感知心声
1、介绍作者—黄蓓佳
2、检查预习。
3、学生快速朗读课文,梳理故事情节。(指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息,概括文章的主要内容。)快速浏览课文,提取故事主要情节进行复述。(300字以内)
三、解读心声
1、探讨:文章取名为“心声”,你认为主要表现谁的心声?(学生很容易明确:李京京)那么李京京的心声是什么?(要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。)仅仅表达的是李京京的心声吗?
铺垫问题一:你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》?
铺垫问题二:李京京为什么这么想读这篇课文?(提示学生在文中寻找相关语句)
2、学生在思考的基础上全班交流,教师适时点拨。
学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡,不知怎么,总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊!……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸,有着相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣,所以渴望朗读这篇小说,表现了京京对亲情、友情的渴望,并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望,正如文中所言:“……而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。”
3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。
如:大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)
明确:
“心声”的含义:
①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
四、说一说,感悟心声
1、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象,你对这些现象有什么看法?
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
初中语文教案范例模板大全 篇2
教材分析
《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课,是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长,但故事生动,通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例,说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,因此上好这篇课文,对培养学生戒骄戒躁,保持谦虚谨慎的生活作风,逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
学情分析 这篇文章文字浅显,较易理解。对于我班的学生来说,他们接触文言文虽然不多,但对文言文的翻译方法掌握较熟,老师基本能放手让他们进行自主翻译,老师只需强调重点字词即可,不用逐字逐句翻译。
知识与技能
1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。
过程与方法
1.体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法
2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文,把握中心。
情感、态度与价值观
1.感受“孰能生巧”这个道理,并在学习中加以苦练。
2.培养谦虚谨慎的学习态度。
教学重点
1、重点实词、常用虚词的意义和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教学难点 由人及己,让学生从中受到教育和启发。
教学方法 朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。
教学过程(第一学时)
一、导入新课:
1、道具:(因为找不到铜钱)一个小瓶子,口与铜钱,的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。
2.一名学生上台,把瓢里的水倒进小瓶子。
3.师:要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来(有),谁能把他滴水不漏的倒入瓶子?
4.引入课题《卖油翁》
5.解题:卖油翁,卖油的老头,没有具体的名字。在过去几千年的'封建社会中,这类能工巧匠多的不计其数,但由于他们处在社会的底层,为人所轻,不仅事迹被湮没,连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。
6.作者简介:欧阳修,字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,谥号文忠,唐宋八大家之一。他在我国文学史上有着要地位,他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文,创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格,成为北宋文学革新运动的领袖,为北宋文学的发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家,在散文、诗、词、史传方面自成一家,留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋八大家:韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。
二.初读课文,夯实基础。
1.学生自由朗读课文,并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。
2.播放朗读录音,要求根据自己听到的读音及停顿,给不认识的字注音,并划分朗读节奏。
3.师巡视,检查学生注音及节奏划分情况。
4.大屏幕展示拼音及节奏划分,要求学生订正。
5.齐读课文,把握节奏。
三.再读课文,理解文意。
1.分角色朗读课文。
2.小组合作,翻译课文。
3.成果展示。(学生主动翻译课文,每桌一人,要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如:通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。)
初中语文教案范例模板大全 篇3
教学要求:1、正确流利、有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句,从中体会人物心理的活动。
2、了解课文的主要内容,体会小男孩的执著认真深深地打动了高尔基,及高尔基对下一代儿童的关爱。
3、培养学生学有所感,善于表达的能力。
教学重点:引导学生通过高尔基的语言、动作,心里活动从而体会出高尔基对下一代儿童的关心与爱护。
教学难点:教方法标画重点词、句,悟感受简洁表达。
一、激趣质疑。
同学们,你们知道摄影师是干什么的吗?(板书:摄影师)(拍照片的、拍名人的)。是啊!他们是向全国人民宣传名人的,不论是大摄影师还是小摄影师都会被这些名人所吸引,高尔基这位大作家也不例外,当大摄影师和小摄影师都来请求他为他拍照,他对待他们的态度是一样的吗?默读课文,快到书中去找找答案。(你找到的是哪几句?)
(出示)预设:晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗?”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”
指名读:
预设:当大摄影师和小摄影师都来给他拍照时,他对大摄影师什么态度?(很忙),对小摄影师呢?(一定让小摄影师进去。)
过渡:同学们,此时你们有疑问吗?
(预设:高尔基为什么对大摄影师和小摄影师的态度不一样呢?)
过渡:是啊!高尔基为什么那么期盼小摄影师的到来(板书加小),他们之间到底发生了一件什么事?
二、整体感知
刚才我们默读了课文,回忆一下,试着说说:(预设:这个故事讲了小男孩想给高尔基照相但没照成的一件事。)
是啊,这个故事发生在(出示投影片:师讲)1928年夏天,高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
过渡:快让我们一起打开纸团吧!(投影出示少先队员的信)
(奥,原来是一封信)
三、学法指导悟感。
(一)引导学生体会小摄影师急切盼望见到高尔基的心情
亲爱的高尔基同志:
我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。
1、指名读
2、这封信共有几句话?指名读。其他同学思考,这四句话小男孩想说什么?(小男孩想进去给高尔基照张相。)
3、想表达这个意思,你看这封信这样写行吗?
出示:亲爱的高尔基同志:
我想给您照张像,请您让他们放我进去。(对比出)
4、不行。说理由
预设:没说自己是谁?(是啊,少先队员,多光荣呀!)
没说照相干什么用?(这张相片干什么用?)贴在他们班的墙报上,(是啊!不是只给自己看,重要的是给全班同学看,为什么给同学们看高尔基的照片,想让同学们把高尔基当作榜样。是啊!多么有爱心的孩子呀!)
没说不耽误高尔基的时间,(是啊!没说自己是个懂事的孩子)
5、你认为哪封信写得好?
你认为哪一封信写得好?第一封。
6、如果你是小男孩你会怎样读这封信?
师评价:照完相立刻就走,你可真是一个善解人意的好孩子。通过他的读,你听出他读懂了什么(你真是一个会学习的孩子);你可真是一个懂礼貌的好孩子;我听出来了,你特别希望见到高尔基。
过渡:你们这么期盼能见到高尔基,见到了吗?(见到了)快到书中找找答案。
(二)引领学生体会高尔基对一个普通少先队员的关心
1、(填)根据学生的回答出示:“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说
师:他犹豫了吗?(没有)高尔基是怎样说的?老师告诉你一个词:毫不犹豫 读读。(毫不犹豫;非常痛快;爽快)
你能毫不犹豫地读读吗?
你能爽快地读读吗?
过渡:高尔基这么爽快、毫不犹豫地答应了小男孩的要求,他平时对待所有摄影师都是这样的吗?(不是)那些大摄影师来为他拍照,他会谢绝。
2、(1)如果你是高尔基,你能不能在信中说找理由,说说因为什么,所以毫不犹豫地答应了小男孩的要求。因为( )所以( )
(预设: 因为他是一个光荣的少先队员,一定是一个好孩子,所以我毫不犹豫地答应了他。
因为他是为全班同学布置板报,多爱集体呀,所以我毫不犹豫地答应了他。
因为他说照完相立刻就走,是个懂事的孩子,所以我毫不犹豫地答应了他。)
(3)高尔基对向全国宣传他的大摄影师拒绝不见,而对将他的照片贴在一个普通教室墙报上的小摄影师,却非常爽快地答应;却毫不犹豫地答应:(生:“来吧,我让他们放你进来。”)
(4)此时高尔基给你的感受是什么?
(预设:关心孩子;关怀孩子;喜爱孩子)
(5)快带着这种喜爱之情、带着对小男孩的欣赏再来读读这封信吧!
出示:(齐读)
亲爱的高尔基同志:
我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的`墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。
过渡:一个普通的小男孩就这样得到了为高尔基拍照的机会。在拍照的过程中他又是怎样配合小男孩的呢?在文中的哪几个自然段?(6-10)(把你感受最深的词语划下来。(出示自学提示)
(三)引导学生体会高尔基对孩子的关爱,和小男孩对高尔基的敬爱(教方法)
1、第七自然段:出示: 高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下,小男孩摆弄了很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
预设1:“吩咐” (教)
(1)你知道吩咐什么意思吗?(口头指派或命令)
(2)师:某某同学把你的尺子给我,(预设:学生会照做)
(3)师:某某同学,你吩咐我把尺子还给你。(预设:学生会呆住)
(4)师:你不敢吩咐我,那么回家去吩咐爸爸妈妈吧!(预设:学生会笑)
(5)预设:孩子你为什么笑?(孩子哪能吩咐家长;学生更不能吩咐老师)
(6)一般谁吩咐谁?现在谁吩咐谁?
(一般是长辈吩咐晚辈;上级吩咐下级;可是现在是小男孩吩咐高尔基,高尔基还按他的要求做了,从这你能体会出什么?)
(预设:我认为这里高尔基按小男孩的要求去做,把小男孩当作朋友看待,非常尊重孩子的意见。)
(7)师:你说得对,,老师告诉你一个词表达这个意思(平易近人)读读 快把这个感受记录在书上
(8)快把你感受到的读出来;谁与老师感受到的感受不同情你读一读。
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下,通过他的读你听懂了什么?(按小男孩的吩咐坐下);我听懂了高尔基一点架子也没有。
总结:平易近人这个词书上有吗?(没有)是细心的你、我在认真读文章的基础上,经过认真思考,体会到的。下面你们能不能仿照刚才的我们学习的过程,把你对感受深的那个词的体会记录下来。
过渡:就这个自然段还有让你感受很深的词语或句子吗?
预设2:高尔基侧过脸,对着他微笑。高尔基给你的感受是( )
高尔基变得十分主动配合小男孩完成任务。
过渡:还有让你感受很深的词语或句子吗?
预设3:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”
(1)预设:摆弄了很久很久,就是说摆弄的时间非常长。
(2)它会摆弄什么呢?快展开想象。
预设:他可能会摆弄相机的角度;看看从这个角度照合适吗?5分钟过去了;摆弄高尔基坐的姿势20分钟过去了;;摆弄高尔基拿报纸的姿势等30分钟过去了。是一会儿吗?是很久吗?是很久很久。
(3)在这种情况下,要是我早就累了,早就烦了,但在这种情况下,高尔基却(出示:高尔基侧过脸,对着他微笑。)
过渡:是啊!时间就这样一分一秒地过去了,高尔基累不累?但是烦了吗?(没烦)是啊!对待这样一个普通的小男孩不但没有(生:烦),而且还(生:主动侧过脸,对着他微笑。)谁画的是下面那句话?说说你的体会?
过渡:在什么情况下,侧过脸,对着他微笑(摆弄了很久很久的情况下)
此时高尔基你什么样的感受?你能学着刚才的样子写出来吗? (有耐心)
过渡:快把你体会到的对小男孩耐心读出来吧!
指名读
评价:我听出来了,高尔基对这个小男孩真是和蔼可亲。
(4)小男孩摆弄一会儿,也可以拍照,为什么要摆弄很久很久?
预设:因为小男孩想把这张照片拍得十分完美,想把高尔基最好的形象展示给大家。
还有不同的感受吗?(因为他非常尊敬高尔基)
总结:高尔基是一个视时间为生命的作家,他能够没有一点怨言的按照小男孩的(生:吩咐)去做,是为了(生:让小男孩很好地完成任务),;小男孩为了给高尔基拍一张照片摆弄了(生:很久很久),是为了(生:将高尔基最完美的形象展示给大家),是啊!这一老一小彼此都在为对方着想,因为他们心中都充满了( )。
小摄影师( )高尔基(小对高的是敬爱)
高尔基
敬爱
小摄影师
总结:在这一自然段中,我们不仅到体会到了小男孩对高尔基的敬爱,更深深地体会到了高尔基对小男孩的耐心、爱心,快让我们带着这种感受在来回顾一下他们拍照的过程。
指名读
评价:学生先评。
师:通过内你的读,我仿佛看到了那平易近人的高尔基。
过渡:还有哪你让感受很深?
第10自然段
预设:1、高尔基赶紧站起来(体会出高尔基当时着急的心情);大声喊道
过渡:高尔基为什么赶紧站起来,大声喊,(因为小男孩没带胶卷)
什么没带胶卷?
师:一个普通小男孩,得到了见到高尔基的机会,却没有很好的把握住。
一个普通的小男孩,为了拍一张照片摆竟然摆弄了大作家高尔基很久很久,却没有找成。
一个小男孩,绞尽脑汁,就想给高尔基拍好这张照片却没拍成。
同学们,你们想对小男孩之说点什么?
预设:(你太粗心了;这个机会多难得,你太让人失望了;你耽误了高尔基那么长时间。下次可别这样了
(是啊!说不定就没有下次了,这次我不想原谅你)
过渡:是啊!我们都不能原谅小男孩的粗心。
2、可是高尔基却是怎样做的?
当小男孩提着相机跑出去的时候,高尔基大声喊道:(生:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
预设:(生:为了他不能帮小男孩完成任务着急;为了不让小男孩伤心着急;更为了小男孩不能原谅自己的粗心而着急,)所以,
3、小高尔基们我想问问你们:
就这个小男孩已经耽误您很长时间了,你为什么还叫他?
这是他自己犯的错误,就给他一次教训吧。(原谅)(你把宽容给了这个好孩子)
您的时间这么宝贵,就不要再白白浪费时间了。(你真善良)
过渡:面对这样一个小男孩,我被你们的宽容、善良、爱深深地感动着
4、让我们一起用你们的善良把小男孩呼唤回来吧!(生:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
用你们的宽容把小男孩呼唤回来吧!(生:“孩子,回来!我给胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
用你们的爱把这个小男孩呼唤回来吧;(生:“孩子,回来!我给胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
让我们一起呼唤吧!(生:“孩子,回来!我给胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
过渡:从高尔基的语言中,你体会出了什么?(生:宽宏大量、关怀备至等)
快把你体会到的高尔基对孩子的宽宏大量、关怀备至读出来吧!
过渡: 高尔基就这样不仅原谅了他,而且还在期待着什么?(期待着小男孩再来) 你能通过读,把这种期待表达出来吗?
(四)通过高尔基期盼小男孩再来和谢绝记者来访做巧妙对比,从而引导学生深刻体会到对下一代的关爱。
(出示):晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗?”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”
1、指名读。用你的朗读告诉我们,你很期待这个孩子回来。
2、师生配合读,师读秘书(让我听出了,高尔基特别期盼小男孩的到来)(前后的他读明显吗)
3、师生配合:生做高尔基。
4、生生配合读。
5、面对这样一个普通的小男孩,面对这样一个把大作家被摆弄了很久很久却没有找成像的小男孩,高尔基不但( ),还怎样(
)那是他对下一代少年儿童的关爱。(关爱)
过渡:其实这个故事并没有结束,老师希望通过你对故事的理解续编结尾。
四、拓展延伸升华。
出示: 如果你是小男孩,你会( ) 。
如果你是高尔基,你会(等
)。
预设:其实爱还在继续传递呀!(高尔基送给小男孩照片)
1、这个故事从小男孩用特殊的方式见到高尔基,和当高尔基看到信后对小男孩的喜爱,到高尔基听从小男孩的吩咐,并任其摆弄了很久很久却没带胶卷后,还要主动送给他胶卷中体会到的对它宽容的爱,最后从他再次盼望小男孩的到来,无不深深的体会出大作家高尔基对一个普通小男孩的关爱,对下一代的关爱,这节课我们一直被包围在浓浓的爱意之中。
2、今天,老师就给你们带来了一个关于爱的小故事,想听吗?这个故事的题目是《伊拉的礼物》这一天,伊拉过生日。他收到了很多礼物。礼物中有一本书和一张戏票。
白天,伊拉开始读这本书,他非常有趣。晚上看戏的时候她把书带到了戏院里,中间休息的时候,她拿起书来读,书里写着:小阿廖住在外祖父家里,外祖父常常打他,小阿廖日子过得很苦,伊拉读着读着哭了起来。这时一个又高又瘦的伯伯站在了她面前,问道:“你在看什么书?”伊拉没有回答。第二次幕间休息时,高个子伯伯又来到伊拉跟前,伊拉又在看书,不过他已经不哭了,她还告诉高个子伯伯,这本书很有趣,今天是她的生日,这本书是他收到所有礼物中最好的。
戏散场了,伊拉和高个子伯伯一起走出戏院。一会儿,他们走到一座楼房前,伊拉告诉高个子伯伯这就是她的家。
第二年,伊拉过生日,收到了一个包裹,他打开一看,里面有很多书,还有一张纸条,上面写着:亲爱的伊拉:祝你生日快乐。你们知道这个高个子伯伯是谁吗?(高尔基);
其实像这样充满爱意的故事还有很多很多,都非常值得我们去读,今天老师向大家推荐一本书:意大利作家亚米契斯的《爱的教育》,这是一个意大利小学生的日记,这本书不但感动了许许多多的父母、教师,更感动了无数的孩子们,希望同学们读了这本书后,这些爱的故事能永远留在记忆里,这种爱的力量能永远激励你前进。
板书设计:
高尔基
敬爱 关爱
小摄影师
初中语文教案范例模板大全 篇4
教学目标
描绘理清文章的写作思路,理解春天的各种景色及特点,把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,体会本文融情于景,情景交融的表现手法。
把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情
教学重点:
领会作者细心观察、生动描写的抒情方式,学习抓住事物,用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。
教学难点:
提高朗读领悟能力,在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。
教具准备:
学生预习生字词,查找作者背景
教学过程:
(一)情境导入,聆听春天
多媒体课件展示冬春对比动态画面,以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问:听完有什么感受?让学生了解经典名曲中所表达的,人们在饱受了寒冷的严冬之后,对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知时节,当春乃发生” ;杜牧的“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美,今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。
(二)师生诵读,感知春天
聆听录音,感受春色之美。
解决字词,交流背景。
(1)在预习基础上排除生字词,学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。
(2)交流课前收集的关于朱自清的资料,师生相互补充。强调基本常识。
点拨:补充朱自清其他代表作及写作风格。
理清思路,总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读:
(1)文章主要写了什么内容?抒发了作者怎样的情感?
(2)文章主要从哪几个方面来写“春”?
点拨:文章围绕“春”字,分别写了盼春、绘春、赞春三个部分,表达了作者对春天的热爱之情。
(三)合作探究,剖析春天(小组讨论)
提问:盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色?
点拨:春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
生齐读春草图,思考:(1)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?
(2)作者从哪些角度,抓住了春草的什么特点来写?
(3)从字里行间流露出什么情感(4)如何使文章的语言生动优美?点拨:分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下,不声不响地生长以及顽强的.生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色彩和质地表现出春草嫩绿的特征 ,“坐”、“躺”、“踢”、等动词,以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采用修辞手法使语言生动优美的效果。
分析春花图,指名学生有表情地朗读,鼓励学生提出问题,开展议论。如思考:
(1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?
(2)绘景时哪些词用得精确,哪些句子写得生动形象?
(3)作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?
学生自由发言,其余同学作扼要记录,学生评论作者自己补充修正。
点拨:指导学生评论,指出哪些地方理解得正确,分析得中肯,哪些地方不够。
朗读课文,勾画出自己喜欢的句子,说说原因。并仿写一句。
初中语文教案范例模板大全 篇5
一、教材依据:
语文版七年级语文上册第22课(世说新语二则第一则)《期行》
二、教学目标:
1、顺畅翻译全文,并能用现代汉语复述故事。
2、领悟故事情节所包含的积极意义:诚信是为人处世的重要原则。
3、引导学生学习评价人物。
三、教学重点:
1、个别重点词句的翻译。
2、诚信在社会生活中的现实意义。
五、教学难点:激励学生创造性地阅读和感悟文本。
六、教学方法:活动型阅读教学法。
七、课时安排:1课时
八、教学过程
(一)、情境创设:
1、讲故事:《狼来了》。
2、讨论:这个故事告诉了我们什么?
3、引入:我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。
(二)、学法引导:
1、清除障碍,顺畅朗读。
2、理解字句,整体感知。
3、复述故事,推究内涵。
4、审美评价,勇于创新。
(三)、组织探究:
活动1、清除障碍,顺畅朗读。
(1)互动求助,读准字音。
(2)合理停顿,读准节奏。
A、教师范读:(学生划停顿符号“/”)
B、分组朗读:(纠正其读音与停顿的不当之处)
C、全班齐读,教师点评。
活动2、理解字句,整体感知。
(1)生生互动,理解词句。
(2)整体理解:逐句理解,积累文言词语。
(3)梳理情节:
这是一篇文言小说,开端、发展、高潮、结局各写了什么?
开端:期行不至,太丘舍去。
发展:客问元方,怒骂太丘。
高潮:元方反驳,无信无礼。
结局:客惭下车,元方不顾。
活动3、复述故事,推究内涵。
(1)小组复述:组长复述,其余同学补充。
(2)探究:故事告诉我们什么?
(3)小结:诚信是立世之本,我们都应当讲究诚信。
活动4、审美评价,勇于创新。
(1)人物评价:你喜欢或者不喜欢哪一位?为什么?谈谈你的`想法。
(2)情境体验:假如你是太丘,回来知道故事里的情况,你会怎样做?假如你是元方,父亲回来后,你将怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回来后你又将怎么做呢?
(3)感悟讨论:学习本文,你懂得了什么或你明白了什么?
(四)、结束:
同学们,今天我们的合作很成功,但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。
初中语文教案范例模板大全 篇6
一、教学目标
1、体会本文抓住人物形象特征,选择角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、感悟这篇文质兼美的散文,学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3、体会文中的思想感情,陶冶学生的道德情操,健全学生的人格,培养学生做一个有孝心的人。
4、引导学生联系实际生活,用真实体验理解文中的人情美。
二、教学重点
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情,启发学生做一个有孝心的人。
三、教学难点
缩短学生与作者的时空距离,使学生受到感染,体会到作者的感情。
四、教学过程
(一)引入新课
1、导语。中国受长期的农耕文化的影响,尤其注重亲情。千百年来,抒写亲情成了文学的母题,这种题材的作品不胜枚举,你能列举出几篇吗今天,我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。
2、简介作者。朱自清(1898—1948),江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授,当时只有28岁。1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并参加争取民主的运动,成为一个坚定的革命民主主义者。当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋_罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。
3写作背景。关于写作背景,主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄,两手空空,还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书,得到祖母去世的噩耗,便从北京赶到徐州,同父亲一道奔丧回家。到了扬州,父亲将金银首饰都拿出来,又当了一件狐皮袍,才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事,作者回北京念书,朱鸿钧到南京找工作,父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便,出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。这样,课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。
(二)听录音朗读,教师给以朗读指导。
(三)学生自行查字典解决疑难字词。
(四)整体感知课文。
问:这篇文章什么地方令你感动
(鼓励学生踊跃回答,简要说明原因)
(五)仔细研读重点段落。
1、研读第一、二、三段。(学生读课文,讨论下列问题,然后全班交流)
(1)第二段中父亲“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”这句话包含着什么意思
(这时候,父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦,可是,当他看见儿子流泪的时候,便强抑悲苦,反过来安慰儿子,表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。)
(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么这些内容和“背影”有什么关系
(作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长,不仅没有发财,还要借了钱办丧事,变卖典当了家财去偿还亏空,这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业,又背了债,悲和愁相交煎。)
2、研读第四段。(指名读课文,思考下列问题,自由回答。)
(1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么
(第一,他“事忙”,急于谋事;第二,有熟识的茶房,可以托他陪同上车;第三,“我那年已二十岁,北京已来往过两三次”。对茶房“再三嘱咐,甚是仔细”,“终于不放心,怕茶房不妥帖”,“踌躇了一会”,写出了父亲对儿子无微不至的关心。)
(2)“不要紧,他们去不好!”父亲的这句话说明了什么
(“不要紧”,是父亲对自己而言,尽管“事忙”,但认为这无关紧要。
“他们去不好”,是对儿子而言的,就怕别人照顾得不妥帖。
简短的一句话,说明他关心儿子胜过关心自己,充分表现了父亲的爱子之心。)
3、研读第五段。(指名学生朗读课文,要求读出悔恨的语气,然后思考下列问题,发表己见。)
(1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”,而且还要叹气说“唉,我现在想想,那时真是太聪明了”对“聪明”一词应怎样理解
(这是作者的自责,责备自己那时年轻无知,不仅没有体会出父亲的一片爱心,反而嫌他“说话不大漂亮”,“暗笑他的迂”。现在想来,内心深感愧疚。)
(2)进站上车,父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢
(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己,只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”,一个“嘱托”,说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位,他也要认真地“拣定”进出最方便的地方,真是细致入微,用心良苦。)
4、研读第六段。(有感情地朗读课文,小组讨论下列问题,全班进行交流。)
(1)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么想的
(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴,于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。)
(2)第一次写看见父亲的背影,作者是怎么描写的
(主要写了父亲的穿戴和一系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍,这一身素服,深深地印在了自己的'心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道,爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”,显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾,形象地写出了吃力的样子,看到父亲不辞辛苦为自己买橘子,“我”怎能无动于衷。因此,“看见他的背影,我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。)
(4)写买橘子回来,父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。这一细节描写,反映了父亲怎样的内心活动
(这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下,也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。)
(5)离别的时候,父亲说了两句话,这两句话表达了父亲怎样的感情
(“我走了,到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧,里边没人。”儿子送父亲下车,本是人之常情,可是父亲不让送,怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐,真是关怀备至,可敬可亲。)
(6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪,说说这时候“我”的心情。
(父亲不顾艰难给“我”买橘子,使“我”感动不已,现在父亲要离开了,不免产生浓浓的离情别绪。因此,当父亲的背影消失在来来往往的人群里,自己回车厢坐下来的时候,感念之情涌上心头,禁不住“眼泪又来了”。这一段两次写流泪,体现了儿子对父亲的真诚的爱。)
(六)引导学生弄清情节线索,体会取材角度。
1、本文在几处写了“背影”这几处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点(找出写背影的地方,分析特点。)
本文在四处写到“背影”。
第一次在开头,不忘背影。
第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。
第三次在车站话别,望着背影消失在人群中。
第四次在结尾,泪光中再现背影。
2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢(教师可引导学生自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。)
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,是基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:
(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落,父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。
(2)可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,
结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
(3)艺术视角的创新。
(七)课堂练习(教师出示问题,鼓励学生积极参与,给平时发言较少的同学尽量多提供发言机会。)
1、父母对子女的爱是多方面的,而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。联系自己的生活,用自己的真实体验,选用生活琐事来表述父爱或母爱。
2、结合第三题,说说油画《父亲》的感人之处。
3、结合第四题,用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。
(八)教师小结。
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下,父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写父爱的精品,写的是普通的生活感受,用语朴实简洁,却感人至深,具有强烈的艺术效果。原因何在呢
1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动,写出了这样感动人的文章。
2、《背影》具有感人的力量,是凭了它的老实,凭了其中表达的真情。老老实实,朴素自然,毫不矫揉造作,这正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了,家庭破产,父亲老境凄凉,在这惨淡的光景中,父子又将各奔东西,为生活去奔波,此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征,加以集中地具体地描绘,从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。
(九)结束语。朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里,我们的父母就在我们的身边,把我们的目光悄悄移向他们,你将是一个善良的人,饱含爱心的人。
初中语文教案范例模板大全 篇7
1.通过对三家子村各方面的考察,了解我国民族分布的特点:大杂居小聚居。
2.通过对三家子村满语情况的调查,认识保护民族文化遗产的重要性,树立保护民族文化遗产的责任的意识。
3.通过对三家子村的生产生活实物的调查,培养学生保护、尊重少数民族生产、生活、文化特色的意识,树立民族平等、相互尊重、相互团结、共同发展的观念。
4.用分组合作的'方法进行简单的探究活动。调动学生各种感官,提高观察、记忆、想象、思维等能力。
〔活动重难点〕引导学生通过小组合作进行自主、探究学习,以学生为本运用不同的方法,根据不同的内容确定汇报的方式。从而提高学生的表达能力、表演能力、和创造思维的能力。
〔活动准备〕
1.师生共同准备到三家子村去考察所带物品。
2.师生共同准备进行活动用的若干用具。
〔活动过程〕
一、创设情境,引领学生步入满族世界。
1.上周,同学们到三家子村去考察,领略了那里的美景,看到满族人民的生产和生活。真是长了不少见识。今天,请这些同学向我们讲述一下他们到三家子村的所见所闻吧。
2.(学生1和学生2一起到孙博士家)(多媒体显示孙博士的家)
孙博士向两位同学介绍三家子村的地理位置,(多媒体显示地图)前去的路线及乘坐的交通工具。
3.学生2:那我们就坐上汽车出发吧!:动画:一辆汽车开来,三位乘上汽车,汽车开动,出示课题。)(车上:孙博士向两位同学介绍三家子村名字的由来)
4.学生1:前方有许多人。孙博士介绍:那是满族人在举行婚礼。一起去看一看。(多媒体显示:满族婚礼图片)
二、角色表演、亲身体验。1.司仪:满族婚礼现在开始。(学生把自己课前准备的服装和道具装配上。)2.司仪:好,现在我们去迎亲!(学生站在两侧充当迎亲队伍)请新娘出门……过彩桥……跃火盆……拜天地……拜高堂……对拜……掀盖头……(多媒体放映每个环节的图片,为学生创设情境。)
三、现场指导、猜猜看。新娘进门不许坐西炕,也不许坐南炕,只能坐北炕。请在座同学猜猜看,这是什么原因?(多媒体显示:满族炕)满族新郎说明原因:西炕是供奉祖先的地方,南炕是长辈住的地方,所以不能坐。二位新人对话:常用满语和汉语对照如:脏——lata、说——lele……(穿插一名邻居送礼物——悠车)(穿插一名小孩儿生病请求帮助——萨满舞——治病)
初中语文教案范例模板大全 篇8
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间,要反复朗读,直至背诵全文。
教学目标:
知识与能力
1.了解结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读成诵。
2.学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;提高语言鉴赏能力。
3.体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。
过程与方法
1、借助工具书和书下注释,疏通文意。
2、抓住“醉”与“乐”的关系,把握主旨。
3、反复诵读,品味语言,体会感情。
教学重难点:
重点:理解写景抒情的作用,背诵全文,掌握名句。
难点:理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
教具准备:多媒体
教学安排: 两课时
教学步骤
第一课时
一、导人新课
师:同学们,我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》,范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;,欧阳修参与了范仲淹的政治改革,同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。
二、简介作者
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
三、初步感知
1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生:听清字音,必要时在书上注音。
2.学生试读课文。
3.学生互读课文。
方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。
4、请四位学生,每人读一段。集体纠正读音。
(从正音入手,引导学生反复朗读课文,要读得流畅,重音、停顿、速度、节奏得当。)
四、疏通全文大意
1.通读全文。
要求先不看课文注解,把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文,仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典,自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选,寻求教学的针砷洼。)
2.集体解决疑难。
方法:教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
3.学生各自疏通全文大意。
方法:把课文的意思用白话说一遍,要读出声。
五、再读课文,分析讨论
要求:各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字,画出来。
全文是围绕哪个字展开的?
明确:乐。
1.全文写了哪几方面的乐?
明确:山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
2.请同学们发挥想象,用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
3.这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
六、课内小结。
文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景,展现了一幅“与民同乐”的图画。
板书设计:
醉翁亭记
欧阳修
山水之乐 引出
景
脉络 乐
事
归结 “醉能同其乐”(主旨)