[教案]数学教学教学设计（一篇）。

爱就是教育，没有爱便没有教育。教案也是老师在课堂上不可缺少的一样工具。教案要结合教师的知识、经验、特长、个性。你欣赏什么样的教案呢？小编特别编辑了“[教案]数学教学教学设计（一篇）”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

今天栏目小编为大家献上了一篇有关“[教案]数学教学教学设计（一篇）”的深度剖析。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是培养学生创新思维的有效途径。这篇文章汇总了一些成功案例和实践经验欢迎大家借鉴和学习！

提问：

(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?

(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?

(3)2×3表示几个几相加?

(二)教学3×4=12.

1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.

2.提问：

(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?

板书：3+3+3+3=12.

(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3× 4 = 12

(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)

(三)教学4×5=20.

1.投影出示：

提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?

2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?

板书：□×□=□

指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?

(四)比较加法算式与乘法算式.

1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?

(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?

2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)

(五).改写练习

1.将连加算式改写成乘法算式.

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

2.讨论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?

3.将乘法算式改写成连加算式.

3×8 8×3

4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.

5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?

小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.

(六)质疑.

延伸阅读

[教案分享] 识字教学设计一篇

一个老师可以改变一个社会，越是新手教师越被要求写好教案，编写教案解决难点，便于学生理解和掌握系统知识。好的教案都具备哪些因素呢？下面，我们为你推荐了[教案分享] 识字教学设计一篇，仅供参考，欢迎阅读。

【教材分析】

《识字４》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充满童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点，激发学生了解小动物的兴趣是本课的教学重点。

【设计理念】

１、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

２、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，教师的有效引导显得更为重要。因此，教师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探索，自主发现，真正发挥学生的主体作用。

【教学内容的重组加工】

《识字４》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充满童趣，文中写的小动物大都是昆虫。因此，借助多媒体创设生活化的情境，再现课文内容。从学生已有经验出发，架设生活与教材联系的桥梁，在语境中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。

《语文课程标准》指出：语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文素养提出了新的要求。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系；强调实践，积极开发和利用课程资源，课内外学用结合，突出语文课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围绕着有限的课文进行，而从实际出发，扩展到学生接触广泛的生活空间，整合知识，注重三个维度的整合，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。

【教学方式的构建】

新课程倡导建构的学习，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于持究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识在能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

１、借助现代教育手段，巧妙地引教学内容：

⑴ 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。

⑵ 组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

⑶ 巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。

２、关于教学信息的收集与处理：

既有师生课前信息的搜集与处理（昆虫的特点，文中６种小动物的生活习性），还有课上的汇报与交流。正是这样的交流与探索才会产生师生互动、生生互动的局面，既培养了学生探索学习的习惯和能力，又锻炼了学生搜集、处理、表达信息的能力，同时，在师生互动中会有新知识形成，有助于语文素养的'整体发展。

３、创设生活化情景，语境中渗透识字：

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此，创设情境，再现生活，引导学生将认识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，在语境中渗透识字，达到无意识字的目的。

４、构建合作学习的平台，引导学生在小组中识字：

语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培养自主学习的习惯，引导不同知识水平的学生在小组合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

５、寓教于乐，使学生获得积极的情感体验：

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。

【教学过程及步骤】

一、创设情境，激趣导入

同学们，春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充满绿意和生机的春景。当春姑娘悄然离去后，夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢？

（课件展示夏日美景）

请同学们观察画面，说说你看到什么了？

这么美的画面看后，你有什么感受呢？

（喜欢夏天）

夏天这么美，不仅你们喜欢，小动物们也喜欢。看，它们来了。

（课件出示小动物）

二、认识动物，语境中识字

１、认识小动物：

这些小动物都是谁呢？谁愿意介绍给同学们？

（相应出现生字）

２、了解每种动物的特点：

你对这些小动物有哪些了解，讲给你的同桌听一听。

（相机汇报）

（蜻蜓是昆虫，也是益虫，能在飞行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处，还能传播花粉，但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物，有再生能力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重１００～４００倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫，但吃所有的昆虫。）

３、小动物们很高兴，你能认识它们，而且非常想和你们交朋友。于是，把它们的名片留下了。（画面只留下生字）赶快读给你的好朋友听。

４、识记生字，体会形声字的特点。认真观察这些生字，你从字形上发现什么了？

（都带有虫字旁，右半部分的字音就是这个字的读音）

５、再观察这些生字，你又发现什么了？（生字上的拼音去掉了）你还认识吗？

６、认读生字。

７、游戏激趣，巩固识字：

小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你帮忙送回家，愿意吗？

（字与画搭配）

三、学习儿歌，识记生字

１、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不认识的字怎么办？

（借助拼音，请教同桌）

２、识记生字展、运、网：

⑴ 小组合作，交流识字方法。

⑵ 汇报检查：

有几个字宝宝拉上它的好朋友让你们认呢，会读的同学大声读。

（生自由认读生词）

３、精读儿歌：

（多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等）

四、整合知识，延伸拓展

同学们读得可真好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题，愿意解答吗？

１、本课中小动物的名字都有____旁？

（虫字旁）

２、小动物找朋友（连线）：

蜻蜓 房前结网忙

蜘蛛 半空展翅飞

蚂蚁 花间捉迷藏

蝌蚪 土里造宫殿

蝴蝶 地上运食粮

蝗蚓 池中游得欢

３、课文中_________________是昆虫。

（蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶）

五、小结

小动物们的生活非常有趣，同学们也一定还有许多问题，只要你们在生活中多观察、多发现、做有心人，一定能知道更多、更有趣的事。愿同学们打开书、打开电脑、走向大自然，去探索更多的奥妙！

「热门教案」 买文具教学设计一篇

一位好老师，胜过万卷书。作为教学工作者，常常需要写教学教案。如果如果在教学当中遇到难以解决的问题，可以在教学方案上做好改善。那么你是否烦恼过教案该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的「热门教案」 买文具教学设计一篇,如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

设计理念

新的课程改革提出：在数学知识的学习中要加强与现实生活的联系，培养学生的数学思维和兴趣，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：

一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参与，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教育。

总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕认识人民币展开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、愉快，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。

教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：《买文具》《认识人民币》。

学情与教材分：学情分析：

⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。

⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

教材分析：《买文具》《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过认一认、猜一猜等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。

教学目标：1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简单的人民币计算，培养学生的有序思维能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

教学准备课件、人民币、购物小商品、每人1元钱

教学过程一、创设情境，引出课题

⒈导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（播放课件）瞧！在一片美丽的大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带来什么奖励呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。

⒉师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今天这节课咱们就来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）[设计意图：力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]

二、合作探究，解决问题⒈认识元、角、分（1）认识元

①师：小朋友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）②学生汇报。（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。）（板书：元）。

[设计意图：此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。]

③（播放课件）认识2元、1元。④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。

⑤爱护人民币教育。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。

（2）认识角。①师：小朋友看仔细了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）

②根据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）教师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次认识2角和1角）

（3）认识分。①师：老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？（课件出示：

5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。

⒉认识1元=10角1角=10分（1）认识1元=10角

师：大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。

师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢？瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的钱？谁来安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）

师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可高兴了，它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）

师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（教师根据学生的回答课件随机呈现相应的答案）

师：小朋友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。

（2）认识1角=10分①师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）

②播放一分钱音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。

⒊学习元、角、分的计算。（1）小狗买文具。（1元的简单计算）

①师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？

②师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？

③师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？

④师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？

[设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。]⑤师：小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小朋友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。⑥汇报。学生说摆法，教师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。[设计意图：通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生的知识面，让全体学生参与学习过程。]

⑦小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）[设计意图：通过对付1元钱的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。]

（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）①师：小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）

---元

（）一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？

---角

②师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？

（8角）怎么知道的？

（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）①师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）

（）---元---角

这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？

②师：第2次它存进了4张（课件）（）

这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。

③师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）

（3张----元

1张

帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（教师结合学生的回答进行适当的板书）。

[设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。]

（4）实践购物。①师：小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？教师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。第二，文明购物。第三，互相交流。②活动（课件播放音乐）教师巡视。③小营业员汇报，表扬合格的营业员。

[设计意图：这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创造精神的培养。为每个学生提供探索，交流的时空。在热烈的购物之后，提升成功的意义，满足学生成功的欲望]

三、回顾归纳，鼓励发现

⒈师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了许多生活中有困难的小动物。小朋友们，今天的故事好听吗？你们最喜欢哪只小动物？你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗？

⒉师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？[设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。]

设计思路：本节课的教学，我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习兴趣。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。

如在计算小猪的红包有多少钱、小羊的红包中有几张1元、小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角、小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，处处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中非常重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，那怎样想才能拿得又对又快呀？接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也非常注重这方面的引导，使学生明白单位相同才能直接向加减，如在小猪逛超市这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在小兔存钱这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的顺序，使学生的思维得到的有顺序、有层次的发展。

4、重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都认识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。

5、联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生提供了：帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱、小组模拟购物等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究能力。

[教案]一年级教学设计（一篇）

认真教书是每一个好老师心中的义务，编写教案，是教师教学的开始工作。教案可以帮助教师在教学期间更好的掌握节奏，您是否也想学习编写优秀的教案呢？小编花时间专门编辑了[教案]一年级教学设计（一篇），欢迎分享给你的朋友！

为您特意收集整理了“[教案]一年级教学设计（一篇）”。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教育教学工作的重要组成部分。经过阅读相信您会收获颇丰！

课时： 1课时

教学目标 ：1、初步认识美术字。

2、能综合运用各种资料绘画或书写自身的名字。

教学重点：将自身的名字写得足够大，并进行装饰。

教学难点 ：选择与众不同的资料，将自身的名字装饰得有特色。

教具准备：欣赏资料、范画、变体美术字。

学具准备：彩色纸、彩色笔、闪光资料（包装纸、铝箔、闪光胶、闪光颜料等） 胶水，双面胶等。

教学过程 ：

一、 启发导入

同学们，老师和你们相处也有一段时间了，同学们知道老师的名字吗？（同学反应，老师写出自身名字）但是老师的名字就像一张画一样，你们相信吗？请大家看一看。（出示老师名字的范图，请同学欣赏讨论）。

接下来，也请同学们讲一讲自身的名字好吗？有什么特别含义，或哪个字较难写，也许我们今天可以解决它。同学发表看法。

请同学看教材上的画面，读教材上的文字。

然后讨论“这节课要求我们做什么？”

教师小结：名字是一个人的身份标志、记号，随同着同学们的一生，同学们在读 书工作中都要用到它，既然它那么重要，可是有些同学又不珍惜它，经常写得很 难看，甚至写错了，这是很不应该的。这一节课同学们就来帮你的“小伙伴”名字“穿衣戴帽”，让它变得漂漂亮亮的、金光闪闪的。“闪光的名字”（板书课题）

二、 引导表示

1、 引导同学表示自身的名字

（1） 美术字欣赏。

引导同学欣赏一些书写自由而且夸张变形的美术字作品。

示范。边示范边提醒同学要将字写得大一些，这样画面就会很丰满，笔画要粗，这样容易装饰。根据资料装饰名字，可以在轮廓线内涂满胶水，然后撒上细碎的闪光资料或其他资料。

（2） 同学考虑，然后交流：

准备用什么资料来做，选择怎样的制作方式？

2、 辅导同学表示自身的名字

同学可以选择绘画、剪贴、撕贴或其他手法来表示，资料方面可交换使用。

指导同学如何巧妙使用手中的资料，按需裁剪，合理使用。

注意使用对比手法，突出主体，使名字“闪光”。

3、 整理画面

同学基本完成作业 后，可根据需要对画面进行修整，剪去多余局部，让画面尽量完美。

三、 收拾整理

收拾剩余资料，注意作业 中的`胶水要干后才干与其他作业 叠放一起，坚持作业 、桌面和教室的整洁。

四、 课后拓展

可选用较厚的资料，利用画、剪、刻等多种方法使自身的名字变成立体、半立体的，使它能站立起来。

五、 课后小记

同学兴趣很高，看到自身的名字有别样的写法都很高兴，回家以后要给爸爸妈妈设计名字。

[教案]欧姆定律物理教学设计一篇

老师的教诲是可以影响孩子一生的，伴随着教育方式的创新，学会编写教案是必要的。撰写教案能不断加深教师对教学内容的理解，你知道教案的写作模板吗？以下是小编为大家收集的“[教案]欧姆定律物理教学设计一篇”强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

教案课件也是老师工作中的一部分，因此我们老师需要认认真真去写。教案是教师自我认知和自我管理的重要手段。这篇文章将帮助您更深入地了解“[教案]欧姆定律物理教学设计一篇”的内涵和含义，请认真对待并参考本文！

(一)教学目的

1。理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；

2。能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；

3。知道什么叫伏安法；

4。培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

(二)教具

写有课堂练习题的小黑板(或幻灯片)。

(三)教学过程

1。复习提问引入新课

教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系(抽中等学生或差等生不看书回答)。大家认为他说得对吗？(不足之处由学生订正)上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？(学生回答教师板书)

板书：R一定时，I1／I2=U1／U2(1)

U一定时，I1／I2=R2／R1(2)

教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律。

板书：欧姆定律

2。新课教学

教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书。

板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？(在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”)这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的。只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比。同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比。定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件。这是对定律应注意的一个方面。另一方面，定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到。其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的。在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的。欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的。(学生看书，教师板书)

教师：欧姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么单位？(学生答)。这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R一定的情况来说明，若导体两端的电压由U1变为U2时，流过导体电流由I1变为I2，则由(3)式可以写出下面两式，(教师一边叙述一边板书)将两式相除，即得到(1)式。

板书：R一定时，I1=U1／R

I2=U2／R

如果导体两端的电压一定，它的电阻由R1变为R2时，电流由I1变为I2。请同学们由(3)式导出(2)式。(学生推导，教师巡视后，请一个学生说出他的推导过程，教师板书)

板书：U一定时，I1=U／R1

I2=U／R2

教师：大家看到，欧姆定律的内容和公式都简洁优美地概括了上节在一定条件下由实验得出的结论。而且从欧姆定律的公式我们可以看到，只要知道了导体的电阻值和它两端的电压，就可求出导体中的电流。所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻的关系。现在大家用了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律，是德国物理学家花了10年的时间，自己制造了测电流的仪器和寻找到电压稳定的电源，经过长期细致研究才得到的。后人为了纪念他的贡献，把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名。请同学们课后阅读课本的阅读材料，学习欧姆坚持不懈地从事科学研究的精神。下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的。(为节约篇幅，这里没有抄录课文及其例题，请读者参看课本)阅读完后请思考黑板上提出的三个方面的问题(学生开始阅读时，教师板书。然后巡视指导约6—7分钟后，提醒学生结合板书的三方面思考)

板书：

(1)可以计算的问题：(U、R、I三个量中，知道两个可求其余一个)

(2)解答问题的思路和格式：(画出电路图或写出已知条件、求解物理量→写出根据公式→代入数据→计算结果)

(3)物理量的单位的运用：(若已知量的单位不是伏、安、欧，要先化为伏、安、欧再代入式子计算)

以上问题圆括号中的内容先不板书。

教师：现在请同学们回答前两个方面的问题。(分别由两个学生各回答一个问题，学生回答后，教师小结并写出上面板书(1)、(2)中括号内的内容)在例2中(见课本)，如果已知电流为450毫安时，应怎样用公式计算结果？(学生回答后，教师小结并写出(3)后括号内的内容)。现在哪位同学来回答，什么叫伏安法？(指示学生看课文最后一段)

现在请大家解答下面两个问题。(出示小黑板或幻灯片。请两个学生在黑板上解答，教师巡视指导。两个问题均有两种解法。例如①，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安。如果流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？

问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上。把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安。若再调节电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？

教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法(教师板书出来)大家看都对吗？(学生答)欧姆定律是一个普遍适用的定律。但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解通常要简捷些。

让大家阅读“想想议议”中提出的问题，议论一下。(学生阅读，分组议论)

教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？(学生回答，教师订正)伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？(学生回答，教师订正)

4。小结

教师：这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律。刚才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题。今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用。今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚。在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯。

5。布置作业

(1)工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流。

(2)一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，如果电压增大到3伏，导体中的电流多大？

(3)电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？

(四)设想、体会

1。本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的实验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义。特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点。采用根据实验结果写出，再令K=1的办法引出，超出初中学生的数学知识水平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了实验规律，就急急忙忙用公式去解题的办法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的。本教案设计的基本思路是，从实验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与实验的结论对比理解，说明定律既概括了实验的结果，又比实验结论更具有普遍性。在引出公式后，由公式导出两个实验的结论，说明公式也的确是实验结论的概括。这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解。对课文开头提出的欧姆定律是“实验结果综合起来”的才会有真切的体会。这样做的前提是在本章第一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的(1)(2)两式，根据第一节的内容和课时实际，不

难做到。培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点。上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养。

2。本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力。“掌握欧姆定律”的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求。这节课只应是既简单又基础的应用。由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是非常必要的。教案中采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出要求等措施来实现。

3。由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，节约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题。这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次强化了欧姆定律与实验所得的规律的一致性的认识。但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师阐明定律的意义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度。

4。定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了。不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才能收到事半功倍的效果。