西师大四年级语文上册复习教案(篇五)。

教师为国家和社会培养各类高素质或实用人才，优秀的教师总是会从教案工作做起，教案的编写，是衡量教师基本功和专业水平的一个标志。你知道一份正规的教学教案怎么写吗?小编特地花时间为你收集并编辑了西师大四年级语文上册复习教案(篇五)，请在阅读后，可以继续收藏本页！

教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教案是构建和谐课堂关系的有效途径。编辑根据您的意愿为您整理了一份完整的“西师大四年级语文上册复习教案(篇五) ”指南，请快速收藏此页面下次就能轻松查找！

教学内容:

理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学重点:

理解课文内容和含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

教学难点:

读懂课文内容，了解城堡上的大炮在战争年代和和平年代的不同作用，感受和平年代幸福生活。

1、自读课文1—6自然段。

2、理解句子，全班交流。

(1)“这些年来，风调雨顺，人们相处和睦，再没有发生过战争，这三尊大炮就沉默下来了。”

“沉默”在这里是什么意思?

(原指人不开口，不说话。这里是说没有战争了，大炮就闲置、安静下来了。)

(2)“孩子们离开城堡，脑海里还赶不走大炮的影子。”

大炮留在孩子们脑海里的应乡印象是怎样的?

“卡卡国王召来波波大臣，向他面授自己的意图。波波大臣听着，点点头，照办去了。”

卡卡国王的意图是什么?课文为什么不在这里把国王的意图直接写出来?

(课文的第8——16自然段描述的就是卡卡国王的意图，课文不在这里之接写出来，卖了一个“关子”，为的是激发大家的好奇心，引起大家往下读的兴趣，同时，使课文不重复罗嗦)

4、读懂课文第8——17自然段。

(1)、带着问题自渎自悟：当新年钟声敲响的时候，城堡上的三尊大炮给大家带来了什么?

出示句子：

“轰隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一万颗糖果。

“轰隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一万个降落伞，降落伞上挂着铅笔和橡皮等礼物。

“轰隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一万朵鲜花。

想一想，卡卡国王为什么要让大炮撒放这些礼物?

1、你还想大炮向空中撒放什么礼物吗?

2、你经常觉得快乐吗?和周围的同学讲一件令你最快乐的事。

扩展阅读

四年级语文上册教案及教学反思

合格的教师应该在课前的准备花足心思。在实际教学活动中，教案十分重要。教师的教案充分的体现了教师对教学技能的追求，我们要如何写出一份令人印象深刻的教案呢？栏目小编经过整理，为你编辑了四年级语文上册教案及教学反思，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

四年级语文上册教案及教学反思 篇1

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

《爬山虎的脚》第一教时教学预案

崔张龙

【教学目标】：

1、学会本课生字，体会新词意思。

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3、通过对描写爬山虎叶子的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

【教学重点】：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

【教学难点】：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

【过程预设】：

一、揭题，感知

01、揭题，读题。学习虎的笔顺。

02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。

二、初学，梳理

03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。

04、读读典型的生字和新词。并交流叠的书写特点。

均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐

05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。）

06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？

07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？

三、细究，感悟

08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？

09、学习句子：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。（随机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）

10：学习句子：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（随机讨论：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）

11、过渡：哦！怪不得一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？

13、齐读第二自然段。

14、试背第二自然段。（机动）

四、作业，延伸

15、作业：在生字本上抄写生字。

16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。

五、板书预设

爬山虎的脚

嫩红嫩绿

爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服

一顺朝下铺得均匀

教后反思

一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了简约而不简单，浅显而不浅薄的教学风格。

就课的点而言，从虎的书写笔顺和叠的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。

从课的线而言，从图片欣赏到文本阅读再到精神感悟，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。

从课的面而言，有教师和学生之间的对话，有学生和学生之间的联动，有教师、学生和文本之间的互动，有有声的读，有无声的思，使课堂场景和语文场景融会贯通，联势推进。

唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在叶、脚、爬三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入冰河时代。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为一课一得，足矣！

四年级语文上册教案及教学反思 篇2

《绿叶的梦》教学实录1

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

重点难点：

重点：抓住关键语句去理解感悟。

难点：体会文中作者的思想感情。

教具准备：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

教学时间：2课时

第一课时

一．创设情景，激发兴趣

1.出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）

二.初读课文自主识字

1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。

2.教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

4.指导识字。

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

（2）四人小组自学字音，给生字组词。

（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

三.表情朗读，整体感知

1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

3.播放配乐，齐读课文。

四、作业

1.抄写字词。

2.背诵第五自然段。

第二课时

一.复习引入

1.认读生字词。

2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

二.品读课文理解感悟

过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）

2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

3.同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）

4.通过看录像，你们看到了什么？（我们采集绿叶的快乐）

5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）

7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

8.绿叶不仅单带给我们快乐，还让我们了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

三.朗读课文，加深感悟

1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）

提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。

2.读到这里，你想对老师说些什么？

四.拓展内容，讲述自我

1.小组同学互相说说自己的童年生活。

2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

五.布置作业

1.摘抄好词佳句。

2.小练笔：写写自己童年有趣的事。

四年级语文上册教案及教学反思 篇3

《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文第七组的第一课。本组课文教学的重点是让学生感悟伟人的成长。文章写的是少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。整节课上，学生们情绪高涨，积极地投入学习。

课后细想，记录下几点想法。

一、在阅读课文中通过理解重点词语再现时代背景与人物形象，让学生有身临其竟之感

１、通过对租界的理解与当时时代背景的介绍相结合，使学生对发生在２０世纪中国世纪初中国社会的状况有了所了解。为下一步理解周恩来的另人刮目相看的言行作好铺垫。

２、词语的理解与展示人物形象相结合：

⑴从对不解、打破沙锅问到底、疑惑不解这些词语的理解，展示少年周恩来从小关心国事、忧国忧民的品质来。

⑵从对耀武扬威、得意扬扬、等词语的理解，展示出当时中国社会租界这个畸形社会中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心态，一方面洋人凭借自己国力的强大名目张胆地欺凌中国百姓，而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前显示威风，真是另人作呕。

⑶从对紧握拳头只是劝劝、哭诉、衣衫漤缕等词语的理解，反映出当时社会背景下，受帝国主义列强和国内无能政府欺压百姓敢怒而不敢言的真实情况写照。

二、通过对文本人物神态的分析，形象再现了人物形象，有效地指导了学生入情地朗读

１、对第一部分内容中周恩来与伯父对话部分的指导，再现了伯父当时悲伤与无可奈何的神情以及少年恩来疑惑不解与刨根究底的神态，同时通过理解词语展示人物的神情，促进了学生入境入情地朗读对话。

２、同时，第二部分在理解耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫漤缕这些词语的基础上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象跃在纸上，非常有利于学生入情入境地朗读好这一部分内容，并为理解周恩来为什么因此而受到刺激激发立下了要为中华之崛起而读书志向的原因。

三、教学环节安排环环相扣，达到教学目标水到渠成

从对课题的质疑到时代背景的介绍，到少年恩来与伯父对话的指导及学习恩来亲眼所见事件的学习，让学生始终处于兴奋状态，一直想揭开谜底：究竟是什么原因使小小少年周恩来会立下如此伟大的志向。

而到谜底揭开时，学生也已能正确地读写理解文中的许多重点词语，并已深入地体会到周恩来一步一步烙下中华不振的原因，并立志为中华之崛起而读书的志向的思想感情。同时在学习文本过程中，学生已入情地进行了对话和课文朗读，这些教学目标已在学生探根溯源中实现。

四年级语文上册教案及教学反思 篇4

在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。《给予是快乐的》就是其中有代表性的一篇。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。我有幸在县名师展示活动中听到过天宁小学的吴老师上过此课。

在听了名师的课后再来上我自己的课，可从中借鉴。与她相比我明显存在着很大的差距，以下就是我上课的一点感受。

《给予是快乐的》这篇课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜，用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。

课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中：

１、办公室前，保罗听了小男孩的话：天哪！我希望以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。

小男孩说：我希望我将来也能像你哥哥那样。这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了自己想错了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

２、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下，小男孩指着车对弟弟说了一段话，保罗此时才知道，原来小男孩只是想让他的弟弟看看保罗的车，对他的弟弟说，将来长大了也送一辆车给弟弟。

理解小男孩说的这几段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫给予。

小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。

３、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚。

我发现吴李英老师的课就是紧紧围绕这写句子展开的，在让学生理解的同时，让学生通过朗读来体会其中的感情。我上课时，也模仿吴老师的教学过程，但是收到的效果是截然不同的，也许是教学经验的差距吧，也许是对课堂的驾御能力的差距吧，我们四⑵班的同学在体会这几句话的意思时就是无法深入。

以致于原本一课时的内容上了两个课时而且效果还不理想，在今后的教学过程中应多反思，多总结，多学习。

四年级语文上册教案及教学反思 篇5

在教学中，教师可以为学生努力创设一个情境，将作者的情感转化成学生的情感，使学生从旁观者的角色转为当事人的角色。这就让学生进入诗人的内心世界，去体会诗人的情感。

这种情境的创设，是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行情境复现，以达到形象地反映事物的特点。因为情境创设就是让学生进入模拟情境的场境，通过眼前的形象和实际感受，联系已积累的经验，展开联想和想象，从而使情境丰富和逼真。同时，模拟情境，只需要相似而以，在教学中运用时就显得简便易行。

例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，待学生初步理解诗句后，教师为学生创设一个送别情景。教师出示一幅景象：浩荡的江水，孤帆渐行渐远，即将消失在水天相接之处。此刻你就是站在江边的诗人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分别了。

你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋了，不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了。你久久地伫立在江边遥望那一叶孤帆，难道此情此境你不想对老朋友说些什么吗？教师的这一情境的创设，一下子就触动了学生的心灵，使我们的学生渐渐进入意境。这时，老师在让学生深情地吟诵诗句，表达那种难舍难分的情感。此时的学生仿佛已不是学习者，朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉寝在古诗描绘的意境中，真正体会到了诗人与朋友之间的浓厚情谊。这就是情到深处声自露，学生在朗读诗句时，一下子就抓住了诗韵。

四年级语文上册教案及教学反思 篇6

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的２８个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。

这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象。在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把静态的画面更具体化，让李白对友人说话，活跃课堂，开阔想象。

在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重基础缺创造，新课程重创造而底蕴不足，精于思维而表达却跟不上。究竟这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的基础上进行改良？

四年级语文上册教案及教学反思 篇7

四年级《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

在教学过程中，我力追求简约，追求和谐：

首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕卡罗纳是一个怎样的孩子？和周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：这些爱卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？抓住他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。

其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。时，千言万语化为放、贴，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──（齐读）卡罗纳，别哭了。

又如：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。我用一句目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。

教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到巧借东风催芳菲的效果。

因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

四年级语文上册教案及教学反思 篇8

《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

四年级语文上册教案及教学反思 篇9

初读本文时，觉得文章简单得不知从何入手，看六年前的反思关注了魅力一词。《练习与测试》中也设计了关于魅力的问题。看来魅力一词真有其魅力。那如何使其幻生出真正的魅力呢？我在课堂上作了一些尝试。

一、直击魅力，初悟魅力

在课文的第五自然段中有这样一句话使我深有感触的是，这鲜无人知的图案竟有那么大的魅力。教学时，我请学生说说魅力的意思，并自读这段文字，说说从哪里感受到这个图案魅力在哪里？学生从鲜为人知和三个传字谈了自己的理解。到这时，学生其实仅仅是从字面上感受了图案的魅力。

而后，请学生联系上文，看看小男孩是如何将这图案传递给我的？学生从一系列的细节中，谈了自己的体会，迫不及待地切从未见过更没想到，也有同学从反面循规蹈矩的切法的感受，来谈魅力。

二、想象对话，再悟魅力。

课文前半部分写了小男孩向我展示苹果里的五角星这件事。教学时，我仅仅出示了人物的语言，然后请学生自读课文，借助提示语与上下文间流露出的人物的情感，自行设计动作，想象说话时的语气、神情。

这样的阅读关注学生读文时的自我体验。在这过程中，学生感受到了小男孩的兴奋、骄傲，急于展示的心里，感受到了我的不屑一顾、敷衍了事等等。在此基础上，再来朗读对话，学生就能读出其中的意味来了。

三、联系经验，体会魅力

课文中的创造力，是指换一种切苹果的方法。这也是五角星图案的魅力真正所在。课上，我问学生，你还知道哪些故事也体现了这种创造力吗？孩子们联系了以往读过的故事，接触到的人物，谈到了司马光砸缸、曹冲称象、电梯的发明、彼得获得财富的故事

至此，学生已感性地理解了什么是创造力。为了让学生能有一个理性的感受，我设计问题：你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？由此，学生得出结论创造力就是换种思考的方式；就是敢于打破常规的思维方式，敢于尝试、创新

四年级语文上册教案及教学反思 篇10

本组说明

人教课标版小学语文第七册第八单元以科技成就为专题，本组同步阅读与教材配套，安排了10篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。

电子五官》介绍了电子五官奇特的功能。

教学重点

1．在科学故事的阅读交流中熏陶情感、发展思维，培养学生的科学精神。

2．引导学生学会积累与思考，学习阅读方法，为有效阅读奠定基础。

教具准备

多媒体课件、学生阅读记录表

教学步骤

一、导入谈话：

1．孩子们，大家想到上海世博会那些漂亮的场馆中去看看吗？今天，老师就给大家带来了一段有关世博会场馆建设的录像，请大家认真看，仔细想，看完以后把自己的感受和大家交流一下，好吗？（播放多媒体课件）

2．生交流感受，体会世博场馆细节中蕴含的科技之美。

3．师：今天，我们将继续用画知识树的方法来走进科技博览一课的学习。（板题：科技博览）这是一棵知识树，也是一棵科学之树相信通过大家的交流，我们一定会获得更多的科学知识，感受到科学技术的巨大力量，让这棵知识树更加枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾：

4．孩子们，我们已经完成了教材第八单元课文的学习，谁来说说，这个单元的课文在内容方面有什么共同的特点？那么，大家从这几篇课文中分别感受到了些什么呢？

《呼风唤雨的世纪》：巨变

《电脑住宅》：便捷

《飞向蓝天的恐龙》：探索

《飞船上的特殊乘客》:奇迹

三、阅读概览

5．在本单元的《同步阅读》教材中，选编了10篇以科技博览为主题的文章，我们要求大家重点阅读了其中的四篇。（出示《阅读记录表》）。现在请大家与同桌相互交流一下，看大家都有些什么样的阅读体会。

6．组织交流，学生汇报。你最喜欢哪一篇课文？说说主要内容。

7．结合学生汇报引出每篇文章的研究主题（据学生交流板书，同时感受几篇文章不同的表达方法）

《电子五官》：

四年级语文上册教案及教学反思 篇11

教学设计

教学目标

1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，

感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点:台湾同胞的真情奉献

教学难点:感受海峡两地人民的人间真情.

教学过程:

一、师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为

就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，

看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

生：（自由读课文）

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

朗读：小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

朗读：针头向皮肤刺去终于从身躯里涓涓流出

这段中有一个词语突如其来，你们怎样理解？

朗读：小钱静静地躺在病床上终于在台湾找到了这样的人。

朗读：在这场灾难中期待着他的骨髓。

三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会海峡两地人民的人间真情

教学设想：在小钱会感激谁？这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课

文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会给予是快乐的。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的

给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他

苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地

地想一想。

生：（读课文，思考，讨论）

师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨

髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对

于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国

大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患

者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，

小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？

再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说看文如看山，从不同的角度读课文

能更全面更深刻的理解课文。

师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近

这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）

这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓

捐献中心，征集到23万分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，让我

们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。

师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆

，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两

岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

三、小练笔.

1、师:小钱得救了.两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥.也许,小钱和这位台湾青年永

远不会见面,这并不重要,因为两岸同胞的心是连在一起的.那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一

代传下去.

2、生:齐读.

3、如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么请用笔写下来

教学反思

《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇课文。课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。

语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要

，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会

跨越海峡的生命桥的含义。

我在本课教学中力求通过反复读文，让学生经历丰富的情感体验；通过多种对话，在引导学生挖掘

文本内涵的过程中，多角度的开拓学生的认识空间、审美空间、情感空间，从而激活学生的阅读思

维，实现语言、情境和精神的和谐共振，提升情感的价值。在教学时，我主要围绕以下几点，展开

教学：

我先让学生找找课文的哪些地方令你感动？随后给学生以充足的时间自主研读、自我感悟。学生以

台湾青年和李博士的表现为研读点，独自阅读、独立思考。在学生交流之中，教师又以一个引导者

、参与者的身份，为学生展现地震画面，引导学生想象手术的情景，从词、句中体会不同人物的心

理，从而带领学生深入的体会课文的情感，引起和作者的共鸣。在研读的过程中，注意引导学生进

行换位思考，和文本中的人物进行对话，体会人物的情感。最后，教师激情导语下，层层递进的有

感情朗读成为学生情感的抒发，内心真实的表达。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文

实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，我

就以读为突破口，将读贯穿整个教学过程始终。

教学中，我设计了几处想象说话，如台湾青年静静地躺在了床上，此时他的内心是极不平静的，

他的心里会想些什么小钱得救了，一年后小钱和台湾青年相遇了，他们会说些什么等，并注

意了读说结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内

容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。学生在经历自我与他人的行为对比、体

会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。教师最后的配

乐结束语，升华了主题，引发了学生对爱的思考，对人间真情的渴望。

虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情感激发出来

，尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中。由于本节课有些环节无法预知所以在处

理上语言不丰富、也不够精炼，教学机智不够灵活。这些不足都有待于我不断向其他教师学习，争

取在以后的教学中能更上一层楼。

关于小学语文四年级上册教案通用

教而不研则浅，研而不教则空。准备好适合的教案可以让老师讲课更加流畅顺利。及时更新教案能帮助教师及时调整教学的策略与方法，所以教案要写哪些内容呢?课件之家小编特别编辑了“关于小学语文四年级上册教案”，更多相关信息请继续关注本网站。

关于小学语文四年级上册教案【篇1】

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

关于小学语文四年级上册教案【篇2】

[教学目标]

1．认识8个生字，会写12个生字；正确读写洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除等词语；理解洋溢的意思及用法；积累文中描写景色的词句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

3通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

[教学重点、难点]

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

[教学过程]

一、导入，激发情趣

1．交流。如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话哪个童话给你的印象最深

2导人。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的完美之作。(师板书课题，指导巨的笔顺；生齐读课题)你们想不想走进这花园中去

二、初读。感知大意

l通读。自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

2．感知。巨人的花园给你留下了怎样的印象(教师板书：美、变)随机进行字词教学：

(1)讲美丽，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

(2)讲荒凉，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

3．再读。有选择地读课文，加深印象。

三、美读。感受美丽和欢乐

1．交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的句子(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)

2．自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中(指名读，推荐读)

3．集体朗读。好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

4．范读想象。这一次有了新的要求：同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到了什么闻到了什么听到了什么(交流，适时补充鸟语花香等成语)

5．感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

(1)理解词语。洋溢是什么意思(充满、荡漾、流淌)把意思放到句中读句子。

(2)学会运用。辨析下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声两个句子是否正确，明确洋溢往往用于比较欢快的场面，然后进行造句训练。

(3)想象说话。巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢(建议学生运用文中的语句)

6．熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

四、研读，探究变化，感悟寓意

过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的请大家用心默读课文，边读边画句子。

1．读文找句。学生再次读文，画句子，交流。

2．抓点研读。

▲当学生讲到但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天时，出示语段：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀，，

读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗(自由读，指名读)

屏幕出示：

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小乌的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀

现在读这段话，你有了怎样的感受齐读。

▲当学生讲到与此同时，鲜花凋谢一句，出示句子：

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

与此同时是在什么时候之前花园是怎样的呢联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充春意盎然等成语)

3．归纳梳理。

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却一

一()

当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又

一()

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又

一()

最后，当巨人拆除围墙时，花园又

一（）

4．过渡引疑。这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢再次默读课文，标出有关语句。

5．想象理解。学生交流后课件出示：

当巨人看到

谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

他想：

好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!

于是，他

喂!你赶快滚出去!

联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。

这三句话什么地方相同(都有滚出去三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐)

6．交流想法。好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的一个，你想告诉他什么(做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享)

7．揭示寓意。巨人最后明白了什么

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了这句话，你明白了吗(引导学生理解句子)

(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢

8．美读最后一段。巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

9．想象美景。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗景如何，人又如何呢(要求学生尽量用上黑板上的词语)

五、写话。深化认识

1．写话训练。巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)

2．集体反馈。肯定有创意的回答。

[评析]

一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词美丽变化的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私的道理。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力

从本设计可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的美丽，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住变化这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。

三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

在设计中，教师非常注重学生的读。这里的读不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读花园的美丽这一部分时，教师通过渐进性的指导，使学生自然融人其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟变化时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。

[相关链接]

1．作者简介：王尔德(18541900)，英国著名剧作家、散文家和诗人，他创作的童话给世人的影响最大。王尔德童话创作的灵感主要来自与两个儿子的耳鬓厮磨中。他著有童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠实的朋友》、《神奇的火箭》)和《石榴之屋》(包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩》)，其中《快乐王子》和《自私的巨人》两篇童话最著名。英国《典雅》杂志曾将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称完美之作。课文《巨人的花园》节选自童话《自私的巨人》。

2阅读链接：

学会分享

一个商人从遥远的地方引进了一种十分名贵的花卉，许多人向他要种子，他却一粒也舍不得给。

他计划繁育三年，等拥有上万株后，就开始出售。

可是到了第三年，这些花却完全没有了原来的那种雍容和高贵。商人便去请教一位植物学家。

植物学家问他：你家花圃的隔壁是什么

商人说：是别人的花圃。

植物学家又问他：他们种的也是这种花吗

商人摇摇头说：不，他们种的都是普通花卉。

植物学家沉思了半晌，说：因为你的花被风传授了邻居的花粉，所以一年不如一年了。

商人问植物学家该怎么办。植物学家说：只有一个办法，就是让你的邻居们也都种上这种花。

虽然不明白为什么要这么做，但商人还是听从植物学家的话，把花种分给了邻居。第二年春暖花开，商人和邻居的花圃几乎成了这种名贵之花的海洋，花也恢复了原来的雍容华贵。

商人终于明白：只有学会分享，才能获得更多的美丽与快乐!

关于小学语文四年级上册教案【篇3】

教学目标：

1．学会本课3个生字。

2．朗读、背诵课文。默写三首古诗。

3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习第一首古诗《望庐山瀑布》。

教学步骤：

（一）导入

同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。

（二）学习《望庐山瀑布》

1．解题，介绍作者。

（1）望是什么意思？

明确：远看。庐山是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。

（2）这首诗是谁写的呢？

明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。

2．朗读诗歌。

读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？

明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。

3．学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

4．学生分组讨论字词的意思，教师巡视。

5．理解诗意，想像画面，体会感情。

（1）日照香炉生紫烟

①香炉，指庐山的香炉峰。

烟，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！

②在理解基础上指导朗读。

③读后讨论：生紫烟的生字若换成升好不好，为什么？

明确：升仅仅是向上升起的意思，而生除了这层意思之外，还有产生的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以生这个字作者用得非常好。

④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。

明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。

（2）遥看瀑布挂前川。

①解释字义，理解句意。

遥看：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中望字照应）

川：指大河。

挂：悬挂。

远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用挂这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过挂这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。

②指导朗读。

（3）飞流直下三千尺。

①解释字意，理解诗意。

飞流：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。

直下：直下来。

三千：不是一个确数，形容瀑布很长。

站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。

②这句诗运用了什么修辞方法？

明确：运用夸张的修辞方法，三千不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。

③指导朗读

关于小学语文四年级上册教案【篇4】

一、教学目标

1.认识本课12个生字，会写8个生字

2.能正确流利、有感情地朗读课文，联系实际说说自己喜欢怎样的爸爸？

3.能大胆表达自己的意愿并写出来

二、教学重难点

1.重点：认识生字学会有感情读课文

2.难点：表达自己意愿并写出来

三、教学准备：教学课件

四、教学过程

第一步：创设情境导入

由播放《大头儿子小头爸爸》主题歌引入讲课，板书课题并过

渡文中的小男孩在想什么呢？

第二步：读文感悟，诗情剖析

1.课件出示诗歌第一五节内容，让学生按要求读一读：

a.用你喜欢的方式读一读

b.读了诗歌你有什么感受？带者你的感受再来读一读诗歌

c.找学生把感受读出来

过渡：文中的“我”到底想做一个什么样的爸爸呢？

2.品读感悟第二三四节诗歌

a.自由读诗歌b.分成小组读诗歌

c.问：“我”喜欢什么样的爸爸呢？板书喜欢，让学生找出“我”

喜欢的爸爸的句子并划出来

d.用文中的词语概括出“我”喜欢的爸爸（探险、讲故事、去动物园）让学生齐读

e.同样找出不喜欢的爸爸句子并概括词语

以上可以采用两组竞赛的方式。

f.观察：三节诗歌中有相同的句式，多次练习

我要___________，我一定不_________________。

g.有感情的朗读诗歌

第三步拓展延伸：

学完这首诗歌，你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢先在小组里说，在课后练习二中写出来，尽量让每个孩子说一遍。

第四步诗歌欣赏；

一首动听的诗歌《我是男子汉》配乐朗诵，升华孩子们的感情，

并让他们说说自己如何当个男子汉，尽可能让每个孩子说一说。

第五步课堂检测：让学生做课后题

第六步作业设计：

1.把课文中美的句子或词语写一写

2.仿写一首诗歌《等我也---------->>

第七步板书设计：

13.等我也长了胡子

喜欢不喜欢

探险打*

去动物园骗人

讲故事吹胡子瞪眼睛

关于小学语文四年级上册教案【篇5】

师：我学语文的时间比你们要长，如果从我说第一句话算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的学习体会，语文学习的基本方法就是多读书、多读文章，古人云：书读百遍，其义自现，说的就是这个意思。古人还说过熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，唐诗是我国古代诗歌艺术的精华，读书不仅要多，还要读好书，要读文学精品，只有这样才能使我们的语文素养不断提高，这就是说要多读书、读好书。

今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。

板书课题，指导书写赛，读课题。

师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。我们可以用什么办法来品味呢？

生：读课文。

师：好，那我们就一起来读一读这篇课文。要求：（1）出声朗读；（2）要读正确读通顺，难读的地方要反复读；（3）时间5分钟。

（学生自由朗读课文）

师：看着你们那么认真投入的读书，我想你们一定已经能把课文读通读对了，来，谁能来展示一下？你来

生：（朗读）读小学的时候外祖母永远不会回来了。

师：来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。

生：（朗读）

师：你们知道这句话的意思吗？读一读，想一想。

（学生读这句话，思考）

师：我们可以把这句话改一下，就比较简单了：他们知道与其欺骗我，还不如

生：对我说实话。

师：与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说

生：外祖母永远不会回来了。

师：所以，父母的选择是对我说

生：实话

生：说外祖母永远不会回来了。

师：谁再来读？

生：（朗读）爸爸等于给我说了一个谜。

师：这段话中有两处引号，发现了吗？第一处

生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：什么意思？

生：时间和金子一样宝贵。

生：不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。

师：对，光阴就是时间。还有一处是

生：光阴似箭，日月如梭。

师：什么意思？

生：就是说时间很快就过去了。

师：对，箭和梭都是很快的东西。这两句话很有意思，大家要记住了！

（学生继续读课文，教师随机指导）

师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做不动笔墨不读书。

（学生默读课文）

师：你读懂了什么？品出了什么味？

生：忧伤。

师：从哪里品味出来的？

生：从第一自然段。

师：你能把你品味到的忧伤表现出来吗？

生：能。（有感情朗读第一自然段）

师：你表现的是一种淡淡的忧伤，和课文的描写相符合吗？你再来读。

（学生再次有感情朗读）

师：有进步，但是还不够忧伤，听老师读

（教师有感情范读）

师：这里，我们品尝到了一种忧伤，是一种失去亲人后的悲痛。你们还品出了什么味？

生：说不清楚。

师：那么，还有什么地方还没完全读懂？还说不出是什么味的？

生：所有时间里的事物，都永远不能回来了。是什么意思？

生：爸爸等于给我说了一个谜。是什么？

生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。我不懂。

生：明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。这句话我也不懂。

生：我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢？

生：我为什么收益无穷？

师：你们可真不简单，一下子就能从这篇文章中读懂一些东西，更不简单的是，还能有那么多读不懂的东西。要知道，那些读不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方，你们尽管没有读懂，可是你们已经找到了最有味的地方，这就不简单！有一句话是这么说的走对了路，就不怕路远！。

刚才大家提了很多问题，在这些问题中，我认为有一个问题是最关键的，那就是爸爸的谜，下面，我们就从这里开始来，我们读读有关的课文，看看爸爸的谜到底是什么？

（学生自由读课文）

生：所有时间里的事物都不会回来了。

师：那么，爸爸他懂得这个谜吗？

生：懂得

师：爸爸是怎么理解的？

生：人长大了就会老。

生：人总是要死的。

生：时间过去了就不会再回来。

师：大家理解得不错，大概就是这个意思。如果我是爸爸，你是我儿子，我们来读读这些话好吗？你们觉得我能做你们的爸爸吗？

（师生对读第3、4自然段）

师：那么，当时我懂得这个谜吗？

生：不懂。

师：这么会不懂呢？

生：如果他懂得话，他怎么会说是谜呢？

师：你这个反问问的好，那么我是一直都不懂吗？我们一起读读6、7自然段。

生：他好像有点懂，他知道明天永远不会有今天的太阳了。

生：他还知道鸟儿飞过就不会回来了。

师：你们真会读课文，能读好这两段话吗？选择一段准备一下。

（学生准备感情朗读）

（学生感情朗读）

师：现在，你对爸爸的谜有了什么样的理解了呢？先不说，我们先来看一段录像

（播放录像：中央电视台每天的开播晨曲）

师：现在，你对爸爸的谜又有了什么新的感受了吗？请写在纸上。

（学生写感受）

关于小学语文四年级上册教案【篇6】

通过这次教学口语交际课《我喜欢的小动物》一课,我有几点反思：

（一）营造氛围，让孩子们想说

此次口语交际，选材是《我喜欢的小动物》，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我让学生准备自己喜欢的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。

（二）传授方法，让孩子会说

教师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。

（三）结合学生实际，创编口语交际策略。

诀窍：1、用心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话）2、说完整话。（喜欢什么为什么）

通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样听。这对刚入学的学生的学习是非常必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。

（四）多种评价，让孩子乐于说

学生在小组内表演交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在表演的情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，依据策略诀窍学着老师的评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略诀窍为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略的三点诀窍进行评价,再引导学生模仿老师的评价方式,依据诀窍进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。

（五）及时抓住学生发言中的闪光点。

在一个学生介绍自己喜欢的三种动物时，用到了有……有……还有……的句式，老师马上捕捉到，并向全班同学进行了介绍。对发言的这个人来说老师的评价是对她的肯定和表扬，对听的人来说也能收获到一些说话的技巧，为以后的说话、写话进行渗透、奠定基础。

不足：

1、学生在交流的过程中老师不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么。

关于小学语文四年级上册教案【篇7】

一、教学目标

1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。

2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。

二、教学重难点

让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。

三、教学用具：实物投影仪

四、教学过程

（一）、导入新课。

读文章，我们要学会抓住主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。这则读写例活向我们介绍了抓住主要内容的方法。

（二）、自读例话，了解大意。

1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己渎懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。

2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。

（三）、全班交流阅读感受。

1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2．全班画一画重点语句，读一读。

3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。

4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。

如：学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。

（四）、运用上述方法，进行阅读实践。

掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。

1．生自读思考。

2．小组间互相交流。

（五）、总结。

我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。

（六）布置作业：第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。

板书设计：

关于小学语文四年级上册教案【篇8】

教学目标

1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

3．学会本课生字新词，练习用坚持、必须造句。

4．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

二、教学重点、难点

初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

三、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是珍贵的呢？下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

（三）指导预习。

1．认真读课文，利用字典学习生字新词。

2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

（四）检查学生预习情况：

1．指名读生字词：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睁是翘舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区别同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下结构，查几部。

替：上下结构，查日部。

须：左右结构，可查彡、页部。

励：左右结构，查力部。

缺：左右结构，查缶部。

3．注意以下几个字的字形：

锅：右下框内人，最后一笔是点丶。

嗓：右上是三个又，最后一笔是点丶，木最后一笔为捺。

投：右上第二笔是。

爆：右下共5笔，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

（6）叨念：因为牵挂而不住地说。

（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

（五）初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

2．再读文，了解写作顺序和主要内容。

（六）布置作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

（三）认识省略号及其用法。

二、教学重点、难点

（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。

（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

三、教学过程

（一）解题。

首先板书课题《珍贵的教科书》

教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

（二）讲读课文。

1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

①延安小学的同学们顽强地坚持学习表现在什么地方？

表现在战争环境、条件艰苦。

②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

第二句中的三个分句，每个分句都是：

默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

投影重点句帮助理解：

投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用没有就连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

③体会重点句第三句的意思，打投影。

投影：最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

此句与下面两句比较，进行语言训练。

比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

（3）总结第1自然段段意。

延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

2．学习第2～6自然段：

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

学生读书，自学讨论。

教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住兴高采烈、高兴地跳起来、争先恐后等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：我们有书啦！

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、我、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带我去领书。

3．学习第8～11自然段：

（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第8段）：主要写我和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

（2）学习第一层：（第8自然段）

自己散读课文，体会我和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

教师引导学生体会出：我和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中高兴地跨着大步、恨不得一步赶回村子这些词句，生动体现了我们当时的心情是既高兴又急切。

要求学生通过朗读，把我和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

（3）学习第二层（9～10自然段）

①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？

指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

我头部受了伤

那捆教科书还压在指导员的身上

炸弹爆炸了

∷发现指导员伤势严重

实际排列顺序是：∷

③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

看课文插图，想象我从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

投影A句：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

指导学生体会：完整无缺的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

投影B句：快卧倒，就什么也不知道了。引导学生体会两处省略号表示的意思。

快卧倒表示张指导员的话还没有喊完。

就什么也不知道了表示我昏过去了，此后的事不知道了。

（4）学习第三层（第11自然段）：

张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：书书

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是书，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：你们要好好学习将来。

引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

（5）总结第8～11自然段主要内容。

张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

4．学习课文最后一自然段。

带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

（1）指导员没有说完的话是什么？

（2）什么在一直激励着我前进？

（3）为什么说教科书是珍贵的？

学生自学后讨论：

（1）指导员没有说完的话是什么？

指导员没有说完的话是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

（2）什么在一直激励着我前进？

指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在一直激励着我前进。

（3）为什么说教科书是珍贵的？

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

（5）总结最后一自然段段意：

那捆珍贵的教科书一直激励我前进。

第三课时

一、教学目标

（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

（三）练习用坚持、必须造句。

二、教学重点、难点

（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

（二）学习省略号的几种不同用法。

三、教学过程

（一）朗读全文，体会思想感情。

强调：第二段读出张指导员，我和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

（二）总结全文。

1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

①在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。

②情况紧急，我和张指导员需要立刻去印刷所取书。

③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着我前进。

（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）我们渴望得到印好的教科书。

第二段（2～7）紧急情况下，我和张指导员立刻去印刷所取书。

第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励我前进。

（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

2．小结：

这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

3．分角色有感情地朗读课文，思考珍贵的教科书珍贵在哪里？

学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

4．学习省略号的不同用法。

文中的省略号有四种不同用法。

（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

（2）省略号表示的是以后的事我不知道了，省略了我晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

（3）省略了多次重复说的同一句话。

（4）表示说话的断断续续不连贯。

5．指导学生练习用坚持、必须造句。

（1）读词语，理解词语。

（2）体会词语所在句中的意思。

（3）讨论词语可应用的范围。

（4）练习用坚持、必须造句。

关于小学语文四年级上册教案【篇9】

教学《高大的皂荚树》，我紧紧围绕课题的高大来设计教学过程，高大乃全文的主线，顺此下去，穿珠引玉，带动全文。具体做法如下：

一、紧扣题眼，整体感知

1.结合课文内容提问：皂荚树长在什么地方？它是什么样的？作者按什么顺序进行观察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们提供了哪些方便？

2.高大体现在皂荚树的哪些方面？教师抓住课文进行点拨、板书，帮助学生理解。

二、理清思路，抓住特点

1.细读课文，提问：

（1）课文是怎样写皂荚树的干、枝、叶的？突出了皂荚树的什么特点？（高大）

（2）皂荚树为什么能给人们提供方便？这由它的什么决定的？（特点）

2.点明顺序，细细品味。作者按什么顺序写的？作者着重写了皂荚树哪些部分？（叶子和果实）

3.借板书理清思路。

三、析文明理，归纳总结

1.默读课文

思考：课文围绕高大重点写了皂荚树的什么？（一年四季给同学们提供方便）

2.质疑问难。

高大这里如何理解，是否仅指皂荚树的外表形象？（干、枝、叶）教师点拨、引导：高大不仅是说皂荚树的外表形象，更重要的是它的内在精神无私奉献的高尚风格令人敬仰、赞美。

3.析句点题，揭示中心。

为什么我的心里，好像一颗种子在生根、发芽？这颗种子指的是什么？说明了什么？我们应该怎样理解？教师让学生讨论后归纳。

4.引申激励。

问：我们周围有没有像皂荚树一样的事物？举例品评、体会。

5.学习章法，模仿运用。

按《高大的皂荚树》一文的写法，赞美一样事物，要求按照一定的顺序，写出这种事物的特点，并说清为什么要赞美它。练习说话。

小学语文四年级上册教案2500字

课件之家栏目精选：“小学语文四年级上册教案”，欢迎阅读。

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，而课件内容需要老师自己去设计完善。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。下面是由课件之家小编为大家带来的小学语文四年级上册教案，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

小学语文四年级上册教案(篇1)

说教材

《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。

课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到我的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了我的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。

七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终我明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。

设计理念：

1、由我前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解我为什么会有这样的猜测。

2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

说教法、学法

运用对比法、问题发现法。抓住我前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。

引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解我为什么会有那样的猜测。

学生在教师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的道理。

运用合作学习的方法，使学生相互交流，相互促进。

说教学过程

一、直接导入，理解成长

1．今天我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。

2．谁能用我们怎样成长说一句话

小结：是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。

4．这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。

这样的导入不仅直接，而且紧密联系课文内容，使学生对成长的含义有了初步的认识。

二、读课文，了解课文内容

1．学生自由朗读课文。

2．概括课文写了一件什么事，

因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件

填空

一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来我工作的面包房时，只花买。虽然他很想，可却从不多花钱买。后来我发现他每月给人,获得

。最后我终于明白，而是为了，这样。

3、再读填空，加深对课文内容的印象

三、直接提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑

1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：（出示课件）

听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。

2．引导学生对比读这两段话，引发学生质疑

①琢磨什么意思？也许表明这是我的猜测，我的猜测是什么？生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

②恍然大悟什么意思？我忽然想明白了什么？生读约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。

③师引我开始这样猜测（生读也许他的父母不太喜欢他），后来又这样认为（生读他的父母也不是不爱他）。我开始猜测（生读也许他的家庭经济情况不太好）后来又认为（生读约翰家不是没钱）。对比我前后不同的猜测，你们有疑问吗？

生：我前后的想法为什么不一样？

引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了教师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。

四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案

1．师：我开始之所以会有这样的猜测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，（生1-5自然段）。

2．学生自读1-5自然段，找出使我产生这样猜测的原因。

①约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：您好等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。

②他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说不够买两根的，这句话他几乎天天重复着，好像他的身上只允许装两元钱。

理解：不够、几乎天天重复着、只允许装两元钱

在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。

师：正是由于这样，才使我产生了这样的猜测（生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。）

3．师：我看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗？（生：没有）一起读这段话。

有一次，我拿了两根香肠给他：你拿去吃好了。他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

从这段话中你们体会到了什么？

约翰很懂事，不随便要别人的东西

约翰的两元钱花的很有计划。

4．小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此我猜测（生也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。）可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢？我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是（生：7-13自然段）

同学们小组合作学习这一部分

学习7-13自然段，思考，后来我为什么又会这样以为呢？

合作学习是新课标倡导的学习方式，使学生之间能够相互交流，相互促进。

5．全班交流自学情况

①约翰家有车，所以他家不是没有钱。

②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。

③师：约翰每月送报能挣多少零花钱？我们一起读12自然段。

漫不经心是什么意思？

他每月挣（生：八十元），圣诞节更多，能挣（生：一百多元），挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得（生：很重）。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他（生：节俭、花钱有计划）。

节俭不乱花钱，花钱有计划，这其实就是一种生活的能力。

教师的引导层层深入，使学生初步认识到什么是生活的能力。

小结：根据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了我后来为什么会认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他得成长。的原因了。

四、理解而是为了从小培养他的生活能力，这样有利于他成长。

1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。你认识到了吗？再次默读课文，思考一下。

2．学生交流

①花钱有计划，不乱花。

②积极劳动，懂得通过劳动获得报酬。

②对工作负责任，大雪天也要送报。

小结：小约翰已经有了一定的生活能力。在他父母的培养下，他还会掌握更多的生存能力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。

五、拓展，引起学生的情感共鸣

同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。

拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。

说板书设计

成长

节俭、花钱有计划

从小培养生活得能力懂得靠劳动来获得报酬更利于成长

工作有责任心

板书设计突出了课文的中心，简洁，一目了然。

小学语文四年级上册教案(篇2)

教学目标

1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

3．学会本课生字新词，练习用坚持、必须造句。

4．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

二、教学重点、难点

初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

三、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是珍贵的呢？下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

（三）指导预习。

1．认真读课文，利用字典学习生字新词。

2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

（四）检查学生预习情况：

1．指名读生字词：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睁是翘舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区别同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下结构，查几部。

替：上下结构，查日部。

须：左右结构，可查彡、页部。

励：左右结构，查力部。

缺：左右结构，查缶部。

3．注意以下几个字的字形：

锅：右下框内人，最后一笔是点丶。

嗓：右上是三个又，最后一笔是点丶，木最后一笔为捺。

投：右上第二笔是。

爆：右下共5笔，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

（6）叨念：因为牵挂而不住地说。

（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

（五）初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

2．再读文，了解写作顺序和主要内容。

（六）布置作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

（三）认识省略号及其用法。

二、教学重点、难点

（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。

（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

三、教学过程

（一）解题。

首先板书课题《珍贵的教科书》

教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

（二）讲读课文。

1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

①延安小学的同学们顽强地坚持学习表现在什么地方？

表现在战争环境、条件艰苦。

②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

第二句中的三个分句，每个分句都是：

默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

投影重点句帮助理解：

投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用没有就连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

③体会重点句第三句的意思，打投影。

投影：最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

此句与下面两句比较，进行语言训练。

比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

（3）总结第1自然段段意。

延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

2．学习第2～6自然段：

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

学生读书，自学讨论。

教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住兴高采烈、高兴地跳起来、争先恐后等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：我们有书啦！

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、我、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带我去领书。

3．学习第8～11自然段：

（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第8段）：主要写我和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

（2）学习第一层：（第8自然段）

自己散读课文，体会我和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

教师引导学生体会出：我和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中高兴地跨着大步、恨不得一步赶回村子这些词句，生动体现了我们当时的心情是既高兴又急切。

要求学生通过朗读，把我和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

（3）学习第二层（9～10自然段）

①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？

指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

我头部受了伤

那捆教科书还压在指导员的身上

炸弹爆炸了

∷发现指导员伤势严重

实际排列顺序是：∷

③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

看课文插图，想象我从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

投影A句：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

指导学生体会：完整无缺的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

投影B句：快卧倒，就什么也不知道了。引导学生体会两处省略号表示的意思。

快卧倒表示张指导员的话还没有喊完。

就什么也不知道了表示我昏过去了，此后的事不知道了。

（4）学习第三层（第11自然段）：

张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：书书

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是书，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：你们要好好学习将来。

引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

（5）总结第8～11自然段主要内容。

张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

4．学习课文最后一自然段。

带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

（1）指导员没有说完的话是什么？

（2）什么在一直激励着我前进？

（3）为什么说教科书是珍贵的？

学生自学后讨论：

（1）指导员没有说完的话是什么？

指导员没有说完的话是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

（2）什么在一直激励着我前进？

指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在一直激励着我前进。

（3）为什么说教科书是珍贵的？

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

（5）总结最后一自然段段意：

那捆珍贵的教科书一直激励我前进。

第三课时

一、教学目标

（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

（三）练习用坚持、必须造句。

二、教学重点、难点

（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

（二）学习省略号的几种不同用法。

三、教学过程

（一）朗读全文，体会思想感情。

强调：第二段读出张指导员，我和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

（二）总结全文。

1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

①在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。

②情况紧急，我和张指导员需要立刻去印刷所取书。

③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着我前进。

（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）我们渴望得到印好的教科书。

第二段（2～7）紧急情况下，我和张指导员立刻去印刷所取书。

第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励我前进。

（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

2．小结：

这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

3．分角色有感情地朗读课文，思考珍贵的教科书珍贵在哪里？

学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

4．学习省略号的不同用法。

文中的省略号有四种不同用法。

（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

（2）省略号表示的是以后的事我不知道了，省略了我晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

（3）省略了多次重复说的同一句话。

（4）表示说话的断断续续不连贯。

5．指导学生练习用坚持、必须造句。

（1）读词语，理解词语。

（2）体会词语所在句中的意思。

（3）讨论词语可应用的范围。

（4）练习用坚持、必须造句。

小学语文四年级上册教案(篇3)

学习目标

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。

教学方法：情景教学法教学过程：一、揭题

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?

二、出自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大椿树部分1、学生自由读课文。

2、图文对照：欣赏图画(课件――大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

小学语文四年级上册教案(篇4)

教学目标：

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点难点：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。

2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。

教学重点：

学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。

教学过程：

一、导入新课

同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、学习生字词

1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

4、让学生提出不懂之处，并讲解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）

三、初读课文，了解作者游览顺序

1、请去过的同学介绍颐和园。

2、初读课文

（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）

3、指导朗读，了解作者游览顺序

（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。

（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？

（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。

（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？

（5）用换导游的方法指名读第四自然段。

（6）读至正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。停下

师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。

（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？

（8）用上面的方法指名读第五自然段。

（9）问生游览的顺序。

四、作业

1、抄写生字词

2、分四大组查找颐和园资料

第二课时

教学目标：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学过程：

一、导入

上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美

a.长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

作者又是怎样写长廊的？

出示句子，比较：A：原句

B：这条长廊很长，分很多间。

（体会作者运用数字说明的好处。）

b.登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）

c.昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖平静的特点来描写的。描写得很具体、形象。昆明湖漆氽得像一面镜子，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。绿得像一块碧玉写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹说明湖面非常平静。）

d.出示下面两句话：

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

这儿用了一个滑字，能改用划字吗？

（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用滑字就显得很准确，而用划字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用滑字。而且滑字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。）

三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感

1、读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

2、全班深情朗读一遍。

作业：写一次游览活动

小学语文四年级上册教案(篇5)

一、教材分析

《秋姑娘的信》是国标本第一册的第七课。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

二、说教法

依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

三、说教学教学流程

（一）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着秋姑娘给她的好朋友都写了什么？这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用我喜欢读秋姑娘写给-----的信的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟充足的食品一词）小树裹上冬衣中冬衣是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计换位朗读，告诉孩子：你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？孩子在品读多加小心盖好被子别着凉生病充足的食品别忘了裹上冬衣等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了25小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（二）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要重文本，而且要超文本。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

板书设计：

秋姑娘的信

大雁南去

松鼠要冬眠

青蛙准备食品

山村孩子给小树裹冬衣

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。

小学语文四年级上册教案(篇6)

一、课前组织

（播放歌曲）同学们，刚才播放的是《蓝猫淘气三千问》这部动画的主题曲。大家认识蓝猫吗？（蓝猫既淘气而且懂得很多的科学道理。）小朋友们，蓝猫告诉我们：只要你爱想爱问爱动脑，天地间奇妙的问题你会全明了。这节课上，让我们学习蓝猫，做个爱想爱问爱动脑，学科学、爱科学的聪明孩子！

二、导入激趣

最近，蓝猫科技创新公司研制出了五种新型玻璃，总经理蓝猫准备公开招聘新型玻璃的推销员，大家想不想参加？不过，进行招聘之前，同学们首先得学习课文，熟悉掌握新型玻璃的知识。

你们说，我们应该先学习新型玻璃的哪些知识？（名称、特点、作用、）我们该如何了解这些知识呢？同学们，让我们试一试用读、想、划、记的方法来学习（板书学法）。

三、学习新课

（一）学习第一种玻璃

1、请大家自由朗读描写夹丝网防盗玻璃这一段，想一想它的特点和作用是什么？最好用简洁的语言概括。再分别用横线和曲线划出文中有关的句子。如有不懂的问题，可将问题记下来并想办法解决。

2、学生运用读想划记的方法自读

3、学后汇报指导

学了这一段，你了解了什么？（夹丝网防盗玻璃的特点是能自动报警，有防盗的作用。）谁读一读有关的句子？（略）有没有不理解的地方？

4、特殊是不同一般的意思。在这里指这种玻璃里面有一层极细的金属丝网，金属丝网与自动报警器相连，所以能自动报警。（生齐读特点的句子）

最近蓝猫公司在重新装修，大家说，装上这种玻璃，好不好？

（好）除了公司，哪儿还可以用？（生读作用的句子，练习

句式：可以可以可以也可以）师范句：新型玻璃可以用于军事上，可以用于火车、飞机、轮船等交通工具上，也可以用于制造眼镜、头盔等方面。

4、小结：刚才学了夹丝网防盗玻璃，这种玻璃真是奇妙，能自动报警，用途也广。（板书妙、广）我们是用什么方法学的？

（读想划记）大家学的不错，证明这种方法好！接下来我们

继续用这种方法来学习另外四种玻璃。

（二）小组讨论，互相补充

1、同学们，接下来我们分组来学习，每四人为一组，先通读一下剩下的部份，从中选择你最喜欢的一种玻璃，运用刚才学第一种玻璃的学习方法进行自学，并且共同完成课后的填表练习。应该注意的是，大家要发扬合作精神，有不懂的地方，要在小组内提出来，共同帮忙解决。

2、学后汇报

谁先来汇报学习情况？（根据学生汇报，相机点出重点语句）

（1）理解藕断丝连

准备一节藕，将藕轻轻折段拉开：同学们，藕虽断了，但丝仍旧连着。本课是说夹丝玻璃即使碎了，碎片也会象这藕一样粘连在一起，这样就不会四处飞溅伤人了。

（2）理解变色玻璃是如何反射阳光，改变颜色

（边演示课件边解说）当阳光很强时，变色玻璃不仅能反射阳光，而且玻璃颜色会由浅变深，从而调节室内光线。

（3）理解噪音及吃音的意思：噪音是嘈杂、刺耳的声音。而吃音就是阻挡、消除噪音的意思。

（4）自查填表内容（师点出表格：你们只要是用简洁的语言概括出新型玻璃的特点和作用，我们都算它对。）

四、举行招聘会

看来大家都已经熟悉新型玻璃的知识了，我们的招聘会也快要开始了。可是，怎么进行推销呢？好，听听蓝猫怎么说？（放录象）明白了吗？现在就选择你喜欢的那种玻璃，针对它的特点和作用进行一次产品推销。先在小组内试讲，注意：做到语言通顺、流畅，有创意的我们蓝猫公司将优先录用，并发给他奖品。

五、争当小发明家

同学们，你们真棒！相信将来你们将成为出色的推销员。新型玻璃不仅奇妙，而且用途很广，在现代化的建设中，它正起着重要的作用。（读最后一段：在现代化建设中，新型玻璃正起着重要的作用，在新型玻璃的研制中，人们将创造出更多的奇迹。）可不是，最近在国外的一次展销会上，参观者们惊奇地发现，在一块透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原来，这是一种导电玻璃菜锅，既安全卫生又省电。同学们，这是多么奇妙的事情啊！让我们听听蓝猫大哥又有什么话说（放录象）同学们，你们能不能自己也来发明一种新型玻璃呢？把你想到的说给同学们听，当然你也可以根据你发明的玻璃画一张设计图。

六、总结

你们真了不起！相信只要大家努力学科学，热爱科学，不断地研究科学，将来一定会创造出更多的奇迹！

七、布置作业

小学语文四年级上册教案(篇7)

教学目标

1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。

2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。

3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。

教学重点

预防近视的方法。

教学难点

培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。

教具准备

课件

教学设计

一、谜语导入。

师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。(出示课件2)

生：眼睛。

师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的?(板书：爱护眼睛，保护视力)

二、认识眼睛的结构。(出示课件3)

让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构，再让学生指指认认，加深印象。

师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了。

紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，(出示课件4)揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。

三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。

1.小游戏：找茬!(测测大家的眼力)(出示课件5)

师生互动，找出不同的地方。

2.出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。

3.小组讨论。(影响视力的原因。)

小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。

4.汇报总结。

要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。

四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。

师：近视的原因有哪些呢?

1.让学生讨论后交流得出：(出示课件6)

①不注重看电视或用电脑用眼时间。

②不注重读写卫生。

③不认真做眼保健操。

④不注重饮食……

归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。(板书：近视原因造成眼睛过度紧张和疲劳)

2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。

(出示课件7)

①重点强调培养学生良好的用眼习惯。

②坚持做到每天做眼保健操。

③积极锻炼身体。

④保证足够的睡眠。

让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加以改正。

师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。(出示课件8)(板书：预防近视注意用眼卫生，保护眼睛)

五、加强意识，明辨是非，回答问题。

师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学们。通过问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识。(出示课件9)

六、课堂总结

同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。

板书设计：

板书设计爱护眼睛，保护视力

近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳

预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛

小学语文四年级上册教案(篇8)

学习目标：

1.自选方法学习古诗，读读、背背、议议、画画、写写。

2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】

教学过程：

一、导入

1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》

2.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下泊字。

（教师板书课题。出示字典中泊字的两个音节(bp)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）

师：谁能根据课前的资料搜集说说瓜洲在什么地方

生：瓜洲现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

师：泊船瓜洲的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。

生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

生：

3.商定学习步骤和方法。

师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢

生：学古诗要先背诵。

师：先要

生：读熟，还要懂得意思。

生：还要求默写。

(教师归纳学生的发言，板书读、议、背、写)

师：我们就按这顺序和方法学习。

【评：学生是学习的主体。这主体地位怎样才能得到落实教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】

二、读诗

1.试读。

师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读)

2.正音。讨论并读准以下字。

京口瓜洲一水间（jiānjin），

钟山只隔数（shshǔ）重（zhngchng）山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还（hihun）

3.自由读古诗，或同桌互读。

【评：没有理解字词句，就让学生读行吗行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】

4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。

师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗

生：(齐声)好!

师：(配音范读)老师读得好吗

生：好!

师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读)

【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】

三、背诵

1.试背。

师：都会背读了，现在你们想干什么

生：(大部分)背书!

师：背书就背书。自己试试怎样背得快。

(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)

【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】

2.汇报背诵结果。

师：谁愿意背诵

(三位同学同时站起来背诵)

师：还有谁要背(全班大部分同学站起来集体背诵)

师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。

(余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。)

【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】

四、议议

1.交流收获，粗通诗意。

师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。

（10分钟后全班交流学习收获）

师：汇报一下你的读书收获，好吗？

生：老师，我知道了间，在这里读作jin，是间隔的意思。

生：老师，我通过查阅资料知道，京口在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。

师：谁能将诗中瓜洲、京口、钟山的按方位画一个简图？

（学生上黑板试画图）

◎钟山

△△△△

◎京口

～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎瓜洲

师：诗以泊船瓜洲为题，点明诗人的立足点。首句京口瓜洲一水间写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的京口与瓜洲这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。

生：请问老师，还是什么意思

师：老师提供资料让你们自己选择判断。

(师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。

〈1〉数重：几层。

〈2〉绿：吹绿了。

〈3〉还：①指归还。②指的是返回。

（学生对照诗句讨论后选择了第二种解释）

师：还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？

（说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。）

2、体会诗的情感，简笔勾画。

师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？

生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？

生：钟山只隔数重山中的只隔，暗示诗人归心似箭的心情。

生：明月何时照我还。

生：春风又绿江南岸中的又绿可以看出诗人的思乡之情。

师：据说，春风又绿江南岸中的绿字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了绿字。试想象，作者可能用过哪些字呢？

生：可以用到字，吟作春风又到江南岸。

生：可以用过字。

生：还可以用来。

师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作绿字呢？

生：绿字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

师：绿是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从到过入满等十多个动词中最后选定了绿字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句明月何时照我还，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅明月照我还的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。】

五、画画

1、启发。

师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么？

生：我想用彩笔来画画看。

生：我想写一写，把这首诗默写出来。

师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时，书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗？

生：好。

2.全班同学安静地写画。

3.反馈。

师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。

生：(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。举头望明月，低头思故乡。

生：(同上)我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好

(全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。)

【评：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

六、延伸

1.补充写王安石的诗供学生选择自读。

师：同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。

(全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)

2.自由点击课件资料深入学习。

小学语文四年级上册教案(篇9)

通过写行为过程显现人物品质

我们常说从一件小事可以看出一个人的品质，是因为人的行事方式是受其思想品质的支配的。有毅力的人行事会持之以恒、排除万难，意志薄弱者往往有始无终、见异思迁。因此，我们在叙事写人的时候，一定要把人物的行为过程写具体，才能很好地显现人物的品质。本文写我和爸爸打赌，就重点写了打赌的过程，通过写两个人如何说、如何做、如何想、如何克服困难战胜自我，显示了父子俩说话算数、勇于改正不良习惯的品质。

父子互责不良习惯，父亲提出打赌改毛病，儿子应赌。表现父子都有改正不良习惯的勇气。

相互监视，皆未抓住失信的把柄。表现夫子守信有恒心。

儿子顶住谗虫的诱惑，父亲忍着烟瘾的煎熬。表现夫子的战胜自我的恒心和毅力。

三个月戒谗戒烟，父子都是胜利者。父子都是说话算数的男子汉！

小学语文四年级上册教案(篇10)

一、指导思想：

小学语文教学以教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为重要的指导思想。

　二、教材分析：

全册包括导读、课文、读写例话、积累运用内容，课文xx篇，分x组，每组都有一个积累.运用练习题。

三、教学目的：

1、在教学中培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。

2、立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

3、正确指导学生理解和运用祖国语言丰富语言的积累，使他们具有初步的听写读说能力，养成良好的学习习惯。

4、在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，培养学生的创造力，爱美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质。

四、教学措施：

四年级是学生进入中年级的学习阶段，要根据学生不同的年龄特征采取不同的措施。要认真备课，做到备教材、备教法、备学生，全面掌握教材的重点难点，然后写出教案，相互交流，根据学生实际，取长补短，灵活运用。

1、识字仍然是中年级的一项教学任务，在教学中鼓励学生利用字典自学生字词，培养学生独立识字的能力。

2、重视词和句子的重点训练，训练学生用词说完整的话，同时又培养了学生的口头表达能力。教师要转变角色，由单一的传统知识变为教学活动的组织者，引导学生进行自主性学习和探究性学习，由知识教学变为能力的培养。

3、继续培养学生正确流利有感情的朗读课文，训练学默读时要有一定的速度。

4、加强段的训练，使学生了解一篇课文是由几个自然段组成的，每个段共有几句话。读懂每一个自然段。

5、加强学生的预习以及学习过程和课后巩固复习，切实使学生学以至用，培养学生良好的学习习惯。

6、培养学生认真写作的能力，正确的运用标点符号，留心观察周围事物，能写清楚一件事情。

　五、注意的事项：

1、在教学中要潜移默化的使学生受到教育，提高道德认识培养爱美情趣。

2、要做学习语文的小主人，要培养学生独立自主的去学习，进行语文实践活动，才用适合自己学习的方式方法，逐步提高自己的学习能力。

3、充分利用现实生活中的资料，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生广阔的空间里学习语文使用语文，丰富知识提高能力。

4、布置作业要适量，有自主型作业，对学生作业要尽量面批，课上完成的不要留到课下。

四年级语文上册园地教案1500字精选

教育是事业，事业的成功在于奉献。老师教学的主要任务之一就是编写教案。教案留白，就是指教案的开放性和灵活性。对于新老师来说写教案需要注意哪些内容呢？也许以下内容“四年级语文上册园地教案”合你胃口！相信能对大家有所帮助。

四年级语文上册园地教案(篇1)

学习目标

1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

教学时间

4课时

第一课时

口语交际

（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

一、引入学习

1．回忆本组课文，围绕成长的故事谈谈自己的感受。

2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求

1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2．交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

3．根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以46人为宜。

4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

5．指名在全班交流，集体评议。

6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结

1．请你来总结这次口语交际活动。

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2．请你为下一次口语交际活动提建议。

教学后记：

第二、三课时

习作

一、引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写难忘的成长经历。

二、明确习作内容及要求

1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2．写从《乌塔》想到的。写出自己的真实想法。

3．给需要帮助的王虹写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作

1．根据自己选择的话题理出提纲。

2．交流提纲，分组指导。

话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

四、学生独立习作，老师巡视指导

五、习作交流与讲评。

1．指名读习作，集体评议。

2．每个话题选出代表作讲评。

六、修改誊抄。

1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

2．誊抄习作。

七、拓展活动

话题一：编成短剧演一演。

话题二：开展读书心得展示活动。

话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

教学后记：

第四、五课时

我的发现日积月累展示台

一、我的发现

1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。

3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

二、日积月累

1．自由阅读，要求读得通顺流利。

2．指名读，纠正读音。

3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

4．背名句竞赛。

5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

三、展示台

1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

3．展示综合性学习成果。

4．总结，评奖。

四年级语文上册园地教案(篇2)

（准备大小、颜色相同的六个鸡蛋，三个熟的，三个生的，三次演示中各用一对。准备接生鸡蛋的小碗一个。道具放在隐秘处，为突出效果，事先别让孩子们看见。）

一、师述导入，激情引趣

1、故事导入

同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。牛顿留心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造发明了蒸汽机。

今天，我给大家讲一讲，我最近有关鸡蛋的几个发现。

2、老师讲述：

上周星期天的早晨，我从睡梦中醒来时，天已大亮，孩子爸爸早已吃完饭上班去了。当我穿好衣服，肚子已经咕咕叫了。我赶紧洗好脸，就去吃他为我准备好的饭。我一边吃，一边玩弄着桌子上的东西。忽然，我发现桌子上还有一个鸡蛋呢！我使劲一转，鸡蛋滴溜溜的直打转，真好玩！我从冰箱里又拿出一个鸡蛋，两手同时将两个鸡蛋一起转，原先的一个鸡蛋转得又快又直，时间又长，可刚从冰箱里拿出的那个鸡蛋却转不了两三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不转了。（边叙述边模拟转动）

咦，真是邪门！我一下子来了兴趣，又去转动那“罢工”的鸡蛋，可还是老样子。而原先的那个鸡蛋还在欢快的转呢！这是怎么回事呢？

我看看“罢工”的鸡蛋，看看还在转的鸡蛋，真看不出有什么差别！我摸摸“罢工”的鸡蛋，又摸摸刚才欢快地旋转的鸡蛋，都一样光光的，沉沉的，也没有什么两样！这到底是怎么回事呢？

我又不停的转着鸡蛋，一边探索着它转与不转的原因。突然，“罢工”的鸡蛋干脆“扑”的一声，掉到地上，蛋液流了一地。我急忙从桌子上拿了块抹布去擦地上的蛋液，不料却把桌上另一个鸡蛋带到了地上。咦，这是个熟蛋！我高兴极了，我突然明白了它们转与不转的原因，我恨不得马上告诉大家我有一个伟大的发现！

然而，我又冷静下来，我想，为什么熟鸡蛋转得快而生的却不行呢？我看着两个已破的鸡蛋，熟鸡蛋蛋白蛋黄凝结在一起，是一个整体；生鸡蛋里蛋白是液体而蛋黄是半固体。我用双手挫转熟蛋，蛋整体一起转动；而搓转生蛋时，发现蛋白和包在蛋白中的蛋黄不能一下就跟着蛋壳转动，鸡蛋自然就转不动了。

啊！我好高兴，我真了不起，我发现了生蛋和熟蛋转与不转的秘密！我简直比哥伦布还要伟大！（简单介绍发现新大陆的哥伦布）

3、同学们这就是老师的发现，你对这个发现有怀疑态度吗？如果有，你就来试试。（让孩子上讲台来转鸡蛋，调换手，叫三两个同学，换手反复试验。印证后，找出转的快的，然后敲开，证明给同学看，的确一个生的一个熟的。）

4、后来我就对鸡蛋产生的浓厚的兴趣。我又接着拿两个蛋（转身拿出生蛋熟蛋各一个）转起来。啊！它们有的转的快有的转的慢，左右转来转去，真好玩。（边讲两手边同时转动鸡蛋）我想让他们马上停下，我马上按住鸡蛋，又放开手，我又发现了一个奇怪的现象：熟的停了，生的又转了两转才停住。这是怎么回事呢？这不明白。

饭后，我打开电脑查找了一下，原来是熟鸡蛋蛋黄与蛋壳合为一体，按下就停了。生鸡蛋黄与蛋壳不是一体的，按一下蛋壳停了，而蛋黄还在转，所以放开手后还能转几下。

这也是我的一个伟大的发现，我又认为我真的了不起了，我发现转动的生蛋熟蛋按住又放开手的时候，生蛋能在继续转几下，而熟蛋却马上停下，我真比哥伦布还伟大。（此处能让学生笑）

5、学生讨论

听了老师的讲述，你知道老师都发现了什么？是怎么发现的？发现后的心情如何？

6、老师对鸡蛋的研究还没停止，老师想让椭圆形的鸡蛋立起来，老师先用熟鸡蛋，无论怎么努力都立不起来，用生鸡蛋却立了起来。（给学生演示，注意要大头朝下立，所用的生鸡蛋也一定是新鲜的，之前不能用力摇鸡蛋，因为用力摇把蛋黄摇散了，就很难把鸡蛋立起来了。要有耐心，鸡蛋立起来要用三四分钟的时间，先扶着鸡蛋，并口中念念有词，与学生互动，吸引学生，说些刘谦常说的话“见证奇迹的时刻快要到了”、“太完美了”等等，调节气氛，免得冷场。立起来后，讲原因，因为鸡蛋蛋黄比重大，扶着立一会后，蛋黄沉入鸡蛋底部，就像不倒翁底部的重物稳住鸡蛋不倒。）有了这个发现，我觉得这也是一个与鸡蛋有关的伟大发现，我又认为我真的了不起了，我真比哥伦布还伟大。

二、忆发现、入情境

1、引发回忆

师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我发现了……”那么你发现了什么？怎样发现的？可以从生活观察中去想，如：奶奶喂的母鸡一天天地长大，一天你发现母鸡要生蛋了；你家的小狗或小猫要当妈妈了；你发现植物也会睡觉，动物也有自己的语言；你发现某某同学爱学习了……也可以从周围的环境变化去想，如：三八河水变清了，校园变得宽阔整洁了……也可以从常识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变色了……

2、学生回顾

三、说发现，共分享

1、小组交流

在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心情。

2、集体交流

小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。

学生说的材料：洁白的雪并非那么无暇、赶狗妙招、蜘蛛织网预报天气、盐能融化雪、梨的两种坏法……（教师要引导学生说清发现了什么，怎么发现的，发现后心情怎样。学生边说可以边引导学生进行细节描写联系，从动作、神态、心理活动等方面把过程写清楚。）

3、教师小结

同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！

四、总结

同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。课后，请同学们把自己的发现写出来，写清发现了什么、怎么发现的、发现后的心情怎样，写完后读几遍，再修改补充，誊抄出来。

四年级语文上册园地教案(篇3)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计?

第一课时

课时目标：

激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、激趣引趣，导入新课

1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了!(出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等)

你们知道他们是谁创造的吗?

(出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼)

2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园

迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、简介格罗培斯

然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(出示图片：建筑大师格罗培斯)

①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。

B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

(总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌)

②老师补充资料

(出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。)

4、揭示课题，质疑。

A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——?(师指课题，学生齐读)

B解释课题

什么是路径?什么是?“路径”是什么意思?

(路径：就是的路线。)

C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题?

(为什么迪斯尼乐园的路径是路径?这条路径是如何设计出来的?在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢?)

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn);

理解词意：漫山遍野微不足道启发优雅

辨别形近字：功课奔驰焦躁催促

攻克松弛干燥摧残

指导书写：踩(左右结构，左窄右宽，注意左右配合)窄(上下结构，上大下小，注意竖中线)

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。)

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?

第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)

第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。(获得)

6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。

(读得最流利读得最有感染力读得最准确读得最投入等)

第二课时

一、复习导入新课

1、板书课题：6路径

2、教师指课题，学生齐读课题

3、通过上节课的学习，我们了解到《路径》这篇课文的主要内容是什么?

(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。)

4、迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢!

二、创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。

1、营造现场氛围

画面出示：法国南部地中海海滨风光

教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态)

学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。

2、引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。

师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：

学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：

司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的?

格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。

师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗?

他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。

3、引导学生认识“大师”

师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个能力?你从哪里看出来的?(学生回答)

出示句子：

对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

A指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人?(有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。)

B指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

三、创设场景(二)，通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。

师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。

出示句子比较：

许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

1、指名读两个句子。

2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样?如果用一个成语来概括的话，一个是一个是。(无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭若市红红火火)

3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢?如果是你，你会选择买谁的葡萄，为什么?

4、演一演，说一说。

(我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新鲜的，的;因为可以享受亲手采摘的快乐;因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉……)

四、创设场景(三)通过司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重

1、出示语段，师配画外音

看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢?于是，他们两个人之间又有了一次对话：

2、学生填写对话表格(注意人物说话时的动作、神态、语气等)

司机( )问：

格罗培斯( )说：

3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法?

(担心、疑惑、不理解……)

五、创设场景(四)想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦

1、师配画外音：那么事实如何呢?

2、出示句子

迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，(师插问：被踩坏了吗?没有)这些小道有宽有窄，优雅自然。(师插问：为什么会这样呢?)

(走的人多，路就宽;走的人少，路就窄;没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。)

3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的褒奖。(板书：对人信任给人尊重)

4、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢?

(学生闭上眼睛，听着音乐想象)

六、创设场景(五)用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义

师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归(名副其实)吗?为什么?

格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是设计。

游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是设计。

专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是设计。

七、 总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。

是啊!迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，对人信任，给人尊重，创造“”。

四年级语文上册园地教案(篇4)

课时目标

回忆生活，筛选内容。看看那些事情是自己在生活中发现的，选定它们作为习作材料。

一、导语：

牛顿因为发现苹果的落地而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就可能成为有本事的人。同学们一定有自己独特的、有趣的发现，你能把它写出来吗？

二、资料链接：

课文《爬山虎的脚》一文中的第二自然段：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的……好看得很。”这段话通过叶子的变化来介绍爬山虎叶子的特点。具体地描写出叶子的美，颜色：嫩红、嫩绿。样子：一顺儿朝下，均匀，没有重叠，不留一点儿空隙。动态：漾起波纹。作者之所以描写这么具体，是因为他经过了仔细观察。

三、习作构思：

1.确定习作材料。

2.抓住重点，把观察的过程清楚、具体地写下来。

3.融入感情。

四、资源共享

观察一种植物：花、草、树木等。观察一种动物：蜗牛、蝴蝶或鸟类、兽类等。

一、习作方法：

1.观察的过程是在什么时候？什么地方？是怎样发现的？是靠观察过程中的看、听、想、实验等方法发现的？还是靠请教别人发现的？发现的过程中经历了几个阶段？具体清楚地写下来。

2.把你在发现过程中的好奇、困惑、兴奋等与之相关的感情融入文中。

例文：《我发现了潮来花籽的秘密》

二、开心练笔

三、交流探究

同桌间相互交流自己认为写得精彩的段落，并进行评议。

四年级语文上册园地教案(篇5)

：

《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

：

1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看；

2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣；

3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。

：通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

：能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。

：教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。

：一课时

：

一、激趣。

1、听音乐谈感受。

2、结合生活实际说看。

二、主题学习

1、同桌搭档：

①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。

②再次出示图，观察后，同桌交换意见。

③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？

2、小组合作：

①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。

②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。

③推荐一名组员汇报看到的结果。

④其他小组补充纠正。

⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？

⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

看仔细、反复、多角度说看到的、想到的

3、比赛看说：

（1）给出第三幅图，

先：初看说说一开始看到的是什么；

然后细看仔细看看到了

再反复看，多角度看看到想到

从看到再看到看出想到

（2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、

讲得清楚、讲得精彩听得仔细者都有奖。

单设：慧眼奖，巧嘴奖

三、拓展：善于发现的乐趣。

结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。

板书设计：

教后记：

四年级语文上册园地教案(篇6)

教学目标

１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

４、练习修改习作。

教学重难点

培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

教学媒体准备使用

让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

教学过程

习作指导

一、谈话引入，捕捉内容

通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

二、小组交流，拓展思路

选择自己最感兴趣的在小组内说一说：

１、观察过什么事物？怎么观察的？；

２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

３、哪些地方让你感到有兴趣？

听的同学有不清楚的地方可以提问。

三、全班交流，师生互动

１、指名全班交流，师生共同点评：

⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。

⑶可以建议按照怎样的顺序来写。

２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

【学法指导】采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

四、学生起草，教师巡视

１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。

２、学生边起草，边修改。（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）

四年级语文上册园地教案(篇7)

教材简析

我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

教学目标

培养学生关于观察，勇于交际的能力。

教学重难点

培养学生关于观察，勇于交际的能力。

教媒学体准使备用

词语卡片。

学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学过程

一、导入

师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流

１、交流自己了解到的情况，要求：

讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

２、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流

各小组派代表交流，提醒：

与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

五、延伸拓展

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

四年级语文上册园地教案(篇8)

学习目标

①围绕成长的故事这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。

②结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

③发现发现问题，解决问题的读书方法，注意总结。

④熟读背诵名言，养成积累的习惯。

⑤积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示成长的故事综合性学习成果。

●课前准备

①实物投影仪

②展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

第一课时

口语交际

①在这个单元的学习过程中，我们开展了成长的故事这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

②阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

③根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。

A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

B、从《乌塔》想起的可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

C、围绕如何与周围人交往或怎样才能过个有意义的生日进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

④按确定的方案进行演练。

⑤全班交流。

⑥共同评议。

A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。

第二课时

习作指导

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。

一、认真审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

①写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。

②从《乌塔》想起的中想的内容从何而来呢？

A、想从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。

B、想从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。

C、想从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

③写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

二、学生起草，教师巡视。

三、放声朗读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流，互相评议。

尊重同学，虚心听取意见。

五、誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

第三课时

作文讲评

朗读展示优秀习作

①教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。

②全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

A、内容充实具体。

B、写出自己的真实感受。

C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。

D、正确使用标点，不写错别字。

小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

修改誊写，张贴展览、发表

①各自修改自己的习作。

②将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

③鼓励学生投稿。

第四课时

我的发现

①各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。

②指名朗读。说说自己的发现。

③交流各自的发现。

A、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个为什么，往往能发现问题。

B、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。

④扩展练习。

A、谈自己怎样读书的实例。

B、从自己的读书实例中总结读书方法。

C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

日积月累

①采取多种方式反复朗读名言。

②小组交流各自对名言的理解。

③全班交流，互相补充。

有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。

盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

④背诵名言。

⑤说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。

⑥把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

展示台

①课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

②小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

③班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

④举行成长的故事展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

四年级语文上册园地教案(篇9)

教学目标：

１、学习有声有色地讲童话，叙述清楚，语言生动，举止大方，对听众有礼貌。

２、学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。

３、学习表演童话剧，积极参与表演或观看评议，培养合作精神，提高学语文的兴趣和积极性，从中得到快乐。

教学重点：

学习表演童话剧，积极参与表演或观看评议，培养合作精神，提高学语文的兴趣和积极性，从中得到快乐。

教学难点：

学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。

教学过程：

一、启发准备。

1、读课本我的发现想想对自己有什么启发。读后简要地说说。

2、补充你的发现。

提示：可说某一课给自己有什么启发。

较长的童话在情节安排上常常要三度重复，即相似的情节反复出现，呈递进式发展。

3、讲故事时要大方，声音力求抑扬顿挫，有感染力，可以辅以动作，讲、听双方互相尊重，有礼貌。

二、讲故事

1、主持人宣布讲童话故事会。依次请表演者登场表演。

2、评议

标准

选材符合童话体裁要求

讲述生动，有感情

举止大方，对观众有礼貌

三、典型举例

1、主持人宣布

请以热烈的掌声欢迎同学给大家讲自编的故事

2、评议

四年级语文上册园地教案(篇10)

教材分析：

人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。《人类的“老师”》课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才100年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

学情分析：

本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。

教学构想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。

教具准备：

课件、词语卡

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清课文脉络。

学生学习过程：

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、自由读，要求：

①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

(1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思)

(2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)

(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。)

5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。

6、交流初读收获与疑问。

三、理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?

指名朗读1、2自然段。

概括：自然界种种生物是人类的老师(板书)

2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计?轮船设计?建筑设计?汽车设计?坦克设计

3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点)

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

四、概括课文段落大意

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举)

2、课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句)

3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举)

提示学生可以采用两种句式：

(1)科学家从……得到启示，发明了……

(2)人们模仿……(制造)出了……

五、指导生字书写。?

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

3、指导书写难写字、易错字：

4、学生描红。

作业设计：

书写生字;

读课文，至少2遍，争取读出感情(并试背、试默写)。

板书设计：

人类的“老师”

破碎教训惨祸均匀

机翼坚固轻而易举

课后反思：

第二课时

教学内容：

精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。

学生学习过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?

3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)

二、学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?

_第三自然段

(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

(2)卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

(3)结合学生回答，板书：飞机设计。

(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

(6)指读句子。

(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)

(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

(10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊!

(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)

(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

三、学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

_第四段

(1)你对这一段中的什么感兴趣?(引导学生说好：我对人类模仿……)

(2)老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(出示图片)

(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议)

(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

(5)可见鲸是人类的——(读题)

(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)

_第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

(1)做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构?读好!)

(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?

(5)出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)

(1)出示第六段，一起读读。

(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

(3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——(出示句子)

(1)指读句子。引导读出感叹的语气。

(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?

(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

四、总结全文，深化感情

1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么?

2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)

作业设计：

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

板书设计：

人类的“老师”

飞机设计

轮船设计具体介绍

建筑设计

汽车设计

坦克设计简单列举

四年级语文上册园地教案(篇11)

教学目标

我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

教学重难点

教学过程

我的发现

一、激趣导入

１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二、八面来风

１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

２、交流。

３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

【学法指导】鼓励同学们收集关于童话的资料，并和小伙伴相互交流。

三、我的发现

１、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

２、男女生分读书上的“我的发现”。

３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

５、全班交流。

「必备」四年级语文第五单元教案通用

没有一个孩子是愚蠢的，但是不是所有老师都可以看到闪光面的。教案是上好课的前提。教案可以帮助提高教师的教学水平。教案的内容要写些什么？考虑到你的需求，小编特意整理了“「必备」四年级语文第五单元教案通用”，供你参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文第五单元教案(篇1)

一、活动目标

1、引导学生在活动中了解维生素C的知识。

2、通过活动，培养学生的动手能力、想象力和创新能力。

二、活动准备

1、学生上网或阅读搜集有关维生素C的资料及图片。

2、学生准备各种含丰富维生素C的水果及蔬菜、盘子，组织做维生素C食物拼盘。

三、活动过程

（一）、讨论活动的目的和主要内容

1、教师宣布：本次活动同学们要分成若干小组，研究维生素C。

你的教学!

2、师生讨论：如何研究维生素C？需要了解哪些内容？

（1）、什么是维生素C？

（2）、维生素C由什么成分组成？

（3）、维生素C有什么作用？

（4）、维生素C存在哪些食物中？

3、各小组商量，选择本组的活动内容。（可以完成多个主题，也可以完成一两个主题，根据各组人数及其他客观情况自行决定。）

4、各组自行设计相关的具体内容，使活动更有秩序、更有计划。

（二）、了解有关维生素C的知识

1、以小组为单位，上网或阅读维生素C的资料及图片，并作记录，认识维生素C。

2、围绕各组选定的研究主题，进行交流。

（三）、动手制作维生素C食物拼盘

1、各组介绍所带的含有维生素C成分的食物。

2、教师示范制作，要求学生观察。

3、让学生说一说整个制作过程。

把各种水果和蔬菜在小刀、*、勺等工具的使用下，做成各种形状，拼成有创意的图形。

4、学生以小组为单位进行拼盘制作，教师巡视指导，要求学生注意安全。

5、展示学生作品，集体评议。

6、学生各自修改或重做。

7、挑选优秀作品在全班同学前展示，小作者介绍设计和制作过程。在欣赏过程中，师生一起评议，随后学生可进一步完善作品。

四、活动总结

1、在我们的周围有很多水果和蔬菜都含有丰富的维生素C。我们只有正确地认识维生素C，好好地利用维生素C，让它为我们人类的健康服务。

2、品尝维生素C食物拼盘，感受研究、制作后的快乐。

五、背景资料

1、维生素C的历史

公元前1550年，埃及的医学莎草纸卷宗中就有坏血病的记载。

《旧的全书》（从公元前1100年到公元前500年）中提到了坏血病。

公元前约450年,希腊的医学之父Hippocrates叙述了此病的综合症状,即士兵牙龈坏疽、掉牙、腿疼。

13xx年法国的《圣路易的历史》一书中记述了十字军东征时有一种对嘴和腿有侵害的疾病（坏血病）。

1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。

15和16世纪，坏血病曾波及整个欧洲，以致医生们怀疑是否所有的疾病都是起源于坏血病.

1600~16xx年英国航海家J.Lancaster船长记载了远航到东印度群岛时，他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个每天早上三匙柠檬汁的命令。

1747年，英国海军军医在12位患坏血病水手中实验了六种药物，发现了柑桔和柠檬有疗效.

1768~1771年和1772~1775年各三年的两次远航中，英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。

19xx年挪威的Holst和Frolich和进行了用一种缺乏抗坏血酸的食物喂养豚鼠引起坏血病的试验.

1928年在剑桥大学霍普金斯实验室，匈牙利科学家Szent-Gyorgy从牛肾腺，柑桔和甘蓝叶中析出一种物质，他称这种物质为己糖醛酸，但他没做抗坏血病影响的实验。

1932年匹兹堡大学的CharlesGlenKing从柠檬汁中析出一种结晶物质，在豚鼠体内具有抗坏血酸活性，这标志了维生素C的发现。

1933年瑞士科学家合成了维生素C。

2、维生素C的主要来源

柑橘类水果和番茄是维生素C的最佳来源，清椒、菠菜、马铃薯中含量亦丰，维生素C的合成片剂。（每一百公克食物中所含维生素C的毫克数）

橘子-49

萝卜-24

凤梨罐-2~10

甜菜-34

草梅-60

菠菜-59

蕃茄-23

柠檬-45

西瓜-3~8

花椰菜-69

3、维生素C的作用

（1）、合成Collagen（胶原蛋白）-以形成软骨、骨质、牙釉质及血管上皮的重要基质。

（2）、促进脯胺酸转变为氢脯胺酸之反应，而氢脯胺酸为构成胶原重要成分之一，因此维生素C可促进胶原之生成。

（3）、维持结缔组织之正常-因为胶原是构成结缔组织之细胞间质。

（4）、参加体内氧化还原反应-维生素C可参加酪胺酸及某些物质的氧化反应。

（5）、制造肾上腺类固醇激素。

（6）、增进伤口愈合及增加对受伤及感染等压力的感受力。

（7）、在受感染、发热时，此维生素之损失亦随之增加，故其对刺激之反应扮演重要角色。

（8）、解毒作用；

（9）、改善心肌功能，减低毛细血管脆性，增加机体抵抗力；

（10）、对抗游离基，有助于防癌，降低胆固醇，防止坏血病。

4、维生素C的性状

维生素C即（抗坏血酸），为水溶性维生素，食品加工业中，做抗氧化剂以为保存食品价值，而在人体可加强维他命E之功能。极易在植物组织中被合成，动物方面，目前知道人类身体无法合成，必须额外藉助食物中取得。维生素C极易在小肠、皮下组织、腹腔内被吸收，吸收后分布至全身。水溶性的维生素C极易在水中造成流失，是其一大特性。

维生素C为白色或略带淡黄色的结晶性粉末；无臭，味酸；久置色渐变微黄；易溶于水，水溶液呈酸性反应，在乙醇中略溶，在氯仿或乙醚中不溶。性质不稳定，在碱性溶液或金属容器内加热易破坏。具有强还原性，极易被氧化剂所破坏，在空气中也易氧化失效。

四年级语文第五单元教案(篇2)

人教版四年级语文下册第三单元《语文园地三》第五课时教案

第五课时展示台

一、课前准备

1.讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a)主办认识大自然手抄或黑板报。

b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

c)仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

d)大自然的启示图片展。

e)布置小发明、小制作实物展台。

f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。

2.行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

二、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果,评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

四年级语文第五单元教案(篇3)

教学目标：

1、认识8个生字，有感情的朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、联系生活经验，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

一、引发兴趣。

1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？

2、今天我们要学习的课文并不是描写长城的雄伟壮丽，而且有关长城砖的一件事。

二、初读课文，了解内容。

1、请同学们认真读书，提醒注意读准生字：羡慕、允许、妄自菲薄等。

2、说说看，读完课文你明白了什么？

三、阅读，理解线索。

1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的变化。填空：

开始，长城砖觉得（），因而（）；后来（），长城砖感到（

），这些引起了它的（）。

2、练习朗读第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。

3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？

四、表演，体会情感。

1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。

2、教师指导：要传达出人物的情感，必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物的语气表现人物的话语。

大教授的激动；宇航员的神采飞扬；金发女郎的崇拜；小男孩的兴奋。

学生练习，表演。

指数名学生表演。

2、再读课文，读出长城砖的价值。

（展览受到的待遇，参观人数之多）

四、想象情景，领悟内涵。

1、同学们，如果你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁说此刻心声呢？对自己？对游客？同伴。

2、指名读最后一段。

说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。

五、延伸。

1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。

2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。

四年级语文第五单元教案(篇4)

[学习目标]

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

[课前准备]

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

[教学时间]1课时

[教学过程]

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书课题，齐读。)

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事?

三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来;没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。)

四、品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

教后记：学生能理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙;理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

四年级语文第五单元教案(篇5)

一、教学目标

1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。

2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。

二、教学重难点

让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。

三、教学用具：实物投影仪

四、教学过程

（一）、导入新课。

读文章，我们要学会抓住主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。这则读写例活向我们介绍了抓住主要内容的方法。

（二）、自读例话，了解大意。

1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己渎懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。

2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。

（三）、全班交流阅读感受。

1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2．全班画一画重点语句，读一读。

3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。

4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。

如：学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。

（四）、运用上述方法，进行阅读实践。

掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。

1．生自读思考。

2．小组间互相交流。

（五）、总结。

我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。

（六）布置作业：第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。

板书设计：

四年级语文第五单元教案(篇6)

21、珍珠鸟教学目标：1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点：理解信赖，往往创造出美好的境界。

课时安排：两课时

教学过程：

教学目标：

1、掌握9个生字、多音字垂蔓的读音。

2、能正确流利地读课文。

3、积累文中精彩的词句。如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。

4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。

教学过程

一、课前谈话交流：

你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。

〔联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。〕

二、以情导入，读好课题

1、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？

2、带着喜爱之情读题。

三、初读感悟

1、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。

三、师生反馈预习情况

1、解读词组

过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。

（1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：有人说，这是一种怕人的鸟。于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读：（一个笼子一卷干草一盆吊兰）

（2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖）相机正音：蔓n蔓延词语搭配：幽深的（）（幽静深远）

（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。听听幽深的丛林里面发出了声音，尖细而又娇嫩的鸣叫，小鸟出来活动了，我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛，在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子，它好肥，好象一个蓬松的球儿。它可真神气十足啊！）随机填空并朗读：（尖细而又娇嫩蓬松的球儿细腻的绒毛神气十足）

相机指导拨腻的字形

师生搭配组词：艺术品的表面很（）同学们的皮肤很（）感情很（）

4、指名朗读课文，其余学生做好评委。

刚才同学们把词组读正确了，我们来比一比谁把课文读得通顺，读得正确。

(1)随机正音

(2)指导停顿

a.我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

b.三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。

小结：同学们读得很认真很仔细，只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。

5、那么课文告诉了我们一件什么事呢？快速地把课文读一读。

讨论交流。（简洁：介绍了雏鸟的外形特点和活动范围，体味到雏鸟的可爱和我对雏鸟的友爱之心）

四、指导学生品读第一二段。

1、指导个性化朗读

这篇文章的开头挺有新意的，你发现了吗？

预案：真好！朋友送我一对珍珠鸟。（指名读并指导个性化朗读）

A学生可能会这样读与感悟（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。这不是一只，是一对可爱的小鸟。（2）真好！朋友送我一对珍珠鸟。感受到作者非常喜欢珍珠鸟。

B积累句式练习：

真高兴！

棒极了！

2、提出品读要求。

（1）作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出我很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子间标个。默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。

（2）师生交流、品味

不由自主信赖（理解意思，用找近义词的方法。如信赖，就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖？（朋友、亲人等）

五、方寸匠心，巧练生字

1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，指导学生积累第3、4自然段。

2、指导学生人鸟对话，体会小珍珠鸟的心理变化过程，体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

一、游戏导入。

1、我们先来做一个小游戏：盲人过桥。谁愿意参加？你还可以请一个好朋友来帮忙。

（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）

2、游戏前，问协助者：你有什么话对好朋友说吗？

3、游戏后，问参与者：有什么话想对好朋友或者大家说吗？

4、信赖，增进了好朋友之间的友谊；信赖，是我们走向成功的一座桥。

5、作家冯骥才说：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读句子。

这是一个问句，你能换个说法吗？（信赖就能创造出美好的境界）

6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。（齐读课题）

二、回忆课文，感知小鸟形象。

1、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）

2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）

3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（过不多久）

三、融情入境，感受美好境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文第六自然段）

2、同学们，你们看（多媒体演示：小鸟在我的肩头睡着了。）你看到了什么？

它睡着了，你能小声告诉我吗？

3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？

4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）

5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

6、嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，用朗读带着大家一起走进这美好的境界。（轻声朗读第六自然段）

四、品读课文，感受小鸟的亲近。

1、过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地熟睡在我的肩头，那该多美好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们稍微接近它一点，它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗？2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡得那么香，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

（1）（出示小黑板）起先小家伙只在笼子四周活动，它可能在想：；

（2）接着小家伙又到了哪儿？会想些什么或说些什么？

（出示）小家伙，它大概在想（说）：

。

（3）小组讨论：请一个人读描写它动作的句子，其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。

（4）当小家伙发现笼子四周很安全，随后它又到了哪儿？想些什么或说些什么？哪个小组先来说说你们讨论的结果。

（5）继续交流。（有目的地按顺序选小组交流）

大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。

4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？

生：我不伤害它。

师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？

师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？

师：如果当小家伙啄我的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？

5、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了我？

在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天傍晚

6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了！是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（配乐朗读）

五、拓展画面，升华感情。

1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，（多媒体演示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活。

六、作业

1、背诵最后四个自然段。

2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

附板书：

22珍珠鸟

信赖

肩头

桌上

尊重理解四周有趣和谐

屋里

22九色鹿

教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：二课时

教学过程：

一、整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表我们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)

（2）文中有两个多音字，谁来读？泄露（lu）暴露(l)齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读dio。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

相机板书：

救

九色鹿调达

告密

二、自学探究

（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作见义勇为（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

从第二自然段九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。在汹涌的波涛中奋力挣扎。从立即一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）

从第四自然段我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。

谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

（二）

1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）

你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？

这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

从竟然一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中气愤指着！）

（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（滥杀无辜这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到（引读）

（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

三、小结

1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。

附：板书设计

救

九色鹿调达

见义勇为背信弃义

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会九色鹿的见义勇为、不图回报的精神，谴责调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报，明白做人要恪守信用的道理。

3.培养学生的想象能力和说话能力。

重点难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，惩恶扬善。

教学准备：多媒体

教学过程

一、复习导入，整体回顾

1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》，读题。故事的主要人物是哪两个？（板书：调达）

2.想想看，课文讲了这两个人物之间的什么故事呢？（指名学生回顾课文主要内容）

（板书：九色鹿救调达九色鹿害调达）

3.九色鹿和调达分别是怎样的人呢？今天，让我们继续走进《九色鹿》这篇课文。

二、感受九色鹿之美

1.通过上节课的学习，我们知道，在一片景色秀丽的山林中，有一只美丽的神鹿。

（屏显图片）引读：它双角------身上有-------，漂亮极了。

2.多美的一只鹿呀！九色鹿外表这么美，它还是一只怎样的鹿呢？

请同学们打开书，自己读读课文25自然段，

①生自由读，师巡视。

②交流：读得真认真！好，你觉得这还是一只怎样的鹿？

A勇敢舍己救人见义勇为奋不顾身

你从哪看出来的？

屏显：突然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

面对落水人，九色鹿是怎么做的？

哪个词一下子跳入了你的眼睛，让你感觉到他的勇敢？

红显：立即。（a、读读这个词；b、立即说明了什么？马上、立刻、速度快，救人心切。）

是呀，面对落水人，他立即纵身跳进河里，他毫不犹豫，九色鹿多么勇敢！请你读好这句话。

这段话中还有哪里也让你感受到九色鹿的见义勇为？（他跳入了一条怎样的河流？）

红显：汹涌的波涛

你从这个词感受到了什么？（河水很急，很危险，人跳入水中随时都会被浪涛卷走）

九色鹿害怕了吗？想到自己会有危险了吗？指名读.

是啊，落水人调达在波涛汹涌的河水中奋力挣扎着，时刻都有被河水吞没的危险，他惊恐万分，急切地呼喊（引读）救命啊！救命！在这刻不容缓的危急关头，九色鹿没有害怕，没有丝毫胆怯，（引读）它。

九色鹿不顾自己的安危，毫不犹豫救下了落水者，真是（学生说不同的答案）]

板书：见义勇为（或勇敢、英勇、舍己救人、奋不顾身）

让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来！

B九色鹿它舍己救人，但是当被救的调达向它表示感激时，他却（出示第四段）

屏显：九色鹿打断了调达的话，说：我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

谁来读读这段话？

九色鹿会（）地对调达说。（心平气和、诚恳、平静、镇定）

（是啊，九色鹿认为它救调达是理所当然的，并没有觉得自己做了什么了不起的大事，依旧平静坦然。）

②谁再来读读九色鹿的话？

是啊，九色鹿唯一的要求就是只要调达不泄露他的住处就心满意足了。你认为这又是一只（）的九色鹿？

(板书：善良无私或不图回报、不计报酬不求回报、无私奉献)

③好一只善良无私的九色鹿，一只不图回报的九色鹿，一只平静坦然的九色鹿。（女生一起读好九色鹿的这段话。）

二、感受调达之丑

过渡：九色鹿奋不顾身、见义勇为，救上来的究竟是一个怎样的人呢？

1.请同学们快速默读课文69小节，

屏显：九色鹿救了一个（）的人。

①生自由读。

②交流：

见利忘义、背信弃义、恩将仇报（板书）

2.这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，找出课文中调达的具体表现。

①生自主学

②交流

A见利忘义

谁愿意来讲述？他是怎样见利忘义呢？

屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

①（播放动画）瞧，看看调达的这副丑恶嘴脸，他心里在想些什么呢？

屏显：调达看了皇榜，心想：。

能把调达当时心花怒放的心情读出来吗？指名读。

真是个贪财的家伙！一起来。

同学们，调达眼里看到了金钱，他马上忘记了什么？（救命之恩）还忘记了什么？（自己的誓言）

B调达忘记的可是九色鹿对他的救命之恩啊！还记得调达刚被救上来的情景吗？（指生说）

屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。

你能把这段话读好吗？

a.在生死存亡的时候被人搭救，对救你的人说话时是什么感觉？（感激涕零）

b.你从哪里感受到他的感激之情的？请你把调达的这份感激读出来。（读好）红显连连叩头）（动作）

c.你还从哪里感受到他的感激之情？（读好。红显永远终身）

d.这可是愿意用自己的一生来报答的救命之恩哪！让我们一起来感受调达的这份感激之情。（齐读）

受人如此大恩，调达回报九色鹿的竟然是去告密！真是忘恩负义的家伙啊！

C调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经的誓言，还记得他当初是如何承诺的？

屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

①一生读这句话。

②调达发誓时他的神情、语气怎么样？（严肃、一本正经、语气坚决强烈、态度诚恳）

③那你们能把调达那份所谓的决心和诚意读出来吗？指名读。

（评：你读出了调达的决心；我看到了信誓旦旦的调达）

调达是多么信誓旦旦，而如今，却是看到皇榜就进宫告密，这就是背信弃义！

3.读到这里，我们不由得痛恨调达的（生读：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

如果说九色鹿是美的化身，那么调达就是丑陋的代名词。

三控诉小人，劝人为美

1.屏显：（引读）这天，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，突然，乌鸦高声叫喊道九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！

（同学们，情势危急啊！让我们再次高喊提醒善良的九色鹿！）

2.设疑：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围中，难以脱身。可是，最后国王却下令放了九色鹿，重重惩罚了调达，并叫全国的臣民永远不许伤害九色鹿，这到底是为什么呀？请你读读第八自然段。（交流）

3.原来是九色鹿的一番话打动了国王。

屏显：九色鹿非常气愤，指着调达说：陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

同学们，调达这样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的表现，九色鹿想到了吗？（没有）

所以他指责调达的时候用了哪个词？（竟然）

4.当初调达的千恩万谢和郑重起誓全化为乌有，九色鹿能不气愤吗？谁来气愤的读好这一段指责调达的话

①你读出了三分气愤。注意正是这个人谁知他竟然见利忘义这两个句子，想一想，怎样读才能表达出那种气愤的语气？

愿意再试一下吗？再指生读。

②你读出了九分愤怒。谁再来。

③你读出了十分愤怒！了不起！大家注意到刚才这位同学的表情了吗？气愤不但可以通过语言表达，而且可以通过眼神、面部表情、动作表示出来。

想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？（正是这个人他竟然见利忘义）谁愿意来做一做义正词严的九色鹿？

④你读出了万分愤怒！全体起立，加上动作，一起来揭露调达的卑鄙无耻。

5.国王权力至高无上，要杀就杀，要剐就剐，谁敢对他说个不字？但是九色鹿竟然当众斥责他与一个灵魂肮脏的小人滥杀无辜。你觉得这还是一只怎样的九色鹿？

（板书：敢斗敢争）

6.九色鹿为自己赢得了一切，国王听了九色鹿的话，非常惭愧，他斥责调达？？

屏显：（引读）国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

7.同学们，在这里国王的话没有直接写出来。想象一下，此时此刻，国王会对九色鹿和调达说些什么呢？

请同学们用上竟然，想象国王当时说的话。

屏显：国王转过身指着调达的鼻子斥责道：（）

国王惭愧地对九色鹿说：（）

（评：好一个善恶分明的国王；好一个严肃的国王；国王惭愧啊）

四、总揽全文，提升情感

1.同学们，我们被九色鹿的行为深深感动，也对调达感到不齿和气愤。九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子。学了课文，今后你会做一个怎样的人？

a我要像九色鹿那样善良勇敢。

b我要做一个诚实守信的人。

同学们说得多好啊！愿大家都做一个诚信的人，有信义的人。（板书：诚实守信）

我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信一饭千金的故事，孔子的弟子曾子杀猪的故事。

屏显：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这些话送给你们。（齐读）

2.大家知道这则民间故事出自哪里吗？（出示课件）《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！

作业：

（让我们记住这个美丽的故事，让诚信永留我们心间。）

1.试着把这首小诗写完整：

歌唱九色鹿

九色鹿呀，你是一只________的鹿，

你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你救起了落水的调达而不求报答。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你斥责调达反问国王伸张了正义。

九色鹿呀，九色鹿，_________________，

___________________________________！

（像这样的民间故事还有很多，，他们都寄托着人们对美好事物与美好品质的向往与追求，课后希望同学们-）

2.阅读你喜欢的民间故事，然后与小伙伴交流交流阅读感受。

附：板书设计

九色鹿救调达

害

见义勇为见利忘义

善良无私背信弃义

敢斗敢争恩将仇报

诚实守信

习作6、给卡通人物编故事

一、教学提示

（一）课型为习作课

（二）基本教学目标

1．回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物，认识到人卡通们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。

2．编一个故事，故事中的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。

二、教学流程：

第一板块：回顾

1．师：同学们，今天老师给你们带来几个老朋友，（目光从1号镜转向2号镜。）如果你认识，就叫出他的名字吧。

【出示一组卡通人物图片】

师：你还知道哪些卡通人物呢，说给大家听听？

屏显：说一说

【现场老师组织交流】

2．师：你们知道吗？曾经有一个班的小朋友就我最喜欢的卡通形象进行了调查统计，他们发现他们班同学最喜爱的卡通形象依次是孙悟空、米老鼠、蓝猫、哆啦A梦、小叮当等，那么

说一说

你最喜欢哪个卡通形象？

他是什么样子的呢？

他有什么爱好特点呢？

说给大家听听。

【现场老师组织交流】

3．师：（小结）聪明幽默的米老鼠给我们带来了很多欢乐，冒冒失失的唐老鸭充满着人情味，还有神通广大的孙悟空、足智多谋柯南等等。他们特点鲜明，从他们的故事中，我们学到了很多知识，明白了许多道理。选一个你喜欢的卡通故事讲给大家听听，注意，要在故事中讲出他的特点和给我们的启示。

屏显：讲一讲

【现场老师组织讲故事并交流卡通人物的特点及给人的启发】

第二板块：欣赏

师：栩栩如生的卡通人物形象，常常让我们如痴如醉，有一些聪明的小朋友觉得只听别人讲的故事不过瘾，就拿起笔来，当起了小作家，这不，有位小朋友展开了想象的翅膀，为我们送来了这样一个故事，一定很想听吧？一起来欣赏吧！

师：（讲故事）

小作者故事中的卡通主人公是猴子闹闹，她头上缠着毛巾，脸上绷紧的肌肉令人望而生畏。一副家庭主妇的模样。请听故事

远亲不如近邻

在动物王国的一幢大楼里，住着猴子闹闹、山羊爷爷考克和乌龟哥哥阿祥。

这天，三楼的猴子闹闹正在阳台上收被子，发现有几滴水落在了她家晒的衣服上，便冲着楼上大叫：你干吗，这么不讲文明！你给我下来！乌龟哥哥赶忙来到楼下：实在对不起，我在浇花呢，不小心水就滴在您家的衣服上了，对不起，希您你能原谅。对不起就完事了？我这件衣服怎么办？你怎么这么没素质啊？猴子闹闹眼睛瞪圆了，脸拉得比谁都长，脸上绷紧的肌肉越发让人望而生畏。乌龟哥哥一个劲地点头哈腰陪不是。又将猴子闹闹家的衣服拿上楼又洗了一遍，这事才算了结。没过多久，羊爷爷心脏病犯了，整天躺在床上起不了身，许多动物都来看望羊爷爷，问长问短，急得团团转。只有猴子闹闹不闻不问。到了晚上还唱卡拉OK，又是蹦又是跳。羊爷爷的心脏越来越承受不了，终于有一天，被送进了医院。

可有一天，猴子闹闹出去办事，家中正烧着水，她忘关煤气了。水开了，她那才4岁的孩子一点也不知道，只听啊的一声尖叫，羊爷爷和乌龟哥哥两家人都赶了过来，可门却开不了。这可怎么办呢！危急时刻，他们拨通了119火警电话，紧接着又打了120急救电话。嘀嘟嘀嘟的警报声揪着每个人的心。消防员们迅速爬上三楼救出满脸是血的小猴，将他送进了医院。手术一直进行到深夜。猴子闹闹抱着裹着纱布的孩子回到了大楼前，啊，邻居们都已在楼门前等着她呢！乌龟哥哥走上前来，对猴子闹闹说：孩子没事吧？让我看看，以后注意点，别让孩子伤到。话音刚落，羊爷爷扶着拐杖，走到猴子闹闹面前，说道：不冷吧，来把这件衣裳披上，别冻感冒了。猴子闹闹感动地流下了热泪：对不起，以前我对你们的态度十分不友好，你们却不计前嫌地帮助我，我实在是惭愧！说着深深地鞠了一躬，这是哪儿的话！羊爷爷说道，进了这幢楼就是一家人，远亲不如近邻，我们应该互相帮助才是呀！一家楼里的几个邻居不约而同地将手牢牢地握在了一起。

夜，静得出奇。天上的月亮将那一双热泪盈眶的眼睛合上了，悄悄地躲进了云层，就连夜里的青蛙也闭上了那往日啰嗦的嘴巴，似乎怕破坏了这美好的画面

师：你觉得这个故事有意思吗？

想一想，议一议

故事主要讲了什么内容？

故事中的人物有什么特点？

这个故事讲明了一个什么道理呢？

说给小伙伴听一听吧！

【现场老师组织交流】

师：这个故事中的人物并不多，但由于小作者发挥了丰富的想象，使故事生动有趣。那知错能改的猴子闹闹，年迈慈祥的羊爷爷，热心有礼的乌龟哥哥都给我们留下了深刻的印象。

第三板块：编写

1．这次习作就是让同学们都来编故事，具体要求是什么呢？请大家读读书上的要求，想一想。

屏显：作文要求

【现场老师组织读读说说】

2．卡通人物是我们的好朋友，大家都非常喜欢。今天，我们就展开想象的翅膀，从你喜欢的卡通人物中选一两位，编个有趣的故事，也可以（像刚才那位小作者那样，）自己设计一两个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他走进你编的故事中里，（一定会让我们感到更加亲切的。）

编故事

你可以从你喜欢的卡通人物中挑选一两位，重新编个故事；也可以自己设计一个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他也走进你编的故事里。动笔前，先想一想：你的故事想给小伙伴以什么启迪呢？

小作家们，让我们拿起笔来试一试吧！

【现场老师组织学生动笔】

师：草稿写完了吗？（目光从2号镜转向1号镜。）读给小伙伴听一听吧，让他们分享你的快乐！也可以听听他们的建议，使你的故事写得更好！

练习6

目的要求：

1、通过阅读懂得诚信最值钱。

2、积累成语

3、了解现代兵器，培养学科学的兴趣。

4、掌握钢笔字和毛笔字基本间架结构的写法。

教学时间：三课时

教学准备：布置学生收集现代兵器的有关资料和图片。

教学过程

第一课时

内容：处处留心读读背背

一、处处留心

1、自渎短文了解讲了一件什么事？

2、指名说。新课标第一网

3、再读短文思考回答短文后面的问题。

（1）文中的哪个词语跟红火意思相近？

（2）联系上下文解释物美价廉的意思。

（3）想想看我们最值钱的东西指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

4、读读，想想，抄抄。

（1）读一读这些话。

（2）背一背这些话。

（3）把这些话抄写下来。

二、读读背背

1、读一读这些成语。

2、说说你知道哪些成语的意思。

生自由交流。生不知道的教师介绍。

3、自由背诵。

4、分组比赛背诵。

第二课时

内容：做做说说

一、谈话激趣

二、复述

师介绍核潜艇的有关知识，生听后复述。

三、交流现代兵器的有关资料

1、你还想了解其它现代兵器吗？课前同学们查了一些资料，把你了解的有关兵器介绍给其它同学。

2、小组交流。

3、班内交流。

四、总结

第三课时

内容：写好钢笔字学写毛笔字

一、写好钢笔字

1、出示带有广的字

2、观察广的写法。

3、读书中的提示。

4、书写这些字

5、评改。

二、学写毛笔字

6、观察竖心旁和火字旁的写法。

7、练习书写

8、展评。

三、总结

四年级语文第五单元教案(篇7)

单元教学目标：

一、知识与技能

1．学习掌握径、畅等17个生字，认识袅、滥等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chnɡ、弹tnɡ、铺pū

2．学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。

3．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。

4．积累关于热爱生命的名言名句。

5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

二、过程与方法

1．采用整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾的方法，进行单元整合教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。

3、对所搜集的资料进行筛选整理，整合有用的资料办手抄报。

三、情感态度和价值观

1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。

2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

本单元整组教学设计：

单元整体感知（1-2课时）

本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。

主题综合时间的总体思路：

本单元综合实践活动的主题是：关于生命，我知道了......

教学流程

一、谈话倒入，引起学生对热爱生命这一主题的关注。

这是一个在中央电视台播放的真实的故事.，20xx年1月25日下午，四川省自贡市大安区新民镇的一个废弃的采石场内，聚集了上百的村民，这儿究竟发生了什么？

原来，20xx年1月在17日的上午，一位名叫蓝春河的少年放学到家之后，想去山上帮妈妈背柴回家，在经过采石场时，偶然发现了有一个洞，出于好奇，爬进了洞中，在洞的末端，蓝春河因为看不见而掉进了一个垂直的洞中。凭着顽强的求生欲望，这个13岁的少年在黑暗的洞中度过了199个小时那可是八天八夜啊，渴了，就用舌头去舔洞壁上渗出的水滴；饿了，就想着妈妈做的回锅肉睡觉，最终成功的获救。医生告诉我们，人在不吃不喝的情况下，最多能活3天，如果能够得到水，最多也只能活7天。超过7天能活下来，几乎是不可能的。

讨论：读了这个消息，你们想到了什么？

在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的应该珍惜生命的基础上，引导归纳出要热爱生命的主题，引出课文中的导语。

二、浏览整组课文。

思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？

交流介绍。

总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。

三、进行主题综合实践活动。

第一阶段：我想知道......

教师引导学生思考：刚才读过的哪些内容你很感兴趣？想更多地知道什么？为自己确定一个主题。结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。

四、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。

四年级语文第五单元教案(篇8)

按：本册书属于适应新大纲要求的过渡教材，这一册书里习作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容，基础训练五中又要求写梗概，可见主要内容和梗概既有联系又有区别，而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好基础，我们用有限的智慧设计了这份教案。

教学目的

1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。

2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。

3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。

教学准备

查找关于读书笔记的有关知识；

找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；

准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。

教学过程

（一）引入新课

师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的有关知识。）

（二）学习梗概

1、师：今天，我们要学习一种新的读书笔记形式（板书梗概）。（齐读课题）

师：想了解梗概吗？请翻到语文书P107。自由读第一自然段，读后谈谈你知道了什么？你还知道了什么？

板书梗概

简略的主要内容

2、师：通过读书，大家知道了梗概就是一篇文章或一本书的简略的主要内容。据我了解，同学们平时非常喜欢读书看报，那么，你知道常见的梗概一般出现在一本书的什么地方？

师：请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看，看谁最先找到梗概。（学生查找）找到的给同桌介绍介绍。

3、师：找到梗概了吗？找到梗概的孩子介绍给我们听听，好吗？请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概？请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。

师：还有哪些同学找到梗概了，请把你找到的梗概和同桌交流交流。

4、师：同学们了解了这么多的梗概，那么该怎样写梗概？让我们翻到语文书P108第二自然段，一起读一读这一范例，以此了解写梗概的基本要求。（学生朗读）

5、师：请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后，请把你归纳的步骤和同桌说一说。

A、抽生说，师板书。

通读全文抓住内容连贯意思

B、齐读步骤：引读第一第二第三）

C、老师按照步骤写出了范例《猎人海力布》这篇文章的梗概，请同学们读一读。（出示梗概）生齐读。读后结合原文和板书中写梗概的要求，说说你发现了什么？（生自由谈）

师小结：孩子们真会发现，真会动脑筋，对写梗概的要求了解这么多。是呀，写梗概时，我们就要注意这些问题。（出示写梗概的要求）

师：请大家齐读写梗概的要求。

1、中心不变。

2、顺序不变。

3、人称不变。

4、语言精练。

5、保留主干。

（三）导写梗概

师：下面就让我们按照写梗概的要求和步骤一起概括《阅读.理解》上《我的墨渍狗》这篇文章的梗概吧。

第一步：这篇文章按照老师的要求孩子们在课外读了。

第二步：默读每一自然段，概括每一自然段的主要意思。请同学们注意，先找出每段的重点词句，说的时候尽量运用文中的重点词句来概括，要抓主要内容，去掉次要内容。

第一自然段主要说什么？

第二自然段主要讲什么？

第三自然段主要讲什么？（齐读第三自然段）

第四自然段主要讲什么？

第五自然段主要讲什么？

第三步下面请同学们按照写梗概的要求（出示要求）写《我的墨渍狗》这篇文章的梗概，看谁写得又快又好！

A、学生独立写梗概，老师巡视指导。

B、学生展示并自读梗概，全班按照板书要求进行评价。

选一个又连贯又简略的梗概齐读。

总结：孩子们，通过今天的学习，你们学会了什么？还有什么不懂？

（四）自写梗概（作业布置）

师：刚才，同学们按写梗概的步骤，进行了练习，初步了解了写一篇文章梗概的基本方法。今天的作业就是请同学们按照写梗概的步骤找一篇自己喜欢的文章练习写梗概，相信你们一定会写出内容简略、语句连贯的好梗概。

精选小学四年级语文上册教案(模板5篇)

教案是老师上课之前需要备好的课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标，应该从什么角度去写教案课件呢？经过收集，课件之家小编为您献上小学四年级语文上册教案，欢迎你阅读与收藏！

小学四年级语文上册教案【篇1】

教学目标

1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。

2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。

3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。

教学重点

预防近视的方法。

教学难点

培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。

教具准备

课件

教学设计

一、谜语导入。

师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。(出示课件2)

生：眼睛。

师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的?(板书：爱护眼睛，保护视力)

二、认识眼睛的结构。(出示课件3)

让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构，再让学生指指认认，加深印象。

师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了。

紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，(出示课件4)揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。

三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。

1.小游戏：找茬!(测测大家的眼力)(出示课件5)

师生互动，找出不同的地方。

2.出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。

3.小组讨论。(影响视力的原因。)

小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。

4.汇报总结。

要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。

四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。

师：近视的原因有哪些呢?

1.让学生讨论后交流得出：(出示课件6)

①不注重看电视或用电脑用眼时间。

②不注重读写卫生。

③不认真做眼保健操。

④不注重饮食……

归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。(板书：近视原因造成眼睛过度紧张和疲劳)

2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。

(出示课件7)

①重点强调培养学生良好的用眼习惯。

②坚持做到每天做眼保健操。

③积极锻炼身体。

④保证足够的睡眠。

让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加以改正。

师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。(出示课件8)(板书：预防近视注意用眼卫生，保护眼睛)

五、加强意识，明辨是非，回答问题。

师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学们。通过问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识。(出示课件9)

六、课堂总结

同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。

板书设计：

板书设计爱护眼睛，保护视力

近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳

预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛

小学四年级语文上册教案【篇2】

我所上的是课文《杏儿熟了》的第二课时，主要理解奶奶的高贵品质，继而向学生们渗透这么一种思想：在我们以后的学习、生活中也要向奶奶学习，同别人一起分享自己的快乐、喜悦、幸福教学的重点就是要让学生通过对课文重点句子的学习，自己体会出课文所要表达的思想，文中主人公的品质。课后，我认为这节课给我留下这些思考。

一、学生在文本的基础上，想象程度超过我的设想

由于新课标一直都强调语文课要给予学生想象的空间。所以在课堂中我安排了多次想象。一是想象奶奶过来时，想一想不小伙伴们是怎样想的，在这儿的想象过程中，学生回答都在我的设想之内。二是让学生想象奶奶为何会颤颤巍巍的，学生在联系文本的基础上，得出了这些结论：1、奶奶年龄比较大，力气不够；2、杏树比较高，奶奶够不着；3、奶奶是为了让小伙伴们吃得香甜，在给他们打熟透了的杏儿。所有这些答案都是我所能设想到的。可另外一个学生却说：老师，我还有不同的理解：我认为，奶奶年纪已高，这篇课文也比较老了，说不定文中的我现在也已是一个大作家了，有可能这位奶奶是缠小脚的，是脚步太小了，才会站不大稳，颤颤巍巍的。当学生说到这一点时，我大吃一惊，在试教中我从未遇到过，我被他的这种不脱离实际的想象力所折服了。在备课时，我一点也没有想到这一点，我觉得在课上我有时并不是在教育学生，而更多的是在和学生一起讨论，向学生学习一些精神：积极地动脑思考，大胆地说出自己的观点另外，我也觉得我备课中没有更深地去考虑学生的实际，对于这样的班级我也应该去想一些天马行空的知识。

二、给予学生的评价尽量要准确

评价是课堂的一个重要环节，评价的准确与否将会直接影响学生对于知识的掌握程度。这节课的最后一个环节是让学生在理解奶奶的话（一起分享快乐、喜悦）的基础上说说在日常的学习、生活会怎样做呢？有一个学生这样说道：以前，有人打了我一下，我肯定会还回来，绝不让自己吃亏，可是，从今以后，我决定不再这么做了，有时候稍微吃点也就算了，吃亏是福嘛。这个学生说完，由于我对自己框得太死了，一定要让学生讲出怎样去和别人一起分享所以我给出了这样的评价：你说的好像不是关于一起分享的，你可以坐下来自己再想一想，到底以后会怎么做呢？可是我后来一想：他的这种做法，和奶奶发现了小伙伴们偷摘杏儿却没有惩罚他们，教训他们，而是去摘最熟的杏儿给他们吃，有什么区别呢？其实这个学生已经从奶奶的做法中得到了启迪，所以，我当初可以给他这么一个评价：你真是一个懂事明理的孩子，已经和奶奶一样宽容了。如果是这么一个评价，我想这个学生当时在课上肯定觉得非常开心。很明显，不同的评价所达成的结果是截然不同的，前者可能会导致学生以后不敢大胆地发言，说严重点，教师无意中的不准确评价可能会给学生带来阴影。所以，我觉得以后在上课时，自己的注意力一定要高度集中，对于学生的回答一定要在短时间里进行仔细地分析，当然前提是教师自己对于课文一定要相当熟悉，所以吃透课文也就不言而语地成为了关键。为了弥补课上的失误，课后，我就再一次跟这个学生说：你课上所举得例子也是行的，说明你已经和奶奶一样的宽容了。这个学生开心地笑了。这时，我也如释重负，也提醒自己，以后要注意了。

以上就是我开课后印象最深的两点，可能我的分析不一定正确，但起码我从中看到我自己的不足。

小学四年级语文上册教案【篇3】

《蝙蝠和雷达》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

本文的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣

难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.课题质疑，引发探究。

在课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢?它们之间有怎样的联系呢?设疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。

2.自主学习，合作探究。

在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

3.渗透方法指导

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

三、不足之处

在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景，激发参与兴趣，“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者”。接着自学课文，“记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上;科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的?”再谈一谈“蝙蝠和雷达有什么关系”。最后，拓展练习，培养创新精神：“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的?”“你现在最想发明什么?”这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲 望。

小学四年级语文上册教案【篇4】

通过这次教学口语交际课《我喜欢的小动物》一课,我有几点反思：

（一）营造氛围，让孩子们想说

此次口语交际，选材是《我喜欢的小动物》，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我让学生准备自己喜欢的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。

（二）传授方法，让孩子会说

教师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。

（三）结合学生实际，创编口语交际策略。

诀窍：1、用心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话）2、说完整话。（喜欢什么为什么）

通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样听。这对刚入学的学生的学习是非常必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。

（四）多种评价，让孩子乐于说

学生在小组内表演交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在表演的情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，依据策略诀窍学着老师的评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略诀窍为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略的三点诀窍进行评价,再引导学生模仿老师的评价方式,依据诀窍进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。

（五）及时抓住学生发言中的闪光点。

在一个学生介绍自己喜欢的三种动物时，用到了有……有……还有……的句式，老师马上捕捉到，并向全班同学进行了介绍。对发言的这个人来说老师的评价是对她的肯定和表扬，对听的人来说也能收获到一些说话的技巧，为以后的说话、写话进行渗透、奠定基础。

不足：

1、学生在交流的过程中老师不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么。

小学四年级语文上册教案【篇5】

?教学要求】

1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

?教学重难点】

感受古诗的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶

?教学准备】

1.课前请学生搜集王冕的资料

2.制作好课件

?课时安排】

1课时

?教学过程】

一、课文导入

同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。

二、解题

1.你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2.好，能读通吗?那老师来考考大家(电脑出示词语)。

吾家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3.齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好?开始

四、讨论

大家读得很认真，有收获吗?也有问题吧?这样，老师给大家一个机会，把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好?畅所欲言吧!

五、师点评

同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

还有没有什么疑问?老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答?

六、思考

1.请同学们仔细看图(电脑出示《墨梅》图)，这画的梅花有什么特点?

2.看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢?

4.王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?

5.对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗?

七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。

梅花

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

2023小学四年级语文上册教案及反思

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。要想让教学活动正常进行，一份教案是必不可少的，有了优秀的教案，教室才能保证圆满完成教学任务，你积累了多少高质量的教案模版呢？以下是课件之家编辑为大家整理的“2023小学四年级语文上册教案及反思 ”,如果合你所需，不妨马上收藏本页。

2023小学四年级语文上册教案及反思(篇1)

我所上的是课文《杏儿熟了》的第二课时，主要理解奶奶的高贵品质，继而向学生们渗透这么一种思想：在我们以后的学习、生活中也要向奶奶学习，同别人一起分享自己的快乐、喜悦、幸福教学的重点就是要让学生通过对课文重点句子的学习，自己体会出课文所要表达的思想，文中主人公的品质。课后，我认为这节课给我留下这些思考。

一、学生在文本的基础上，想象程度超过我的设想

由于新课标一直都强调语文课要给予学生想象的空间。所以在课堂中我安排了多次想象。一是想象奶奶过来时，想一想不小伙伴们是怎样想的，在这儿的想象过程中，学生回答都在我的设想之内。二是让学生想象奶奶为何会颤颤巍巍的，学生在联系文本的基础上，得出了这些结论：1、奶奶年龄比较大，力气不够；2、杏树比较高，奶奶够不着；3、奶奶是为了让小伙伴们吃得香甜，在给他们打熟透了的杏儿。所有这些答案都是我所能设想到的。可另外一个学生却说：老师，我还有不同的理解：我认为，奶奶年纪已高，这篇课文也比较老了，说不定文中的我现在也已是一个大作家了，有可能这位奶奶是缠小脚的，是脚步太小了，才会站不大稳，颤颤巍巍的。当学生说到这一点时，我大吃一惊，在试教中我从未遇到过，我被他的这种不脱离实际的想象力所折服了。在备课时，我一点也没有想到这一点，我觉得在课上我有时并不是在教育学生，而更多的是在和学生一起讨论，向学生学习一些精神：积极地动脑思考，大胆地说出自己的观点另外，我也觉得我备课中没有更深地去考虑学生的实际，对于这样的班级我也应该去想一些天马行空的知识。

二、给予学生的评价尽量要准确

评价是课堂的一个重要环节，评价的准确与否将会直接影响学生对于知识的掌握程度。这节课的最后一个环节是让学生在理解奶奶的话（一起分享快乐、喜悦）的基础上说说在日常的学习、生活会怎样做呢？有一个学生这样说道：以前，有人打了我一下，我肯定会还回来，绝不让自己吃亏，可是，从今以后，我决定不再这么做了，有时候稍微吃点也就算了，吃亏是福嘛。这个学生说完，由于我对自己框得太死了，一定要让学生讲出怎样去和别人一起分享所以我给出了这样的评价：你说的好像不是关于一起分享的，你可以坐下来自己再想一想，到底以后会怎么做呢？可是我后来一想：他的这种做法，和奶奶发现了小伙伴们偷摘杏儿却没有惩罚他们，教训他们，而是去摘最熟的杏儿给他们吃，有什么区别呢？其实这个学生已经从奶奶的做法中得到了启迪，所以，我当初可以给他这么一个评价：你真是一个懂事明理的孩子，已经和奶奶一样宽容了。如果是这么一个评价，我想这个学生当时在课上肯定觉得非常开心。很明显，不同的评价所达成的结果是截然不同的，前者可能会导致学生以后不敢大胆地发言，说严重点，教师无意中的不准确评价可能会给学生带来阴影。所以，我觉得以后在上课时，自己的注意力一定要高度集中，对于学生的回答一定要在短时间里进行仔细地分析，当然前提是教师自己对于课文一定要相当熟悉，所以吃透课文也就不言而语地成为了关键。为了弥补课上的失误，课后，我就再一次跟这个学生说：你课上所举得例子也是行的，说明你已经和奶奶一样的宽容了。这个学生开心地笑了。这时，我也如释重负，也提醒自己，以后要注意了。

以上就是我开课后印象最深的两点，可能我的分析不一定正确，但起码我从中看到我自己的不足。

2023小学四年级语文上册教案及反思(篇2)

新教材中《迷人的张家界》这一课描述的是新开发的风景区张家界的迷人风貌和丰富物产。但是课例是根据几位作家的名作精选而成的，文章确实把张家界的迷人描述的淋漓尽致，可学生理解起来难度太大：语言风格不同，读起来有些绕嘴；无形中增大了课例与学生的距离。为了让张家界的风光更迷人，为了让课例发挥它应有的作用，我精心设计了一堂语文实践活动课，让《迷人的张家界》真正迷住了学生。

一．预习激情、引导实践、拉近距离

为了让学生能真正读好书，读出张家界的迷人，读出几位作家的不同描述风格。我在预习时没有像以往那样让学生去预习，而是在初读的基础上激发情感，引导学生去实践，让他们在实践中了解张家界，拉近与课例和张家界的距离。首先我把自己收集来的有关张家界的精彩片段整理几个积件，在学生初读时展示给他们：在他们的赞叹和惊叹中，我赶忙抛砖引玉这些只是张家界小小的一部分美景和点滴的知识，那里还有更迷人的美景和传说等待你去欣赏，去发现呢！（请你以任何形式把你收集的有关张家界的资料展现给大家：可以办个图片展；可以开个有关张家界神话传说的故事会；可以开个有关张家界风景区的新闻发布会；也可以去了解张家界的形成原因，从科学的角度给大家讲述你的新发现）。有了目标和动力孩子们热情高涨，纷纷走书店，串亲朋，找图书，扒资料看到一篇阅读课例引起孩子们这么大热情的关注我更激动：帮这个解决点问题，给那个出谋划策。（我深深体会到语文实践活动带给我们的决不是解决问题本身，而更在于整个过程给学生一个个解决问题的思路和语文学习少有的激情。）当看到一张张张家界的图片放在展台，当你听着一个个优美的神话传说，当你发现在备课时自己都没发现的有关张家界的相关知识，当你欣赏到学生少有的自信和热情，我高兴地知道张家界的已经离他们很近了。

二．学会朗读学会欣赏学会运用

孩子们对张家界有了较深的了解，我引导学生回到课例中再读课文就有了扎实的基础。在这个过程中我和学生一起制定了三个学习目标：学会朗读、学会欣赏、学会运用。因为学生对张家界有了认识，所以在学会朗读这一步中有了感情基础。为了不让学生们感到又像以往那样学课文，我建议大家以组为单位开展读书比赛。教师不参与评比，只是提供朗读比赛的层次目标：熟读三无既无错字、无丢字、无添字；朗读三有既有感情、有声调变化、有快慢节奏。

通过朗读比赛，学生学会了这一课的朗读，也在比赛的实践中掌握了读书的基本要求，这无疑又是语文实践带给孩子们的收获。在此基础上我趁热打铁继续引导学生学会欣赏：全文中你认为哪个段落最迷人？（读读这一段，谈谈它的迷人之处在哪里？）文中各段描述在方法上有什么不同？（从描述角度、方法运用和用词造句等方面谈。）这样通过谈论、比较学生对张家界的了解加深了，对课例的迷人也有了更深的认识。

为了进一步体现课例的例子的作用，我结合当前旅游热的现状，作为一个实践性作业布置给学生，引导他们把学到的东西大胆运用与实践：你也做一个小导游，写写你对张家界的了解，把它的迷人展现给大家（在班内开展一次争做小导游比赛）。假如你要说服你的全家去张家界旅游，请你设计一个旅游计划，把旅游的路线、旅游的景点介绍给你的家人。

这样整篇课文的学习始终贯穿在实践中，张家界的迷人，《迷人的张家界》都让学生在实践中真切的感受到、体会到。通过这篇课文的教学设计我深刻感受到语文的学习根本来源于实践，又作用于实践，只有这样才能让学生领悟语文学习的真正目的不是背课文，写作文，而是通过它的学习去更好地掌握知识，运用它表达自己对生活的感受

教学目的：

1．认识本课7个生字。

2．感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情

3．体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

教学重点：

感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。

难点：体会文章的表达方法。

教学过程：

1．导入：

你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

板书：迷人的张家界

提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初读课文，学习本课的生字。

①检查生字词的预习

读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

学生互相提示易错的地方

絮：注意读音

区分锦、棉、绵

提出不懂的词语，互相讲解。

②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

板书：仙境般迷人人间仙境

这种写法称作什么？（首尾呼应）

③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

板书：山奇、水秀、物丰

3．引导学生理解首句的作用

谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

①品读奇山部分自由读2-4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

A．重重叠叠的山峰一首优美的诗。写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

B．金鞭岩高出峰林之上'神鹰护金鞭'。（边读边想象）

C．我们来到在等待着出征的号令。既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

小结。

②品读秀水部分

清澈见底，纤尘不染的碧水中安谧静美的享受。

写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

③品读物丰部分

总结文章的表达方法：

A．总分总的结构

B．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

5．情境再现

①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

②有感情地朗读你喜欢的段落

6．课外延伸作业：

（1）查阅有关张家界的资料

（2）学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。

2023小学四年级语文上册教案及反思(篇3)

设计理念：

以课后补充阅读材料为载体，复习阅读知识，巩固和提高学生阅读能力，充分发挥小组合作学习在阅读复习课教学中的实效。

教学目标：

1、了解生物科学的研究成果，激发学生对科学的兴趣。

2、复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。

3、在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。

教学时数：

1课时

教学准备

1、复习第八单元课文，搜集生物科学研究的最新成果及相关图片资料。根据学生意愿和组间异质的搭配原则，把学生分成若干学习小组。

2、细胞图片、植物转基因技术示意图

教学过程

一、激趣导入

通过一个学期的学习，我很高兴地看到同学们的语文能力又获得了很大的提高，下面我们就通过这一节课的学习，来检阅一下我们语文学习的成果，来展示一下我们娴熟的阅读能力，来考查一下我们合作学习的成效。

二、分发自主阅读提纲，开展小组合作、探究学习。

1、阅读学习提纲

（1）尝试理解词语：选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中若干个个词语做出解释。并说明你是如何理解的？（联系上下文；查阅字典、词典、资料；举例说明；找近义词替换；抓关键字分析理解；上网查阅)

尝试理解句子：选择科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。或我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。写出你自己的理解。

（2）课文主要写了什么内容？你是怎样抓住课文的主要内容的？（概括段意；抓住课文题目来提问、分析、概括；找中心词、中心句、过渡句）

(3)这篇课文给了我们什么启示？你是从课文哪些地方体会到的？（抓住课文重点语句；抓住课文重点内容分析）

（4)文章写法上有哪些特点？试举例说明。（说明方法：举例子、设问、下定义;前后照应、过渡；处处点题)

（5）我的奇思妙想：

神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想？

①想象一下，人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。

②在20年后，你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。

三、交流学习成果。

四、小结。通过本节课的学习我们用小组合作学习的形式系统地复习了阅读知识，同学们表现都很优秀，在今后的学习中，我们可以更多地、积极主动地采取小组合作学习的形式，相互取长补短，提高自己各方面的能力。同时通过这一节课的学习，我们也明白了科学的魅力。邓小平指出科学技术是第一生产力，在新的世纪里，生物科学为我们改变自然、控制疾病、提高生命质量提供了广阔的前景，让我们用自己的智慧和勤劳的双手去建设更加绚丽的明天！也希望将来从这里能走出更多的科研人才，甚至是大科学家！

板书:

人造发光植物

科学创造神奇未来更加绚丽

阅读学习提纲及预设

一、我能理解

1、尝试理解词语：

选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中2到3个或更多词语做出解释。并说说你是如何理解的？

细胞：生物体结构和功能的基本单位，主要由细胞核、细胞膜、细胞质等构成，有运动、繁殖和营养等功能。细菌：原核生物（没有真正细胞核的细胞）的一大类，由分裂繁殖。基因：生物体遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列，主要成分是DNA。酶：生物体细胞产生的有机胶状物质由蛋白质组成，作用是加速有机体内的化学变化。

（联系上下文；查阅字典、词典、资料；举例说明；找近义词替换；抓关键字分析理解；上网查阅)

2、尝试理解句子：

读读下列句子，写出你自己的理解。

①科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。指出研究人造发光植物的意义在于揭开生命的秘密，更好地为人类服务

②我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。

（生物技术的研究将能更好地改善人类的生活）

二、我知道写什么？

课文主要写了什么内容？你是怎样抓住课文的主要内容的？

人选发光植物的发光原理和研究人选植物的意义（概括段意；抓住重点段取主舍次；抓住课文题目来提问、分析、概括；找中心词、中心句、过渡句）

三、我知道作者为什么写？

这篇课文给了我们什么启示？你是从课文哪些地方体会到的？

热爱科学，学习科学，用科学造福人类（抓住课文重点语句；抓住课文重点内容分析）

四、我知道怎样写的？

文章写法上有哪些特点？试举例说明。

（用设问设置悬念；说明方法：举例子、设问、下定义、打比方;前后照应、过渡；处处点题)

五、我的奇思妙想：

神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想？

①想象一下，人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。

②在20年后，你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。