《滕王阁序》教案其三。
很多名言警句都告诉我们应该提前做好准备。身为人民教师要学会正确编写一份教案。编写教案是提高教师思想与业务水平的一项有效措施。如何针对学生具体情况撰写教案?小编特别为你收集的“《滕王阁序》教案其三”,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!
教案课件是老师教学工作的起始环节,也是上好课的先决条件,每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是落实教育部门教学要求的必要手段,好的教案课件是从哪些角度来写的呢?如果您对“《滕王阁序》教案其三”感兴趣那么这篇文章一定值得您一读,这篇文章或许能为您提供一些有用的信息!
学习目标
1.了解王勃生平与作品,了解骈体文的文体特征,积累一些文化知识。
2.掌握文中常见文言实词的意义或用法,理解典故的作用。
3.领会情景交融的写法,感悟语言。
4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。
学习重难点
1.结合注释,疏通文意,体会骈文特点。
2.指导诵读,注意停顿,通过诵读体会文章优美的语言。
3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
第一课时
知识连接:
第一知识背景介绍
1.江南三大名楼
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼,有联赞曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;崔灏诗,范相记,王勃序,两楼一阁,数江南文物,各有千秋。
2.王勃及文章写作背景
王勃(649~675),字子安,降州龙门(现在山西河津)人,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省亲,途经南昌,正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
3.序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序,是指亲友间以作文相赠,表达惜别、祝愿、劝勉之意,如韩愈《送李愿归盘古序》,明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,这样的序叫宴集序,如王羲之《兰亭集序》。
本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
4.骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点,即平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。
第二朗读指导
本文有四字句、六字句、七字句等,要注意朗读的节奏:
(1)四字句只有一种情况,即二二式,如:南昌/故郡,洪都/新府。星分/翼轸,地接/衡庐。
(2)六字句的情况大致有四种,如:孟学士/之词宗;王将军/之武库。c临/帝子之长洲,得/天人之旧馆。c山原/旷其盈视,川泽/纡其骇瞩。c钟鸣/鼎食/之家;青雀/黄龙/之舳。
(3)七字句大致有四种读法,如:襟三江/而带五湖,控蛮荆/而引瓯越。c物华天宝,龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵,徐孺/下/陈蕃之榻。c都督阎公/之雅望,棨戟遥临;宇文新州/之懿范,襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色。
一、自主学习
1.注意下列字的读音。
翼轸()瓯越()台隍()綮戟()懿范()襜帷()
胜饯()潦水()俨骖騑()崇阿()绣闼()雕甍()
云销雨霁()孤鹜()遄飞()睢园()邺水()
2.成语积累(请在文中找,试列举)
例如:
一介书生一介:一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。
投笔从戎投:扔掉,放弃。笔:笔杆子,指文墨生涯。从戎:参军。指弃文就武,放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书?班超传》。
高山流水原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子?汤问》。
盛筵难再盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席难以再得。
陆海潘江陆、潘:晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博,才华横溢的人。
二、交流展示(熟读课文,结合注释,疏通文意)
1.熟悉前三段,解释黑体字词的意思。
(1)襟三江而带五湖
(2))雄州雾列,俊采星驰
(3)都督阎公之雅望
(4)胜友如云高朋满座
(5)宾主尽东南之美
(6)序属三秋
(7)披绣闼,俯雕甍
(8)雁阵惊寒声断衡阳之浦
2.试着整理后四段的重要文言现象(自主完成)
包括内容:通假字、词类活用、特殊句式、古今异义。
第二课时
一、赏析第一部分
(一)集体朗读
(二)具体赏析(小组讨论,然后进行成果展示)
1、阅读第一段完成以下探究:
(1)作者是如何写洪州地理风貌的?突出了什么特点?(点拨:从古到今,由天及地再到具体地理位置)
(2)作者是如何写人才俊美的,照应了前文的哪个词语?
(3).文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?
二、赏析第二部分
(一)齐读课文,本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。你最喜欢哪些句子?找出来,并说出你喜欢的原因。
(二)具体赏析
1.请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。(自主完成)
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。并展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。(自主完成)
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?(小组讨论)
三.作业:背诵二、三段。
第三课时
学习过程
一、检查背诵。二、探究与对话
一、阅读后四段,完成以下探究:
(1)这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的是历史故事(事典),有的是前人文句(语典),(来自史传上的记载称事典,来自典籍上的现成语句叫语典)通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
(2)如何理解“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志”的思想意义
二、达标检测
1.下列词语中的字的读音没有错误的一组是()
A.徐孺(rǔ)棨(qǐ)戟襜帷(wéi)星分翼轸(zhēn)
B.萦(yíng)回胜饯(jiān)涸(hé)辙钟鸣鼎(dǐng)食
C.东隅(yú)请缨(yīng)猖(chāng)狂衡阳之浦(fǔ)
D.暇(xiá)日雨霁(jì)邺(yè)水遥襟甫(fǔ)畅
2.从语音角度看,下列读音规律都相同的一组是()
A逦迤伛偻扶摇B参差窈窕霹雳
C舳舻徘徊逡巡D沆砀涟漪睇眄
3.下列词语书写有错的一组是()
A.鹤汀凫渚睢园绿竹东隅已逝
B.落霞孤骛舸舰迷津萍水相逢
C.棨戟遥临躬逢胜饯逸兴遄飞
D.无路请缨星分翼轸青云之志
4.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是()
①穷(且)益坚
②若属皆(且)为所虏
③宾主尽东南(之)美
④臣(之)壮也,犹不如人
A.①句与②句相同,③句与④句不同。
B.①句与②句相同,③句与④句也相同。
C.①句与②句不同,③句与④句也不同。
D.①句与②句不同,③句与④句相同。
5.《滕王阁序》多处用典,表意精练含蓄,根据文意,分析有误的一项是()
A物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻两处用典,赞美了滕王阁所在地的物华人杰。其中,“龙光”“徐孺”还是词语的减缩。
B有怀投笔,慕宗悫之长风
作者用班超投笔从戎典故暗示自己想要从军。其中,“投笔”是词语的减缩。
C非谢家之宝树,接孟氏之芳邻
“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华,因此也找不到孟母寻找的好邻居。
D他日趋庭,叨陪鲤对
典出《论语8226;季氏》,王勃在这里是说自己过些时候要到父亲那里聆听教诲。
答案:C(“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华,却能在今天的宴会上结识各位名士)
6、默写填空:
①________________________,烟光凝而暮山紫。
②________________________,秋水共长天一色。
③渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;__________________________________。
④________________________,兴尽悲来,识盈虚之有数。
⑤老当益壮,宁移白首之心;_____________________________。
⑥北海虽赊,扶摇可接;_______________________________。
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小学美术教案其三
循循善诱诲人不倦的人往往就是老师。作为教师我们要对课堂负责、对教案上心。教案可以减小教育事故发生的可能性,有没有值得一看的出彩的教案呢?或许"小学美术教案其三"是你正在寻找的内容,仅供参考,欢迎大家阅读本文。
教学目标:
1、学习抓住人物头像特征,进行夸张的表现手法;并尝试用彩泥进行头像立体造型;
2、启发学生观察感受人物五官、表情特征,探索用彩泥造型语言,夸张塑造,大胆趣味地表现人物头像,提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力;
3、体验用彩泥夸张表现人物头像造型的乐趣,培养对漫塑人物的审美情趣。重点:用彩泥的形式表现夸张的脸。
难点:
能准确抓住人物的神、形等特征进行处理,表现出夸张的彩泥立体造型。课前准备:彩泥、课件
教学过程:
1、揭题
大家有没有看过跳舞?有没有看见过脸跳舞?视频《跳舞的脸》
好看吗?为什么?(板书学生词语)
这段影像是对人脸上的活动进行了夸张处理,让我们看上去十分有趣,才会让大家觉得好笑。那今天我们就来学习《夸张的脸》。其实,夸张无处不在,就像刚才你们每个人在观看时那开心的笑脸,也可以夸张的表现出来!
2、画开心的脸
谁愿意上黑板上给我们画一个夸张的笑脸?
是很开心!有谁能让他看上去更高兴吗?
这位同学改的.怎么样?他都改了哪些地方?
抓住人脸部的主要特征进行夸张处理的确能给人留下深刻印象。
3、漫画欣赏(找出夸张的表现方法)
每个人都有自己的特点,都有与众不同的地方。在生活中,有很多漫画家非常喜欢绘画一些明星脸,我们一起来看看他们是怎样漫画明星的。
这些漫画家有没有按照明星的照片原样画下来啊?
画家抓住了什么特征?扩大了他的哪些特征?哪些地方进行了夸张?
你看,他把成龙本来就大的鼻子画的更大了,本来就小的眼睛画的更小了,让我们一眼就看出来了。而且显得非常风趣。
(板书:更大,更小,更圆……)
刚才我们看到了一组漫画,与照片相比是不是更有趣了?虽然他们都被夸张了,可并没有显得丑陋或是被我们讨厌,反而因为有趣更让我们喜爱。
4、游戏
(1)接下去我们轻松一下,玩个小游戏。(先看规则)
比一比,谁做的最夸张
(2)上台表演
5、泥塑作品欣赏
夸张的表情好不好玩?可是这些表情只是一瞬间的,要是能让这有趣的表情保存下来该多好啊!(师出示橡皮泥)能不能用这些橡皮泥来塑造我们夸张的表情呢?老师找来了一些这样的作品,我们来欣赏一下吧!
请思考:你最喜欢哪一个?为什么?都用了什么方法?(揉、搓、压、挖、粘……)
他们能做出来这么好的作品,你们想不想试试?请先在心中想好你喜爱的表情,然后用手中的橡皮泥大胆、夸张的进行塑造。开始吧!
6、学生作业:
选择自己喜爱的表情,运用夸张手法,用橡皮泥进行塑造。鼓励学生大胆表现。还要注意颜色的搭配。
7、学生作品展示。
教师挑选一些好的作品,进行展示。
8、课后延伸
其实抓住人物头像特征进行夸张的表现手法在古代就得到了运用。
《说唱俑》艺术家截取说唱艺术最精彩的说唱举动,利用形体夸张及人物面部表情变化来突出艺术形象,看似头大身小,躯体粗短,身材比例失调,但恰恰如此,其丰富的说唱内容醉人的表演形式,及演艺成功者的自然流露(图人),被刻划的惟妙惟肖,恰到好处。
请同学们在课下继续寻找生活中夸张表情的图片、实物,做出更好的作品,请把你的作品带回家和你的爸爸妈妈分项你的欢乐,相信学习是快乐的,让我们在优美的歌曲声中结束这快乐的一堂课!同学们再见!
教学反思:
《夸张的脸》是人教版美术五年级下册第7课,属于造型·表现的学习领域.本课是让学生抓住人物头像特征,进行夸张的表现手法,尝试用漫画进行人物头像写生练习。启发学生感受人物五官表情特征,大胆夸张并趣味性的表现人物头像,提高学生的审美情趣。本课的教学目标是通过各种图片来刺激学生的眼球,通过反复的让学生来发现、比较,人物脸部哪些地方来进行夸张的。本堂课中处理比较成功的是,从欣赏名人漫画开始,到学生作品的范图欣赏,整体的过度语言比较自然、到位。学生比较感兴趣,但课堂上学生回答问题后有重复现象,点评时语言不丰富,整个课堂有前紧后松现象。大家会觉得这样的情况可能是因为课没有完全的熟悉,紧张。其实不然,就今天而言,我应该说把课的每个环节处理的还是很清晰的,但自己上下来的感觉还是有点忘词,整个课堂还是有点脱节的感觉。
流程设计教案其三
十年寒窗,老师带给学子的帮助是不言而喻的,作为教师必须花精力去写好一份教案。教案突出了老师的教学重点,有助于老师把握上课内容的侧重点,什么样的教案我们可以拿来借鉴呢?经过收集,小编为您献上流程设计教案其三,相信你能从本文中找到需要的内容。
以下是由我们收集整理的《流程设计教案其三》,希望能对你有所帮助,请收藏。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现,只要课前把教案课件写好就可以。准备好了教案课件的前期工作,这样才能让课堂的教学效果达到预期。
1、分析流程的现状;
2、确定改进的目的和要求;
3、确定改进方案。
分析、改进新生入学报到流程:开始—到各班级报到—到财务室交学费—到宿舍管理室交住宿费并领住宿证和锁匙—到食堂购买饭卡—到教材科交书费购买教材—到体育室交费购买运动服—到校医务室交体检费—体检—结束。
学生通过分析流程现状,确定改进的目的和要求,最终确定改进方案,通过流程图的形式表达出来。
教师巡堂辅导,根据学生的完成情况提示要点。
展示学生改进流程方案,点评。
学校饭堂就餐流程的改进设计。由于学校饭堂的就餐条件有限,现在学校为了缓解就餐压力,采用了错峰就餐的方案,对此同学们有什么建议?
流程的改进条件:
1、技术、设备和工艺水平的提升;
2、对流程内在机理的深入了解;
3、人员技术水平的提升。
1、对流程进行优化时,应考虑哪些因素?
1)流程优化应充分考虑事物的内在性质、规律和相关因素。
2)对于工作流程,应该综合考虑工作效率、工作质量和工作规范等问题。
3)对于工艺流程,应综合考虑设备条件和工艺水平,同时要考虑节约成本、节约资源、保护环境、安全生产、提高产品质量等因素。
2、常见的流程优化方法有哪些?
1)对时序进行调整改进(失踪的汤勺)
2)对环节进行改进(合并、增加、删减等)(空盒子难题)
3)对环节和时序都进行调整改进(新生入学报到流程)
3、流程不仅是一种技术活动,它更是一种重要的技术思想和方法:
1)整体规划、分步实施的思想和方法。
2)“顺序”的思想和方法。
3)衔接的思想和方法。
4)流水线的思想和方法。
5)优化的思想和方法。
观察物体三教案其三
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备,那么准备一份教案对于老师来说就是必不可少的。教案是一种教学的方案,你知道写教案应该从哪些方面入手吗?为此,小编花时间整理了观察物体三教案其三,希望能帮助到你的学习和工作!
一、教学目标
1初步学会从不同的角度观察物体,理解从不同角度可以看到不同的视角,初步学会根据观察判断观察者的位置。
2通过观察、比较、辨认、想象等活动,培养学生初步的空间概念。
三,让学生感受到数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。
二、教学重点
学生学会从不同的角度观察物体,认识到从不同的角度可以看到不同的观点。
三、教学难点
学生学习如何根据视角判断观察者的位置。
四、教学过程
(1)看看游戏,激活相关的生活体验
老师:给我看一个立方体(上面盖着布),上面有什么?提出具体要求,记住心中所见,不要说,过了一会儿,老师说他将开始回答问题,他把他们分成三组,另外两组看不见。
注意:立方体的每一面都贴着不同动物的照片,分组观看时,让每组观看不同的图片。
当老师说要急着回答时,就让学生谈谈他们所看到的,这会导致意见不一的现象,首先,让学生思考他们为什么不同,并根据他们的不同原因采取不同的处理方法。
揭开盖布,给学生看,让学生认识到,从不同角度看,观察面是不同的,结果也可能不同。
(2)观察对象并体验他,你可以从不同的角度看到不同的景色承载“拍照”。
(1)指导“拍照”方法:问桌子中间的熊“坐”,让学生用拇指和食指做一个盒子来表达“相机”,用这个“相机”给熊“拍照”,看清楚然后下来“拍”。
(2)当场“拍照”:首先为熊“拍”一张照片选择一个最喜欢的角度,想想这张照片会是什么样子,然后把“印”放在你的脑海里。然后换个角度,从熊的前面、后面、左边和右边拍几张照片。想想这些照片会是什么样子,把他们都放在你的脑海里“印”。
[分析:以模拟拍照的形式,引导学生参与实际观察活动。在活动过程中,要注意激发学生的兴趣,引导学生参与。通过有目的的引导和分层活动,帮助学生逐步学会从不同角度观察物体;通过引导学生思考照片的外观,并将这些照片“印”放入自己的大脑中,引导学生不仅要仔细观察,而且要注意观察到的东西,提高观察活动的有效性。]
(3)照片识别:在屏幕上,输入熊的前面、后面、左侧和右侧拍摄的照片,让学生判断自己被带到了哪里,站在相应的位置。当学生对左右两侧拍摄的照片难以辨认时,引导学生再次观察熊的左右两侧,从比一比角度拍摄的照片有什么区别。特别提醒学生注意看熊的脸是哪一边的。再观察比较后,让学生重新做出判断,站在相应的位置上。
【分析:让学生根据照片判断拍摄位置,站在相应的位置,这样既可以进一步激发学生的兴趣,又便于老师及时了解学生的观察和识别情况,并给予针对性的指导。很难辨认左右两侧拍摄的照片,要注意从整体上观察二者的差异,以期引导学生从整体上观察到差异,以便更好地理解和引导他们之间的差异。给小猫“拍照”。
[分析:有了bear“拍照”的上述经验,学生解决这个问题并不难。让学生在书中加入连,并让他们利用在上述观察活动中获得的经验进行想象和判断。]
三,动画:观察照片
4观察茶壶。
(1)请拿出一个茶壶,按照老师的指示放在桌子中间。
(2)引导学生从不同角度仔细观察,并在脑海中记录下每一次的出现。
(3)在屏幕上,让四个学生从前、后、左、右观看茶壶,并显示四种不同的视图,让学生判断谁看到了他们,并在书中写一行连。
(4)小组交流,全班复习,检查成绩。
【分析:学生学会从不同角度观察物体后,通过观察物体的变化,让学生重新参与到实际的观察活动中,进一步了解从不同角度观察物体会产生不同的观点。]
5观察茶壶和茶杯
动画:看茶杯
(1)请再拿出一个茶杯放在茶壶旁边。
(2)引导学生在自己的位置观察自己的位置关系。
(3)在小组里互相交谈,茶杯从你的位置在茶壶的哪一边。
(4)让一群学生汇报观察结果。讨论:4个孩子看到的是一样的吗?为什么不同?
[分析:观察对象由单一对象发展为两个对象的组合,通过对学生的实际观察和小组内观察结果的交流,我们可以认识到我们看到的物体之间的位置关系也是不同的。]
动画:观察保温瓶
6反思总结深化经验。
(1)刚才我们一起观察到一些物体,我们如何观察他们?
(2)你在观察物体时发现了什么?
[分析:经过三次观察活动,引导学生反思活动过程,进一步讲解活动中获得的经验和体会,形成更清晰的认识和更深层次的体验。]
(3)看这幅画,从不同的角度想象景色
1、展示一张大楼的照片,上面写着:这是一个长方体建筑。2引导学生想象:从建筑的前、后、左、右,他们会看到什么?三,互相谈论小组中的想象结果。4展示四张图片,让学生判断他们在哪里看到的。
[分析:让学生根据建筑物的照片想象出建筑物的前、后、左、右视图,由于课堂上无法观察,学生需要综合利用眼前观察活动中获得的经验和相关旧知识进行合理想象,并需要有一定的空间概念作为支撑,这是对的一年级子任务的挑战。本课题的提出,主要是为促进学生空间观念的发展提供契机。在基础上学生想象与想象结果交流中,呈现出不同的观点,一方面,学生可以做出选择和判断,另一方面也可以为学生的想象活动提供反馈。]
(4)家庭作业
1动画:观察恐龙
2动画:观察电脑
五、课后你还想观察什么?下课后请找一些物体,从不同的角度观察他们,看看他们是什么样的?把你看到的和你的同学交流。
《苏州园林》教案其三
一本书、一支笔、一个孩子、一位教师可以改变世界。身为教师,提前准备教案是起码的责任。教案可以更快捷地完成课堂教学任务,从哪些方面才能让教案更具指导意义呢?或许你正在查找类似"《苏州园林》教案其三"这样的内容,请收藏并分享给你的朋友们吧!
“三维”目标:
1、认真阅读课文,感知苏州园林图画美。
2、深入研读课文,探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点:
1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点,总说和分说。
3、语言的准确性。
教学设计:“学、导、练”教学模式。
教学思路:感知——感悟——感受
教学安排:2课时
教学准备:多媒体课件
教学内容与步骤:
第一课时
教学要点:1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。
教学过程:
一、导入新课:
1、欣赏:苏州园林图片
2、导语:有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林
建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》,来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
3、板书课题:二十一 苏州园林 作者:叶圣陶
二、揭示学习目标:1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。
三、作者简介与题解:叶圣陶(1894——1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家,编过《小说月报》等杂志,代表作:长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真,风格朴素自然,语言凝练精致,有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序,是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。
四、检查预习:读准加点字的读音
轩榭 对称..xuān xiè.chn 重峦叠嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán .....
五、自主学习:认真阅读课文,理清文章结构:
第1、2段,总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段,从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段,指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
六、合作探究:(一)齐读1——2段, 回答问题:
1、作者对苏州园林的总印象是什么?
(第一段:总印象:标本)
2、苏州园林有一百多处,它们的共同特点是什么?
(第二段:总特点:一幅完美的图画)
(二)默读3——6段,探究问题:
1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”,他们如何 去做?(四个讲究)
2、了解作者是从哪些角度来说明的?
第3段:亭台轩榭——讲究布局美
第4段:假山池沼——讲究配合美
第5段:花草树木——讲究映衬美
第6段:花墙廊子——讲究层次美
3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?
(不能,四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。)
(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”,还从其它方面也注意到图画美,
快读第7——9段,请从文中找出来。
第7段:每一个角落——图画美
第8段:门窗——图案美
第9段:建筑颜色——色彩美
思考:第2——9段之间的关系是怎样的?
总分关系,第2段总说苏州园林的总特征,第3——9段分说具体特征,其中
第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的,第7——9段的后三个方面则是
从细部来说明的。
七、拓展延伸:
1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?
作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的,分说部分
则是按照先主后次,从局部到细部的思路来写的。
2、假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?
按照游览的时空顺序,介绍苏州园林的发展史,分类介绍苏州园林等。
八、课文小结:本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论
站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
九、点击中考:见《苏州园林》中考题
十、布置作业:要求学生运用总—分—总的结构形式,口头介绍一个学校,或一条街道,或一个村庄。
附:板书设计:
苏州园林
叶圣陶
亭台轩榭——布局美 每个角落——图画美
假山池沼——配合美 图画美 门窗设计——图案美
花草树木——映衬美 建筑颜色——色彩美
花墙廊子——层次美
(局部)(主) (细部)(次)
教后反思: (优点、不足、改进设想)
第二课时
教学要点: 1. 弄清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
2. 品析本文优美的语言
教学过程:
一、导入新课
1. 导语:罗曼·罗兰说:“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。
2. 检查上节课后练习题。
二、揭示“学习目标”:见“教学要点”
三、自主学习
(一)自学导纲
1、下面句子运用了什么说明方法? 其作用是什么?
我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。
明确:作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称
2、第4段" 水面假如成河道模样,往往安排桥梁" 中" 往往" 一词能否去掉? 为什么? ..
明确:不能, " 往往" 指一般情况,特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁,充分体现了说明文语言的准确性、真实性。
3、本文都使用了哪些说明方法,请举例说明。
要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。
明确:本文采用的说明方法有以下几种:
①分类别
“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”
③引用
“游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子
“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。”
(二) 师生共同完成导纲
四、合作探究
(一)本文的语言准确、周密。读下列句子,注意体会句中加点词语的表达作用。
1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。
明确:" 很少" 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少,但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。
2.几乎可以说把整个园林翻了一番。
明确: "几乎"表示不是全部,但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。
3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。
明确: "大多" 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆,但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。
五、拓展延伸:苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美,是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。
明确:1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。 个人感受:各抒己见,只要体现人与环境和谐发展的思想即可。
六、课堂小结:本文介绍苏州园林,运用了多种说明方法,也适当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密,前后呼应,简练生动,耐人寻味。
七、达标检测 练习册
附:板书设计
苏州园林
①分类别
说明 ②作比较 语言 简炼生动
③引用
方法 ④举例子 特点 耐人寻味
⑤列数字
教学反思:(优点、不足、改进设想)
《海上日出》教案其三
教师是火种,点燃了学生的心灵之火;教师是石级,承受着学生一步步踏实地向上攀登。做教案是每位老师的必修课。教案是教师的教学设计和设想,你对教案写作有什么心得?以下是小编收集整理的“《海上日出》教案其三”,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
感谢查阅为你推荐《海上日出》教案其三,敬请您阅读本文。作为老师的任务写教案课件是少不了的,每个老师都要认真写教案课件。教案的实施需要与学生建立良好的师生关系。
[教学目标]
1、会认4个生字,会写9个生字。
2、默读课文,找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
3、感受海上日出的壮观景象,初步了解文章的结构和写作特点。
[教学重难点]
学生能感悟海上日出的壮丽景观,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
同学们,大家对日出都不陌生,但海上日出会是一番怎样的景象呢?今天,让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。(板书课题,齐读课题)
二、启发谈话
1、简介作家。巴金:著名作家,原名李尧棠,字芾甘。1904年出生,四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》,该书共39篇,《海上日出》是第23篇。
2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙,海上日出景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白。
三、指导自学
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,尝试根据上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象?
四、交流自学情况
1、读准字音,理解词义。
2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确)
3、讨论:
(1)作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云时)
(2)课文共分为几个部分?(四个)哪几个自然段写日出景象?首尾两段起什么作用?
(3)写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?4、文章描写了、两种日出奇观。
五、读、讲课文第1自然段
1、指名读第1自然段,思考:作者向我们交代了什么?
2、“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
3、这一自然段在全文结构上起到什么作用?(总领全文)
第二课时
教学过程
一、回顾课文
课文哪些自然段写的是日出时的景象?其余部分写的是什么?
二、朗读课文,整体把握作者情感
1、自由朗读课文,思考:文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受?(这不是很伟大的奇观吗?)
2、什么是奇观?本文的奇观指的是什么?
三、深入品读课文,感受“奇观”
(一)学习提示:
1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2、独立阅读并思考:为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
(二)晴天时:(第2—3自然段)
1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。(一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大)
(1)抽生读第2自然段。师生接读:(师)看到天空色彩的变化,“我”知道——(生)太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
(2)体会作者此时的心情。(从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情)
2、接下来,作者又是怎样写日出过程的?(第3自然段)默读第3自然段,找出太阳升起时天空又有哪些变化。(小半边脸——红是真红,却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光)
(1)再读课文,说说第3自然段中哪句写得最精彩。
(2)作者在细致观察的基础上,是如何把太阳向上升的过程具体写出来的?
(3)根据日出前后的变化,比较着读一读,说说自己的感受。
(三)有云时:(第4—5自然段)
1、课件出示:读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问:为什么分辨不出水和天?
2、课件出示:读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会:“透、镶、冲、染”等词好在哪里。
3、想象画面,体会感情,我们再来读一读这两段话,大家评评谁读得好。
4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段:这不是很伟大的奇观吗?(赞美的语气)
四、谈话小结、学习写法
1、渗透观察,养习惯。
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、总结写法,指明灯。
(1)结构安排:总起——分述——总述
(2)写作顺序:日出前——日出时——日出后
(3)有详有略:第1、6自然段略写,第2—5自然段详写
五、作业布置,拓展延伸(选做其中任意一题)
1、有条件的同学明天早点起床,观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段,注意写出其变化的过程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第3自然段的写法,写一段话,描述一种自然现象的变化。
[教学板书]
16海上日出
色光
日出前:浅蓝、红霞加强亮光
日出时:真红、可爱、深红夺目
日出后:紫色或红色灿烂伟大的奇观
[教学反思]
课堂上,我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈,汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着,我重点引导学生在梳理课文结构中品味美,抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美,体会语言背后的内涵,感受语言文字的魅力。最后,引导学生总结写法,从而提高学生的写作能力。另外,本课板书简明、醒目、集中,内容精练,能帮助和引导学生理解和领会教材的内容,并针对教材内容的特点,体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。
本课存在的遗憾:准备不够充分,对学生的理解能力估计过高,导致教学节奏缓慢,理解不够深入。另外我引导得过多,学生的主体地位不明显。