高中语文阅读课教学目标(精品四篇)。

高中语文阅读课教学目标 篇1

【教学目标】

1、了解实用类文本阅读的考点设置及常见题型

2、分析学生实用文阅读答题过程中常见的错误类型

3、结合文本掌握答题要领，提高答题得分率

【教学重点】

掌握答题要领，重点突破，提高答题得分率

【教学过程】

一、引入介绍

实用文文本包括传记、新闻、报告、科普文章四类，考查的能力方面分别是：

1、分析综合

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想

（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价

（1）评价文本的主要观点和基本倾向

（2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的'思考和判断

3、探究

（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴

（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神

（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解

二、常见的题型及答题注意要点

1、常见题型：

（1）鉴赏文体表现手法及作用

（2）分析词语或句子含义，概括内容要点或中心思想

（3）评价文章的主要观点

（4）探究本中的疑点和难点，人生价值和时代精神，文本的深层意蕴

2、答题注意要点：

（1）关注答题范围提示语：①内向型②外联型③内外结合型

（2）关注答题规范提示语

三、答题常见错误类型及纠正

1、脱离文本、机械答题

此类错误常出现在鉴赏文体表现手法及作用的题型上，学生答题只是将理论机械地套入，忽略了具体文本的具体特点。

2、未能整合、大段摘抄

此类错误常出现在概括内容要点，筛选文中信息的题型上。

3、片面理解，草率答题

此类错误常出现在分析词语或句子含义，从不同层面发掘文本的深层意蕴，

四：小结

1、审清题干

2、会用技巧

3、规范答题

高中语文阅读课教学目标 篇2

一、指导思想：

以创建“学习型学校”为导向，着眼于学生的终身发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展大阅读教育，努力为学生打造一个书香校园，使校园充满智慧和生机。

二、活动目的：

1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。

3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。

4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。

三、具体要求

㈠教师读书活动

1、精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动（《爱心与教育》）；认真选读有关的优秀书籍，自觉开展“各读各的书”活动。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍。

2.加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读书开放的港湾。

3、认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并积极上传到校园网“读书心得”栏目。

4、组织读书体会的交流展示，组织“同读一本书”读书征文比赛活动，组织“读书之星”的评比表彰。

5、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设，不断深化“与学生同读一本书”活动，营造更加浓郁的校园读书氛围。具体落实“大手牵小手每天为学生读20分钟书”等读书活动。

6、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物。

㈡学生读书活动

1、继续发挥学校图书馆的作用，让学生有书可读。各班大阅读课之前，提前和图书管理员联系借书内容，校图书室每月定期向各班出借图书2次。

2、建用好班级图书角。要求各个班级继续建好班级图书角，不断丰富书的种类。要求各班专门配备1—2名学生作为图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间进行“好书交换”，定期举行“好书换着看”活动。

3、校园广播带动积极性。每天中午午饭后，从低年级开始每班安排一名朗读比较好的同学，在学校广播上为全校学生或讲故事，或朗诵优美的文章，以此营造读书氛围，激发读书兴趣。如此循环，锻炼学生的阅读能力。

4、积极开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年级推荐读物的阅读，积极组织“读书大王”活动工作等。各年级要及时推荐学生必读与选读书目，具体由年段长负责落实推荐书目，班主任要积极引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查。要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不少于5本。在“读书周”活动中将进行“书香班级”的评比表彰。

5、认真上好“阅读课堂”。各班每周抽出一节语文课为阅读课，由语文教师组织、指导学生进行阅读。并将每周四下午的课外活动定为大阅读课时间，要求老师严格按照课程表开展阅读活动，没有特殊情况，不允许私自更改。老师做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。开展“每天诵诗”诵读活动，每天的语文课和课前一支歌后都要背诵一首古诗，做好对古诗的积累。

6、读考级感受读书成就

各班每月举行一次考级活动，已考级过关的同学担任评委，教师担任顾问。参加考级的学生首先要申报考级书目，由考级小组检查读书笔记的篇数是否符合要求，然后才有资格参加后面的考级环节。通过阅读考级的学生，我们除了发阅读考级证书外，还将他们的照片张贴在学校的宣传栏内，让学生经常体验到成功的喜悦，以鼓励学生积极进行阅读，把读书作为精神生活中不可缺少的内容。

7、积极开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由班主任检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，由学校行政人员检查后发给“读书之星”荣誉证书；学生获得三张“读书之星”证书后，由校长颁发“读书大王”荣誉证书。每月底（下月初）举行一次“读书之星”的表彰，每学期举行一次“读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读与选读书籍。

8、作好“读书笔记”，三——五年级学生均需按统一要求配备“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评。

㈢家庭读书活动

1.向家长倡议：通过发放《致家长的'一封信》，号召家长配合学生读书活动，带头读书，做到“五个一”，读一本书，写一篇读书心得，确立一条家庭学习格言，家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果），参加一次社会实践活动。

2.围绕读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长委员会的作用，使其成为我校读万卷书活动工程有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。

3.父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），并给予一定指导。

高中语文阅读课教学目标 篇3

教学目标：

1、从自己的感受角度，将书中的纯美意象重新编织，再现动人故事。

2、交流自己感触最深的章节段落，说出自己的感受，立体感受文章给读者带来的思考。

3、引导学生向深层次理解，感悟文章主旨，树立面对苦难的态度。

教学准备：

利用本学期来的课外时间师生共读《小公主》，用自己喜欢的形式留下自己的感受（读书卡读后感手抄报三选一）

教学过程：

一、引入话题

世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。

我们展开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的约会。

这个月，我们一起读了《小公主》这本书，请大家看，这就是我们书中的主人公——莎拉。书中的莎拉，不管是在拥有财富时，还是在遭遇不幸时，她总是真诚待人，乐观向上，这种公主般的内在的美，来源于她的博爱的`心灵。今天，就让我们一起走进《小公主》和书中的人物一起欢笑，一起幻想，一起成长吧！

二、走进作者

1、《小公主》的作者弗朗西丝霍奇森伯内特，谁来说说你对作者的了解。

2、学生说，师补充。（出示课件）

三、课件出示目录，生谈自己感兴趣的篇章的主要内容。

四、第一个环节：猜猜看

弗朗西丝在这本书里为我们描述了大大小小十几个人物形象，这些人物给我们留下了深刻的印象，下面我们就来做个游戏“猜猜看”（出示课件）

1、请根据我的描述猜猜这个人物是谁？

2、谁有兴趣来考考大家，你描述大家猜。

五、第二个环节：心心相印

这一个个形形色色的人物一一展现在我们眼前，她们的一举一动，都牵动着我们的心让我们一起进入第二个环节：惟妙惟肖话人物。（出示课件）

1、在这些人物中，你最喜欢谁？最讨厌谁？为什么？

2、在这么多人当中，你最想和谁交朋友？你从她身上学到了什么？

我最想和-——交朋友，从他身上我学到xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

六、真情告白

谢谢弗朗西丝，让我们认识了这样一群活泼、可爱、善良、有爱心、坚强、乐于助人的孩子们。我想：读了这本书后，我们每个人在心中或多或少都有一些感悟，下面进入“真情告白”。（出示课件）

1、谈谈自己的阅读感悟。

2、把自己的感悟浓缩成一句话送给书中你最喜欢的人物。

七、精彩回放

这本书最精彩的地方就是弗朗西丝用朴实的语言书写着自己的情怀，书写着朋友间真诚的友谊。在文中有许多精彩之处，把你认为最精彩的片段读一读，让我们共同分享读书的快乐，进入“精彩回放”。（出示课件）

高中语文阅读课教学目标 篇4

一、研究目标

(一)、“五环节课堂教学模式”中各环节运行细节基本成型，“十注阅读法”基本成为学生的阅读习惯，学生基本能自动的按小组合作的学习方式开展学习。

(二)、实验教师能较好的紧扣核心教学目标和目标链接的相关内容组织教学，基本能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

(三)、实现“五环节”各环节教学的整体推进，做到从本实验阶段开始的“五环节课堂教学模式”各环节教学的完整呈现。

(四)、能力层级目标课“四步七环节教学模式”的教学能顺利开展，认真落实每周一节的“能力层级目标课”。

(五)、“自主推荐课”进入课堂，课表上墙，认真落实每两周一节的“自主推荐课”。

(六)、强化课题的过程管理研究，完善《语文发展性阅读课堂教学模式研究过程管理和评价方案》，切实加强课题的过程管理。

(七)、严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。

二、工作要点

(一)继续深化课堂教学“五环节”的细节研究

1、进一步加强课题教学“五环节”中各环节的成型化细节研究，特别突出对“带疑初读”的信度和效度研究与落实，力争通过“十注阅读法”的训练，养成学生自读的习惯，真正做到笔记性阅读、生态性阅读和整体感知性阅读，让其余四环节成为在第一环节阅读基础上的有效延伸、深化与发展。

2、开展紧扣核心教学目标和目标链接对接的研究，教师认真把握吃透核心教学目标要旨和目标链接精神，学生认真领悟核心教学目标要求和目标链接的相关知识与方法，在五个学习环节中始终以核心教学目标作为教学的主线，达成每篇课文的教学目标，不枝蔓、不泛化教学中的既定目标指向，努力做到一课落实一个目标、一课得到一项发展。教学中必要的延伸与拓展，也必须紧扣目标的需要来开展。

3、“五环节”中的“紧扣目标、发展阅读”也是本阶段的重点研究内容，对此的细节研究，应该给于高度的重视与落实。在教学研究中，应将核心教学目标和目标链接方法全面扎实的融入到发展阅读材料的学习与能力测读评价之中，能力测读，测的就是目标的达成与相关方法的掌握，测的就是是否通过五环节的学习，学生是不是做到了“一课落实一个目标、一课得到一项发展”。

4、由第一、第二阶段的环节分步研究过渡到“五环节”各环节的整体教学推进，本阶段的课堂教学，都应该是完整的“五环节”课，所以对“紧扣目标、发展阅读”、“矫正评价、能力测读”两个环节的细节研究，是本阶段研究的重要内容。

(二)继续深化能力层级目标课“四步七环节”的细节研究

1、认真开足上好阅读层级目标课。阅读能力层级目标课每周一节(每学期共18节)，学校纳入学期课时教学计划和课程表。

2、继续开展对层级目标课“目标导入、解读示范、段例练习、测试评价”四步七环节教学模式的研究，研究的重点是“七环节“中的“理清概念”、“示例解读”、“深化点析”三个环节的具体有效的方法。